解讀初中語文記敘文的寫作技巧

◎李旭榮（甘肅省天水市秦安縣劉坪中學）

在學習語文知識的過程中，需要掌握文章的寫作技巧，而記敘文正是初中階段學生所必須掌握的文章寫作類型之一。本文主要針對學生在學習記敘文寫作技巧過程中遇到的問題與困難進行分析，并提出切實可行的學習策略，幫助學生在記敘文寫作類型的文章時能夠得心應手，提升語文記敘文的寫作水平。

一、在記敘文寫作學習中所出現(xiàn)的問題

（一）生活經(jīng)驗不足，缺乏觀察能力

學生在學習寫作技巧的過程中，往往需要將自己真實的感受融入其中，通過這種方式來寫下自己真實的想法。但是在寫作中，相當一部分學生忽略了真情實感的注入，只是如寫日記般平淡記錄，根據(jù)自己的記憶來進行寫作，常常會因為記憶模糊而停滯，等什么時候想起來什么時候再寫，這種寫作方式無法保障寫作的整體質量。這一階段的學生的生活經(jīng)驗不足，無法切實結合生活中所發(fā)生的事物進行寫作，缺乏相應的觀察能力，在這種情況下學生在記敘文寫作學習中出現(xiàn)問題。

（二）缺乏寫作技巧，隨意進行寫作

在學習不同文體的寫作方法時，都需要掌握相應的寫作技巧。但是很多學生往往只是根據(jù)自己的心情與想法進行隨意寫作，缺乏整體的寫作框架與寫作內涵，使得最終寫出的記敘文缺乏應具備的要素。這類文章不能準確表達自己想要表達的觀點，整體寫作邏輯較為混亂。不知道使用哪種方式將記敘文完整地寫下來，并對其中的細節(jié)進行深入形象地描寫，這是學生面臨的一個主要問題。

（三）依賴工具書籍，缺乏實質創(chuàng)新

在學生學習語文知識的過程中，常常會使用相應的工具書籍，例如：《作文指導》《論文寫作技巧》《中學生作文大全》等。但學生在面對五花八門的作文工具書時，往往分不清書中的內涵與深意。在很長的一段時間內，學生會下意識地借鑒這部分書的內容，但是有相當一部分學生把握不好借鑒的程度，甚至出現(xiàn)照搬的現(xiàn)象，直接將書中的情節(jié)內容移植到自己的記敘文寫作之中，但由于這些故事情節(jié)并不是自己的親身經(jīng)歷，因此也難以做出實質性的創(chuàng)新，這是困擾學生寫記敘文的一大難題。

（四）寫作認知不足，并未形成習慣

一些學生在寫記敘文的過程中，缺乏相應的寫作認知。寫記敘文應該貼合自身的實際生活內容，將自己在生活中所發(fā)生的事件記錄下來。但是部分學生并沒有意識到哪些內容是可以當作寫作素材的，也缺乏對寫作意義的探索與理解。在初中階段，寫文章一般要求在600 字左右，這對學生而言較為困難，導致在后期的寫作練習中，學生寫作興趣降低，沒有形成一個良好的寫作習慣。

二、初中階段記敘文的寫作技巧分析

（一）充分積累寫作素材，切實完善寫作內容

寫作源于生活且高于生活，在記敘文的寫作過程中，所描寫的內容都是針對生活內容的分析與思考，文中所描寫的人物與故事情節(jié)也都有著較為密切的關聯(lián)性。而這一時期的學生，正處于身心發(fā)展階段，對于外界環(huán)境與事物的了解還很膚淺。因此寫作內容缺乏靈活性，不能完整地對情節(jié)進行描寫。

在這種情況下，教師在后續(xù)的寫作技巧教授中，應該引導學生主動積累寫作素材，通過這種方式來提升自身的生活體驗程度。例如：學生在寫以“我最難忘的一件事”為主題的記敘文時，就可以運用自身的記憶力，根據(jù)記憶的順序來完善寫作結構，進而提升寫作能力。此外，還可以積極借鑒其他學生的寫作內容，充分了解基本的寫作方法，通過這種方式來豐富自身的寫作內容，提升記敘文寫作能力，掌握記敘文寫作技巧。

