夏子涵

貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州貴陽 551400

“鼓勵(lì)創(chuàng)建社會(huì)政策友好、公共服務(wù)友好、權(quán)利保障友好、成長(zhǎng)空間友好、發(fā)展環(huán)境友好的中國(guó)特色兒童友好城市”已被明確納入《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2021—2030年)》。如何在空間環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)等的設(shè)計(jì)中秉承“中國(guó)特色兒童友好城市”創(chuàng)建理念，對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了通過專業(yè)科學(xué)的課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐為我國(guó)兒童空間環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型專業(yè)人才，貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校在全國(guó)同類高職院校中率先將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向聚焦兒童空間設(shè)計(jì)。作為一個(gè)邊緣性、交叉性較強(qiáng)的專業(yè)，兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)知識(shí)及理論都來自于建筑學(xué)、美學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科，自身完整的專業(yè)與學(xué)科知識(shí)體系尚未建立，特別是兒童空間設(shè)計(jì)方法與理論的研究涉及了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與學(xué)前教育、環(huán)境心理學(xué)與兒童心理與發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域的研究。因此，構(gòu)建該領(lǐng)域?qū)I(yè)與學(xué)科知識(shí)體系的建立迫在眉睫，急需建設(shè)核心課程教材和教學(xué)資源庫，以彌補(bǔ)兒童空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域教材不足的問題。本文基于貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)實(shí)踐，探討課程及教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)、要點(diǎn)、主要內(nèi)容，并對(duì)“兒童教育空間設(shè)計(jì)”課程開發(fā)進(jìn)行案例分析，為同類研究和高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)提供參考借鑒。

一、高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)

(一)以課程研發(fā)為基開發(fā)新型活頁式教材

貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)以校企合作為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目課程為載體、以能力培養(yǎng)為主線建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目課程。建設(shè)期內(nèi)，將采用新型“活頁式教材”的形式，重點(diǎn)編寫《兒童教育空間設(shè)計(jì)》《兒童戶外公共空間設(shè)計(jì)》及《兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》三本專業(yè)教材，把空間設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)及工作過程作為教材主體內(nèi)容，提供豐富、適用和引領(lǐng)創(chuàng)新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，實(shí)現(xiàn)教材多功能作用并構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。

(二)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制為手段提升教師專業(yè)教學(xué)能力

貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，教師在項(xiàng)目過程中作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，參與項(xiàng)目的實(shí)施與管理，是提升教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力的重要途徑和手段，有助于打造一支高水平雙師隊(duì)伍。與此同時(shí)，通過項(xiàng)目服務(wù)地方幼兒園，使經(jīng)濟(jì)條件較差的幼兒園受惠，改善幼兒園辦學(xué)環(huán)境，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幫扶幼兒園教師提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)社會(huì)服務(wù)價(jià)值。

(三)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為依托培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

作為一個(gè)以兒童空間設(shè)計(jì)為專業(yè)方向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，人才培養(yǎng)方向以培養(yǎng)具有學(xué)前教育背景、國(guó)際視野、本土化特色的兒童空間設(shè)計(jì)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地方幼兒教育事業(yè)。本項(xiàng)目以幼兒園設(shè)計(jì)、兒童商業(yè)空間設(shè)計(jì)、兒童住宅空間設(shè)計(jì)等項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過項(xiàng)目課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)等職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)一批在兒童空間設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)有權(quán)威、全國(guó)有影響的名師和領(lǐng)軍人才。

二、高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)要點(diǎn)

作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程的開發(fā)需要緊緊圍繞融通理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提升這一關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮一線兒童空間設(shè)計(jì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)在課程體系開發(fā)中的主體作用，校企協(xié)同保障環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程開發(fā)的科學(xué)性和適用性。一線兒童空間設(shè)計(jì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)在課程開發(fā)中的作用，主要表現(xiàn)在全過程參與課程研發(fā)、專家咨詢以及學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

