夏子涵

貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 貴州貴陽(yáng) 551400

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2021—2030年)》提出開(kāi)展兒童友好城市和兒童友好社區(qū)創(chuàng)建工作，鼓勵(lì)創(chuàng)建社會(huì)政策友好、公共服務(wù)友好、權(quán)利保障友好、成長(zhǎng)空間友好、發(fā)展環(huán)境友好的中國(guó)特色兒童友好城市。如何通過(guò)空間環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)等方面的改善提供更適合兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，已成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的重要課題。

貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校堅(jiān)持“以幼為主”辦學(xué)理念，在全國(guó)同類(lèi)高職院校中率先將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向聚焦兒童空間設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)專(zhuān)業(yè)科學(xué)的課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐為我國(guó)兒童空間環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)培養(yǎng)急需的專(zhuān)業(yè)人才。本文基于筆者在貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)建設(shè)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀、人才需求以及環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(兒童空間設(shè)計(jì)方向)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀等的調(diào)研分析，剖析目前我國(guó)高職院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾及其原因，并提出提升環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策建議，以期為同類(lèi)研究和高職院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才需求分析

根據(jù)中國(guó)孕嬰童研究中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)兒童經(jīng)濟(jì)正以年增長(zhǎng)率超過(guò)30%的速度增長(zhǎng)。隨著我國(guó)三孩政策的全面實(shí)施以及中國(guó)特色兒童友好城市的持續(xù)創(chuàng)建，兒童教育與兒童市場(chǎng)仍存在著較強(qiáng)的消費(fèi)升級(jí)需求，兒童空間設(shè)計(jì)發(fā)展也迎來(lái)新的機(jī)遇。近年來(lái)，我國(guó)建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中，特別是在北京、上海、廣州、深圳等一線城市里涌現(xiàn)出一批專(zhuān)注兒童空間設(shè)計(jì)的企業(yè)和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。然而，有過(guò)兒童空間設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾近空白。目前，這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)從業(yè)人員主要為具有建筑設(shè)計(jì)或城市規(guī)劃學(xué)科背景的建筑設(shè)計(jì)師。這些建筑設(shè)計(jì)師沒(méi)有接受過(guò)兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)兒童空間設(shè)計(jì)需求的理解停留在對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家兒童空間設(shè)計(jì)理念的模仿基礎(chǔ)上，或者來(lái)自零星的實(shí)際調(diào)研。我國(guó)除了《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》以外，對(duì)于兒童空間設(shè)計(jì)也缺乏關(guān)注發(fā)展需要和實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。此外，在我國(guó)高校中尚未開(kāi)辦以?xún)和臻g設(shè)計(jì)為人才培養(yǎng)方向的本科專(zhuān)業(yè)，這為高職類(lèi)院校響應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才需求、開(kāi)展兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。

從我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，智能化、精細(xì)化是大勢(shì)所趨。首先，兒童居住室內(nèi)空間設(shè)計(jì)新趨勢(shì)中顯著的是智能家居設(shè)備。如何將傳統(tǒng)兒童居住空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)要素和智能家居設(shè)備完美結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)更加人性化，更利于兒童健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)，并且兼?zhèn)漭^高藝術(shù)造詣的智能生活環(huán)境，值得在環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中認(rèn)真思索。其次，裝飾行業(yè)專(zhuān)業(yè)分工進(jìn)一步精細(xì)化。不同室內(nèi)空間設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)擅長(zhǎng)某一類(lèi)室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并且提供的服務(wù)更加到位。隨著行業(yè)主要企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，領(lǐng)軍企業(yè)之間的關(guān)系將由合作為主轉(zhuǎn)為競(jìng)爭(zhēng)為主，各企業(yè)會(huì)選擇有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域深入拓展。這也為環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)如何適應(yīng)市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展需要提出了更高要求。

二、兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

目前，兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇切枰平猸h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的一些不良傾向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的影響；二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效銜接的難題。

