魏建琳

(西安文理學院 圖書館,西安 710065)

黨的十九大以來，中國進入了全面建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的新時代，“加快數字中國建設”是建設社會主義現代化強國的頂層設計之一，推動著舉國上下、各行各業(yè)的信息化建設新高潮。對于所有領域，信息化既是挑戰(zhàn)更是機遇，“以信息化培育新動能，用新動能推動新發(fā)展，以新發(fā)展創(chuàng)造新輝煌”[1]是各行各業(yè)面臨的共同命題。在教育信息化視野下探究高校圖書館的數字化發(fā)展，不僅對圖書館行業(yè)具有理論實踐意義，而且對其他領域亦有共性的參考借鑒價值。

一、信息化浪潮下高校圖書館的數字化發(fā)展探索

20世紀60年代，電子計算機與現代通信網絡技術相結合，掀起了席卷全球的“信息化浪潮”，將人類帶入了一個嶄新的時代。圖書館是最早應用信息化技術的行業(yè)之一，早在1966年就開始將計算機技術應用于圖書館管理與服務，開發(fā)出了計算機機讀目錄格式MARC與聯機公共檢索系統(tǒng)OPAC。由于各種條件的限制，這些嶄新的新興技術更多地應用于較有實力的高校圖書館。

20世紀90年代，“信息社會”跨進了“互聯網時代”，被稱為“第二次信息化浪潮”。以“數字化資源、分布式管理、網絡化服務”為特征的“數字圖書館”受到全球的廣泛關注。世界各國紛紛掀起了數字圖書館建設熱潮，涉及數字圖書館的工程項目和研究計劃層出不窮。[2]數字圖書館不僅成為評價一個國家信息基礎設施的重要標志，而且成為國際高科技競爭的制高點。[3]高校圖書館既是數字圖書館研發(fā)的主陣地，也是數字圖書館建設的主戰(zhàn)場，實力雄厚的高校圖書館不僅積極主持或參與數字圖書館技術的研發(fā)以及標準的制定，而且大力推廣數字化信息資源服務，使圖書館工作由傳統(tǒng)的文獻服務向依托現代信息技術的信息服務、知識服務升級轉型。如今，現代信息技術在圖書館行業(yè)已全面普及，基本上所有的大學圖書館都能不同程度地依托現代信息技術建設數字化信息資源，不同程度地開發(fā)數據庫管理系統(tǒng)、門戶網站以及各類應用平臺，不同程度地面向本地與遠程用戶開展數字化、網絡化信息資源服務。電腦已是讀者利用圖書館和館員開展業(yè)務工作的必備工具，服務器與網絡已成為圖書館的“標準配置”。

信息化浪潮下，高校圖書館順應形勢開展數字化資源建設與服務，突破了時空對信息獲取的限制，實現了跨越性飛躍。但同時也帶來一些新問題，不同規(guī)模、不同層次的高校圖書館在數字化建設與發(fā)展中又都面臨著不同程度的困境。

實力雄厚的大型圖書館，在數字圖書館研發(fā)興起之初，依托本館與所在高校雄厚的技術實力與物質保障，大力投入數字圖書館的研發(fā)。在取得成效的同時，由于缺乏更高層面的統(tǒng)籌，導致資源重復建設、標準缺乏統(tǒng)一、資源格式各異、系統(tǒng)難以兼容等一系列問題，形成了一個個“信息孤島”，使得進一步的共享、推廣與發(fā)展陷入困境。與之相比，商業(yè)化的數字資源商反而異軍突起，搶占了市場，成為數字資源建設與供給的主流。

而對于廣大中小型高校圖書館來說，由于技術與物質保障的缺失，自主建設數字資源力不從心，而目前由實力雄厚的大型圖書館牽頭的各級“高校聯盟”的數字資源建設不盡如人意，還無法為中小型高校的本地教學科研需求提供有效且充足的文獻信息資源保障。所以，中小館數字圖書館基本上都是以商業(yè)化數字資源為主，通過購買數字資源商的使用權，將商業(yè)數據庫掛靠于本館主頁，開展商業(yè)數字資源的瀏覽、下載和傳遞服務。商業(yè)數字資源價值不菲，使用費在逐年上漲，各類限制條件也日益苛刻，中小型高校圖書館每年所撥經費有限，購置所需商業(yè)數字資源的年度使用權日益捉襟見肘、難以為繼。另外，大多數商業(yè)數字資源基于自身利益考慮，系統(tǒng)開放性差，底層代碼不公開，第三方的應用大多無法對其深度整合與挖掘，高校圖書館無法像對待紙質資源那樣編制目錄、索引與文摘進行資源的有序整理、深化開發(fā)，只能充當“技術含量低，可替代性強”的商業(yè)資源的“銷售中介”。中小型高校圖書館在數字資源服務中所發(fā)揮的作用并不重要，地位逐漸邊緣化，陷入了尷尬的境地。