首先，應(yīng)充分發(fā)揮兒童空間設(shè)計(jì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)在課程研發(fā)中的作用。第一，校企雙方共同制定“兒童教育空間設(shè)計(jì)”“兒童戶外公共空間設(shè)計(jì)”及“兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”的課程大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與編寫課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，雙方協(xié)商進(jìn)行修改。在編寫過程中，校企雙方應(yīng)建立常態(tài)化溝通交流機(jī)制，定期召開座談會(huì)以及綜合利用網(wǎng)絡(luò)新媒體等手段，交流項(xiàng)目課程開發(fā)情況。校企協(xié)同研究的成果包括“兒童教育空間設(shè)計(jì)”“兒童戶外公共空間設(shè)計(jì)”及“兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”的課程大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程編寫方案、技術(shù)文件、報(bào)告等。第二，校企雙方共同就“兒童教育空間設(shè)計(jì)”“兒童戶外公共空間設(shè)計(jì)”及“兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”三門課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)需符合活頁式教材的相關(guān)要求。教案的撰寫由我方教師執(zhí)筆，企業(yè)就教案進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。第三，校企共同開展活頁式教材編寫。企業(yè)提供“兒童教育空間設(shè)計(jì)”“兒童戶外公共空間設(shè)計(jì)”及“兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程活頁式教材的整體結(jié)構(gòu)梳理，并形成教材編寫指導(dǎo)手冊(cè)；企業(yè)為學(xué)校課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)提供教材編寫所需的部分案例、理論觀點(diǎn)。

其次，應(yīng)充分發(fā)揮兒童空間設(shè)計(jì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)專家在專家咨詢中的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮兒童空間設(shè)計(jì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)具有風(fēng)景園林、教育、心理等多學(xué)科專業(yè)背景，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)搭配合理的優(yōu)勢(shì)。第一，廣泛邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程開發(fā)研討會(huì)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)等，會(huì)議形式包括(電話會(huì)議、視頻會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議等)。建議企業(yè)專家最好是有相關(guān)專業(yè)的博士及博士后、且有兩年以上海外相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)或海外從事過相關(guān)的工作、研究經(jīng)歷，或在兒童空間設(shè)計(jì)及研學(xué)相關(guān)領(lǐng)域有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐以及研究成果。第二，廣泛邀請(qǐng)企業(yè)專家參與活頁式教材編寫和課程設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，理清寫作思路，同時(shí)為學(xué)校課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)及咨詢服務(wù)。建議企業(yè)專家具有兒童空間設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是研學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、制作、組織與執(zhí)行等方面具有相關(guān)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，廣泛邀請(qǐng)企業(yè)專家開展專題培訓(xùn)講座，講解兒童空間設(shè)計(jì)一線的設(shè)計(jì)需求、典型案例以及成熟經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

最后，應(yīng)充分發(fā)揮兒童空間設(shè)計(jì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)在學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)中的作用。第一，充分挖掘兒童空間設(shè)計(jì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)正在進(jìn)行中的項(xiàng)目(幼兒園設(shè)計(jì)、兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、兒童戶外空間設(shè)計(jì)等)供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)以及模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)需要通過現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)及評(píng)價(jià)。第二，積極邀請(qǐng)企業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)習(xí)觀摩的認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

三、高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)主要內(nèi)容

為了更好地解決和改善兒童成長(zhǎng)環(huán)境、提高生育率，培養(yǎng)兒童環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的問題，通過環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)，努力建設(shè)包含豐富實(shí)際項(xiàng)目、真實(shí)案例的兒童空間設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教師積極投身環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)過程，更是提升其實(shí)踐能力和教學(xué)能力的重要途徑和手段，有助于打造一支高水平雙師隊(duì)伍。與此同時(shí)，通過環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)服務(wù)地方幼兒園，使經(jīng)濟(jì)條件較差的幼兒園受惠，改善幼兒園辦學(xué)環(huán)境，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幫扶幼兒園教師提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)社會(huì)服務(wù)價(jià)值。2021年，貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校開展的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程及教學(xué)資源開發(fā)項(xiàng)目主要內(nèi)容是以幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、城市兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，與幼兒園、企業(yè)達(dá)成項(xiàng)目課程開發(fā)及教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)合作事宜，通過真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、做相統(tǒng)一的教學(xué)模式。

(一)校企合作共同開發(fā)項(xiàng)目化課程教材和教學(xué)資源庫

本項(xiàng)目將與企業(yè)專家、技術(shù)骨干與專任教師組成教材及資源庫建設(shè)小組，編寫核心課程教材和立體化的教學(xué)資源庫。課程開發(fā)小組針對(duì)崗位工作任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過程及完成該任務(wù)必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)、工作環(huán)境進(jìn)行了全面調(diào)研與分析，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體、基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情景，“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的思路編寫教材。建設(shè)期內(nèi)重點(diǎn)編寫《兒童教育空間設(shè)計(jì)》《兒童戶外公共空間設(shè)計(jì)》及《兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》三本活頁式教材，初步建立環(huán)境專業(yè)共享型的專業(yè)教學(xué)資源包，為進(jìn)一步建設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)打下基礎(chǔ)。課程教材和教學(xué)資源庫內(nèi)容包含：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教案、電子課件、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工作頁、試題庫、案例庫、常見問題解答、資源目錄索引、微博公眾號(hào)等。