（二）開展寫作練習，提升自身寫作能力

人們可以通過自己的思維能力與記憶能力來記錄分析外界的事物，因此，學生在寫記敘文的過程中，應該積極利用自己大腦中保存的內容來進行寫作。在教師傳授記敘文的寫作技巧之后，學生還要結合自身的實際能力去進行相應的寫作練習，這樣才能進一步提升自身的記敘文寫作能力。

例如：在學習朱自清的《背影》一課時，學生可以將父親的背影來作為表達父子之間深厚感情的象征。這篇課文都貫穿一個主題，那就是父親的背影，并在文中設置了一些懸念，引發(fā)我們對其進行深入思考。同時，這篇課文也運用了倒敘的寫作方法，學生在寫作文時可以借鑒這種手法，通過這種練習方式來提升自身的記敘文寫作能力。

（三）寫作融入真情實感，塑造獨立寫作風格

一篇合格的記敘文，不僅要框架完整、內容翔實，還需要注入寫作者的真情實感，只有這樣才能提高記敘文的整體質量。作為獨立的個體，學生有自己的思想，也有著與眾不同的人生，學生將生活中的真情實感融入記敘文的寫作中，能夠切實提升文章的整體質量。因此，在記敘文寫作練習中，學生應該積極將自身對生活的思考與感想融入其中，用這種方式來塑造自己獨立的寫作風格，展現(xiàn)不同的風采。

例如：在學習《我的心兒怦怦跳》的寫作方法時，教師可以引導學生結合自己生活中最有感觸的一件事，并將這件事進行復述，重溫自己當時的心情。在構思的過程中，也可以選出一個能夠做示范的案例，讓該案例的學生面向全班同學講述一遍自己的獨特經(jīng)歷與奇妙的遭遇，用這種方式來引導學生觀察并記錄生活中的別樣時刻。

（四）積極掌握寫作技巧，提升綜合寫作質量

在初中學習階段，閱讀與寫作一直是語文學習的重頭戲，學生能夠從閱讀的過程中不斷積累素材內容，而通過寫作將自己收集到的素材內容與自己的親身經(jīng)歷結合起來，并以文章的形式展現(xiàn)出來，由此來奠定寫作的基礎。在學習記敘文寫作技巧的過程中，學生需要進行海量的閱讀，只有不斷積累寫作素材才能創(chuàng)作出高質量的文章。只有進行大量的閱讀，才能真正掌握記敘文的寫作技巧。

當然，在日常的記敘文寫作學習中，學生還可以選取一些優(yōu)秀的范文進行閱讀，通過這種方式來對文章進行分析，了解其中不同的結構。讓學生能夠明確文章中不同部分所起到的作用。由此，學生能夠基本掌握記敘文的結構以及寫作方法，并將自己的生活內容帶入其中，增加文章寫作的生動性和提升寫作質量。由此可見，通過海量閱讀書籍，積極掌握記敘文的寫作技巧，能夠切實提升我們的綜合寫作能力。

（五）靈活參考工具書，結合實際高效應用

隨著教育資源的不斷豐富，市面上有許多關于作文寫作方法的工具書。我們合理地借鑒書籍內容、學習寫作技巧的同時，也應該明確使用工具書只是幫助自己進一步理解記敘文寫作方式方法，而不是供自己去照搬或抄襲。

在實際使用的過程中，學生需要結合實際的寫作標準來進行高效應用，可以借鑒其中的好詞好句、名人名言以及修辭方法，這樣能夠為自己的記敘文寫作增色，豐富自己的寫作內容。而對于具體的事件情節(jié)以及人物特點，就需要結合自身的實際生活內容來進行適當修改，這樣才能做到合理利用，切實提升自身記敘文寫作技巧。

總而言之，了解生活、記錄生活是掌握記敘文寫作的一種重要方式。同時，通過學習記敘文寫作，可以讓學生深入了解生活，感受生活。