二、教育信息化戰(zhàn)略下高校圖書館數字化發(fā)展的新機遇

進入21世紀，信息技術的研發(fā)日新月異，全球信息化掀起了第三次浪潮。網絡上流行一種被廣為接受的提法，截至目前全球信息化已歷經三次浪潮。1981年，全球第一臺PC個人計算機的誕生掀起了信息化的第一次浪潮，第一次浪潮以數字化為主要特征，將圖文聲像等各類信息以“二進制”表達，通過計算機自動化處理，實現了人類對信息處理的革命性飛躍。1992年，“信息高速公路”構想的付諸實施掀起了全球信息化的第二次浪潮，第二次浪潮以互聯網應用為主要特征，全球各地不同領域的不同網絡遵守共同的TCP/IP協議實現互通互聯、信息共享，實現了人類對信息傳輸的跨越式發(fā)展。進入21世紀，互聯網上大量的信息互相連接、交互傳遞，涌現出海量的數據，信息技術向各行各業(yè)快速滲透、深度融合，互聯網由“人—機”互聯發(fā)展到“人—機—物”的泛在互聯?！按髷祿薄霸朴嬎恪薄拔锫摼W”等新興技術不斷涌現，全球信息化由數字化資源、網絡化平臺向智能化應用深入發(fā)展，信息化第三次浪潮撲面而來。信息化的第三次浪潮以數據驅動的智能應用為標志，如果說第一次浪潮為信息化奠定了資源基礎，第二次浪潮構筑了傳輸平臺，那么第三次浪潮就是信息智能化應用的充分展示。

面對洶涌澎湃的第三次信息化大潮，為了抓住這次信息革命的歷史機遇，搶占科技制高點，以信息技術造福民眾，黨和政府放眼未來順應大勢，先后做出了“建設網絡強國”“互聯網+行動計劃”“加快建設數字中國”等一系列信息化戰(zhàn)略部署，加大了新時代信息化的建設力度。如今，我國的網民數量居全球第一，重點行業(yè)的數字化、網絡化、智能化取得明顯進展，數字基礎設施體系已基本形成，大數據、云計算、物聯網等新興技術的研發(fā)已達國際先進水平。[4]如果說中國在第一次信息化浪潮中由“旁觀者”參與為“跟跑者”，第二次信息化浪潮由“跟跑者”奮力追趕為“并跑者”，那么第三次信息化浪潮將完成由“并跑者”向“領跑者”的華麗轉身，信息化已成為驅動中國現代化建設的先導力量。

“百年大計，教育優(yōu)先”，“教育為立國之本”，中國教育信息化建設是“新時代信息化戰(zhàn)略”的重要組成部分。黨和政府高度重視，從《中國教育現代化2035》到《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，先后出臺了一系列政策、措施大力推進教育信息化進展。目前已取得顯著成效，“數字校園建設全面普及，寬帶接入和網絡提速持續(xù)推進，教育資源開放共享程度不斷深化，國家數字教育資源公共服務體系日益完善?！盵5]下一步將以“信息網絡、平臺體系、數字資源、智慧校園、創(chuàng)新應用和可信安全為建設方向，進一步推進信息技術、智能技術與教育教學融合的教育教學變革，進一步推進教育新型基礎設施建設，構建高質量教育支撐體系，以新時代的教育信息化支撐引領新時代的教育現代化”[6]。

中國的教育信息化迎來了前所未有的發(fā)展機遇，中國高校迎來了前所未有的信息化發(fā)展機遇。高等學校圖書館是“學校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化建設的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設的重要基地。圖書館的建設和發(fā)展應與學校的建設和發(fā)展相適應，其水平是學?？傮w水平的重要標志”[7]，參與校園信息化建設是高校圖書館的職能與義務。高校圖書館隨著第三次信息化浪潮的到來，迎來了前所未有的發(fā)展機遇。

三、教育信息化戰(zhàn)略下高校圖書館數字化的跨越性新發(fā)展

教育信息化戰(zhàn)略一方面推進了以信息網絡為基礎的教育新型基礎設施建設，改善了高校圖書館數字化發(fā)展的內外部環(huán)境；另一方面加大了現代信息技術、智能技術在教育教學中的拓展應用與深度融合，打造了智慧教育的新生態(tài)，引發(fā)教育教學的新變革，這就倒逼圖書館數字化發(fā)展緊跟教育新生態(tài)的教學科研活動，面向需求優(yōu)化資源、創(chuàng)新服務、把握機遇、直面挑戰(zhàn)，實現數字化的跨越式發(fā)展。