(二)以項(xiàng)目促進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)能力

以建設(shè)“雙師型”專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍為目標(biāo)，形成以教師負(fù)責(zé)制為主、學(xué)生參與為輔的項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同完成幼兒園環(huán)境改造項(xiàng)目和兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以實(shí)際項(xiàng)目提升教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)帶頭人科研能力、骨干教師課程建設(shè)能力、一般教師實(shí)踐能力和兼職教師教學(xué)技能共同提升的建設(shè)目標(biāo)；建立專任教師與行業(yè)企業(yè)專家共同參與專業(yè)建設(shè)、共同開發(fā)課程以及共同培養(yǎng)專業(yè)人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)以項(xiàng)目課程帶動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并為教材編寫收集案例

通過幼兒園設(shè)計(jì)、兒童商業(yè)空間設(shè)計(jì)、兒童住宅空間設(shè)計(jì)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)生參與、企業(yè)指導(dǎo)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為引導(dǎo)等方法指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，且學(xué)以致用，大力提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)(其中包括公立及私立)、兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，形成圖文并茂的幼兒園環(huán)境改造或兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為課程教材的開發(fā)和教學(xué)資源庫建設(shè)收集案例資料。

四、高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)兒童空間設(shè)計(jì)方向課程開發(fā)案例分析

“兒童教育空間設(shè)計(jì)”是貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)限選課，是體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色課程，以學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)兒童教育空間為主要內(nèi)容，前置課程“住宅空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)”“商業(yè)空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為本門課程奠定了方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，后置課程“教育類項(xiàng)目”將繼續(xù)深入研究?jī)和逃臻g的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法以及空間環(huán)境對(duì)兒童教育的影響。

“兒童教育空間設(shè)計(jì)”課程分別從室內(nèi)和室外兩個(gè)方面，采用項(xiàng)目課程的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制、效果圖制作、展板設(shè)計(jì)及方案匯報(bào)，使學(xué)生掌握兒童教育空間設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)方法和理念。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)等綜合職業(yè)技能，具備從事工作崗位的職業(yè)能力。課程知識(shí)目標(biāo)包括了解兒童教育空間的類型，掌握不同兒童教育空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法和理念；了解住宅空間發(fā)展?fàn)顩r及最新動(dòng)態(tài)；掌握兒童教育空間設(shè)計(jì)中空間的布局、色彩運(yùn)用、裝飾材料運(yùn)用、照明及家具設(shè)計(jì)原則。課程能力目標(biāo)包括通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力；通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握兒童教育空間設(shè)計(jì)方法以及空間設(shè)計(jì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生方案分析的能力及學(xué)生的表達(dá)能力。課程素養(yǎng)目標(biāo)包括通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；在設(shè)計(jì)過程中提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和修養(yǎng)；通過實(shí)操項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和思維創(chuàng)造力。

“兒童教育空間設(shè)計(jì)”課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，又要掌握實(shí)際操作，更要具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。因此在教學(xué)時(shí)，除了線下教學(xué)，還將為學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，課堂上，教師除對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授外，課堂中針對(duì)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行重、難點(diǎn)分析，將指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，具體采用的教學(xué)方法包括講授法、案例教學(xué)法、檢查法和個(gè)別指導(dǎo)法。其中，講授法指講授各單元知識(shí)點(diǎn)，梳理出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，并拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自學(xué)；案例教學(xué)法指結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，以實(shí)用案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)掌握住宅空間中各個(gè)空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則；檢查法指為確保學(xué)生是否已掌握課堂案例的相關(guān)知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中會(huì)逐一檢查學(xué)生課堂及課后練習(xí)情況；個(gè)別指導(dǎo)法指針對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，以確保學(xué)生掌握住宅空間設(shè)計(jì)的基本方法。

“兒童教育空間設(shè)計(jì)”課程是一門綜合性知識(shí)運(yùn)用的課程，包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，學(xué)生在進(jìn)行兒童教育空間設(shè)計(jì)時(shí)需要掌握兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，了解主流教育理念，掌握兒童教育空間的布局要點(diǎn)、色彩搭配、家具的選用及裝飾材料的選用原則，從而更好地掌握兒童教育空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法。通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握兒童教育空間設(shè)計(jì)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以及進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為畢業(yè)后勝任環(huán)藝設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。