在調(diào)研和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)存在一些不良傾向。一是環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很容易被連鎖大型套餐型設(shè)計(jì)公司的高薪資吸引，而放棄去中小型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)公司提升專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能，這不利于畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展；二是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)缺乏潛心設(shè)計(jì)創(chuàng)作的心態(tài)，大多追求表象的形式美，很少顧及地域、歷史、文化，缺乏對(duì)建筑空間的理解和把握；三是室內(nèi)設(shè)計(jì)師在工程實(shí)踐方面取得了許多重大成績(jī)，但在專(zhuān)業(yè)理論方面建樹(shù)不多，室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)薄弱，沒(méi)有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；四是裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)普遍反映人員流動(dòng)性大，尤其是學(xué)生畢業(yè)后來(lái)到公司，公司花了大量時(shí)間、精力去培養(yǎng)，結(jié)果新人學(xué)到知識(shí)技能后，大多選擇跳槽或自己創(chuàng)業(yè)，這一問(wèn)題成為企業(yè)招人的一大困擾；五是目前行業(yè)普遍存在免費(fèi)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既不利于設(shè)計(jì)師地位的提高，以及畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)期待，又有礙于整個(gè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力要求較高，迫切需要學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效融合。一是校企合作“校熱企冷”。目前環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還未與企業(yè)達(dá)成校企深度合作，由于多種原因，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇以及教學(xué)大綱、課程制定等教育教學(xué)過(guò)程中的具體事務(wù)參與的積極性不高。企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)知，同樣停留在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面，而非深入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)部，在合作中處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)而非主動(dòng)承擔(dān)的狀態(tài)，暫時(shí)還沒(méi)有找到一個(gè)可實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏的合作模式。二是教學(xué)資源缺乏。由于本專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，其專(zhuān)業(yè)方向又為兒童空間設(shè)計(jì)，作為一個(gè)邊緣性、交叉性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論都來(lái)自建筑學(xué)、美學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科，其自身完整的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科知識(shí)體系尚未建立，特別是兒童空間設(shè)計(jì)方法與理論的研究，涉及了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與學(xué)前教育、環(huán)境心理學(xué)與兒童心理與發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域的研究。因此，構(gòu)建該領(lǐng)域?qū)I(yè)與學(xué)科知識(shí)體系的建立顯得尤為重要，急需建設(shè)核心課程教材和教學(xué)資源庫(kù)，以彌補(bǔ)兒童空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域教材不足的問(wèn)題。面對(duì)兒童空間設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教材不足及教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，任課教師無(wú)法系統(tǒng)地、有效地開(kāi)展教學(xué)，依托真實(shí)項(xiàng)目提升教師教育教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)能力，顯得尤為重要。三是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑裝飾材料與施工工藝的了解，環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前需建設(shè)一間建筑裝飾材料及施工工藝實(shí)訓(xùn)室，由于材料種類(lèi)繁多，學(xué)生不便經(jīng)常前往各大材料市場(chǎng)，該實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生不出校門(mén)的情況下，可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行材料及施工工藝的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)上手工改造舊房屋、舊家具的視頻日益盛行，以及市場(chǎng)帶來(lái)的變化，要求學(xué)生畢業(yè)后不僅僅是掌握軟件繪圖能力，還需要提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。因此，建設(shè)一間可以進(jìn)行家居改造、舊物改造、軟裝布藝制作的實(shí)訓(xùn)室也是勢(shì)在必行。

三、兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校于2019年開(kāi)設(shè)兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)立足于學(xué)前教育，扎根本土，從更加科學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)創(chuàng)并引領(lǐng)兒童空間設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展。根據(jù)國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力，具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)市場(chǎng)需求，能從事兒童空間設(shè)計(jì)、兒童家具設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前該方向?qū)I(yè)累計(jì)招收學(xué)生127人，其中2019級(jí)在校生44人，2020級(jí)在校生47人，2021級(jí)在校生36人，初步搭建了包括6門(mén)基礎(chǔ)課、6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課和19門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課的課程體系，其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分占總學(xué)分的比例14.5%、選修課學(xué)分占總學(xué)分比例27%。經(jīng)過(guò)三年多的招生與教學(xué)實(shí)踐，貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校在兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

(1)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，探索“項(xiàng)目+工地+實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)模式。貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校在全國(guó)同類(lèi)高職院校中率先將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向聚焦兒童空間設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)方向以培養(yǎng)具有學(xué)前教育背景、國(guó)際視野、本土化特色的兒童空間設(shè)計(jì)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地方幼兒教育事業(yè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以?xún)和逃O(shè)計(jì)、兒童室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、兒童公共空間設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，以“項(xiàng)目+工地+實(shí)訓(xùn)”的模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兒童空間設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、敬業(yè)專(zhuān)業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)，著力培養(yǎng)一批兒童空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。堅(jiān)持以環(huán)境設(shè)計(jì)為大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，兒童空間設(shè)計(jì)為小專(zhuān)業(yè)方向制訂人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，再通過(guò)小專(zhuān)業(yè)方向課程，培養(yǎng)學(xué)生兒童空間方案設(shè)計(jì)的能力。此外，針對(duì)校企合作“校熱企冷”、教學(xué)資源缺乏以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏等難題，本專(zhuān)業(yè)采取的措施是與企業(yè)、大型建材供應(yīng)商、貴州裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)三方共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)共同制訂、修改專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作崗位及工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程體系，并著力于活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)。由行業(yè)協(xié)會(huì)為學(xué)校和建材供應(yīng)商、企業(yè)搭建互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)題講座、市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，讓企業(yè)人員和教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)始終貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保實(shí)踐的實(shí)效性，逐步探索出一條校企深度參與人才培養(yǎng)的校企合作模式。