在資源建設方面，“根據學校人才培養(yǎng)、科學研究和學科建設的需要統(tǒng)籌建設紙質資源、數字資源和其他載體資源形成文獻信息資源保障體系，開展資源的數字化工作，建立數字信息資源的長期保存機制”[7]是高校圖書館的法定職能?！笆奈濉逼陂g教育信息化發(fā)展規(guī)劃將“數字資源”建設列為建設的重點方向[6]，這為高校圖書館的數字資源建設提出了更高要求。長期的數字圖書館建設實踐已使一些大型圖書館積累了文獻資源數字化生產經驗，如文件掃描、OCR、多媒體資源采集制作等，并生產出一些有價值的對象數據與元數據，但也陷入了資源重復建設、格式不規(guī)范、系統(tǒng)不兼容的困境?！爸袊叩冉逃墨I保障系統(tǒng)”(China Academic Library & Information System，簡稱CALIS)是教育部投資建設的面向所有高校圖書館的公共服務基礎設施，協助教育部統(tǒng)籌協調高校圖書館的數字化發(fā)展。由CALIS建設的“中國高等教育數字化圖書館”CADLIS是國內容量最大的數字化文獻信息資源之一。為實現數字資源建設技術規(guī)范、數據與應用接口的標準化，CALIS牽頭建成了數字圖書館標準規(guī)范體系。早在“九五”時期CALIS就開始協助高校圖書館開展電子資源采購，開創(chuàng)了數字資源集團采購模式，加強了圖書館界在商業(yè)數字資源采購中的話語權，力圖實現圖書館、讀者、電子資源供應商在數字文獻信息利用中的“雙贏”。[8][9]在教育信息化戰(zhàn)略的促進下、在CALIS的牽頭協調下，高校圖書館的數字信息資源建設水平以及信息資源的整體保障能力將實現一個新的飛躍。

在平臺建設方面，教育信息化戰(zhàn)略強調“推動各級各類教育平臺融合發(fā)展，構建互聯互通、應用齊備、協同服務的‘互聯網+教育’大平臺”[6]。雖然高校圖書館一直比較注重建設數字信息資源管理和服務系統(tǒng)，重視信息交流平臺的建設，但是不同高校的圖書館以及同一高校的不同部門在信息化進程中都存在缺乏統(tǒng)籌、各行其是、條塊分割，難以互聯互通，融合協同缺失。教育信息化戰(zhàn)略從頂層設計為平臺整合提出了新要求，“云計算”技術的成熟為平臺整合提供了技術支撐。云計算基于“虛擬化技術”在網絡“云端”構筑了超大容量、超高并發(fā)訪問、超快運算速度的“云”基礎設施，實現了基礎設施即服務IaaS、軟件即服務SaaS與平臺即服務PaaS的“云端”按需取用模式。CALIS一直致力于構建基于互聯網的高校圖書館“共建共享”云服務平臺的工作，一直為各成員館提供各類應用系統(tǒng)，推動高校成員館間的“文獻、數據、設備、軟件、知識、人員”等多層次共享。CALIS “三期”建設以“云計算”為技術手段建成了覆蓋全國各類高校的圖書館信息服務協作網絡。在教育信息化戰(zhàn)略背景下，CALIS著手實施“CALIS新一代圖書館服務平臺建設行動計劃”，為新一代的高校圖書館系統(tǒng)建設提供解決方案，實現云計算環(huán)境下高校圖書館平臺建設的“數據自管”“業(yè)務自組”“模式自選”。“新一代圖書館服務平臺”的研發(fā)為新時代信息化背景下高校圖書館數字平臺的迭代升級奠定了堅實基礎。[9]

四、結語

21世紀，第三次信息化浪潮撲面而來，中國全面建成了小康社會，開啟了實現“第二個一百年奮斗目標”的新征程，向實現中華民族偉大復興的“中國夢”揚帆啟航?！耙孕畔⒒寗蝇F代化”是新時代的戰(zhàn)略選擇，教育信息化戰(zhàn)略為高校圖書館的數字化發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展機遇，也帶來了前所未有的發(fā)展挑戰(zhàn)，倒逼圖書館數字化發(fā)展緊跟教育新生態(tài)的教學科研活動，面向需求優(yōu)化資源、完善平臺、創(chuàng)新服務，把握機遇，直面挑戰(zhàn)，實現數字化的跨越式發(fā)展。