(2)加強(qiáng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)建設(shè)，探索“工作室”教學(xué)模式。貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校全面落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，通過(guò)與中國(guó)室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)合作，積極推進(jìn)“1+X”證書(shū)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)的申報(bào)，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施、組織安排室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)(中級(jí))考試。學(xué)生是否取得學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)全面反映了學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)也成為企業(yè)評(píng)判學(xué)生職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力和競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，需將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)全面融入課程標(biāo)準(zhǔn)體系和教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的報(bào)考。在校內(nèi)建設(shè)“兒童教育環(huán)境研究中心”，通過(guò)“工作室”式教學(xué)模式將教學(xué)、科研、實(shí)踐等方面有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際項(xiàng)目為引導(dǎo)，將傳統(tǒng)灌輸式教育轉(zhuǎn)為啟發(fā)引導(dǎo)式教育，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力以及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，搭建理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、畢業(yè)與就業(yè)之間的橋梁，培養(yǎng)一專(zhuān)多能、知行合一、德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

(3)多措并舉推動(dòng)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐有效融合。一是探索創(chuàng)新校企合作模式，積極與企業(yè)互動(dòng)，共同探索出一條可行性強(qiáng)的校企合作道路，形成雙方良性互動(dòng)局面。二是積極申報(bào)與兒童空間環(huán)境研究相關(guān)的科研課題，力求通過(guò)社區(qū)改建、鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)等項(xiàng)目提升教師專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是與實(shí)訓(xùn)中心簽訂校企合作單位協(xié)議，對(duì)接實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地問(wèn)題，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。四是建立校內(nèi)“兒童教育環(huán)境研究中心”，積極與相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以研促教，以項(xiàng)目促發(fā)展，有效提升高職教育質(zhì)量。五是加強(qiáng)與西南大學(xué)等高校的課程研發(fā)合作，組織好相關(guān)教學(xué)研討與講座，逐步提升教師教學(xué)能力。按照計(jì)劃推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步優(yōu)化其他課程的建設(shè)。在科研能力提升方面，組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行集中研討確定選題方向，組織教師進(jìn)行校級(jí)課題及其他地廳級(jí)課題的申報(bào)。組織教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、科研探討，協(xié)助教師進(jìn)行論文選題與推進(jìn)，鼓勵(lì)老師進(jìn)行論文發(fā)表。

同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到，目前高職兒童空間設(shè)計(jì)方向環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還面臨諸多困難，這也是下一步研究的重點(diǎn)。一是難以與企業(yè)開(kāi)展持久深入的校企合作：因行業(yè)特性每個(gè)企業(yè)可接受實(shí)習(xí)的學(xué)生較少，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)無(wú)法同多家企業(yè)開(kāi)展校企合作，如果合作企業(yè)過(guò)多，專(zhuān)業(yè)教師少、工作多，無(wú)法深入與企業(yè)溝通合作；學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足，企業(yè)要求過(guò)多也會(huì)造成校企合作出現(xiàn)矛盾，無(wú)法與學(xué)校達(dá)成持久深入的合作；二是招生難度大：自本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建以來(lái)一直存在招生困難的問(wèn)題，一些老牌的高職院校開(kāi)設(shè)的環(huán)藝或室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有明顯的招生優(yōu)勢(shì)，根據(jù)今年到地方做招生宣傳的情況來(lái)看，多數(shù)高職及高中學(xué)校只知道我校的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知之甚少，可見(jiàn)招生宣傳工作沒(méi)有做到位；三是社會(huì)實(shí)踐少：根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)研來(lái)看，均表示希望學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能。而項(xiàng)目實(shí)踐涉及學(xué)生外出管理、教師課時(shí)計(jì)算等一系列問(wèn)題，需要學(xué)校出臺(tái)更詳細(xì)的管理規(guī)定。