●宋衛(wèi)澤

我國一直致力于素質(zhì)教育改革，希望能夠從目前的教育現(xiàn)況中發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化，讓教育能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。優(yōu)化教育制度，在注重知識教育的同時(shí)提高綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高職院校積極進(jìn)行素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，各個(gè)高校都積極響應(yīng)國家對于教育的方針，尤其是對促進(jìn)學(xué)生道德教育的方面，更是目前教育改革優(yōu)化的重點(diǎn)任務(wù)，將立德樹人作為教育核心。從各個(gè)方面貫徹落實(shí)立德樹人的教育觀念，這有利于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生樹立積極向上的“三觀”和心態(tài)。貫徹落實(shí)立德樹人的教育觀念對于高職院校來說目前具有一定的困難，需要學(xué)校和教師共同思考和分析，對當(dāng)前的政治思想教育進(jìn)行評估，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。旨在找到適合于高職院校并且積極有效的立德樹人教育機(jī)制；還應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行分析，探索高職院校協(xié)同育人方式，提升學(xué)生的綜合道德素質(zhì)教育，讓思想政治教育切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、高職院校課程思政的核心內(nèi)容

中國特色社會(huì)主義建設(shè)離不開人才的力量，新時(shí)代青年是未來國家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的思想觀念將影響國家的未來發(fā)展，因此應(yīng)該提升對學(xué)生的思想道德教育。重視對高素質(zhì)人才的培育，國家的前進(jìn)和發(fā)展不僅需要技術(shù)和知識型人才，也同時(shí)需要他們具有良好的道德素質(zhì)。因此，作為高校應(yīng)該深入思考如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德品質(zhì)教育，重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地改進(jìn)思想政治理論課程教學(xué)。針對當(dāng)前高校學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)相應(yīng)思想政治教育在學(xué)校中的加入，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，制定適宜的人才培育方案。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)做到擅于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找到正確有效地解決方式，讓思想政治教育真正深入教育之中，發(fā)揮應(yīng)有的道德導(dǎo)向作用。需要找到適合學(xué)校教學(xué)模式的方法去進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生對于思政教育進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

為了更好地進(jìn)行思政教育，在教育教學(xué)的各個(gè)方面把對學(xué)生道德的教育放在首位，不能形式主義，單方面對學(xué)生進(jìn)行課程思政建設(shè)，更要注重思政教育的方式方法，不只要從道德理論知識的教育層面實(shí)行思政教育，也應(yīng)該在不同方向的課程中進(jìn)行拓展教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)拓展，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、加強(qiáng)課程思政立德樹人機(jī)制建設(shè)的必要性

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，有利于新時(shí)代青年的全面發(fā)展，是時(shí)代所需，具有積極意義。立德樹人是高校工作中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施“三全教育”，即全面教育、全方位教育、全過程教育。高校需要積極響應(yīng)這一號召，積極探索思政教育工作如何開展教育工作的核心任務(wù)。教師也積極參與其中，創(chuàng)新教學(xué)觀念。落實(shí)思想政治教育被學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)習(xí)和接受。課程思政建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人，是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的必然要求。但要注意的是不可只是簡單地添加，而是要自然、靈活，避免枯燥的說教，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成逆反心理。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對高素質(zhì)人才的培育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力，也要使其具有良好的道德素質(zhì)，讓道德之花綻放在每一位新時(shí)代青年的心中，真正起到道德導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)也有利于中國夢的實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)階段高職課程思政建設(shè)中存在的問題

（一）思想政治教育意識薄弱

在高職院校的課程思政建設(shè)中，一些高職認(rèn)為理論知識在教育教學(xué)中更加重要，更看重對學(xué)生實(shí)踐技能的培育。所堅(jiān)持的思想政治工作理念過于落后，灌輸式說教讓學(xué)生感到厭煩。主要依賴于思想政治課程教師來實(shí)施這項(xiàng)工作，而且大多數(shù)思想政治課程教師由輔導(dǎo)員所兼任，這大大降低了思想政治課程的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動(dòng)性，過于被動(dòng)，而且態(tài)度不端正，枯燥的課堂氣氛無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也沒有深入分析課程思政的本質(zhì)和內(nèi)涵，沒有正確有效地進(jìn)行思想政治教育。

（二）課程思政教學(xué)素材挖掘難度大

由于高職院校中的公共基礎(chǔ)課程，大多都是一些專業(yè)類必修課，或是一些與專業(yè)相關(guān)的選修課程，其均是為了適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求來制定。傳統(tǒng)教學(xué)工作中，對知識技能的掌握一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)作為學(xué)生教育的重點(diǎn)任務(wù)，從而忽視了對于學(xué)生的道德教育，沒有不斷地挖掘教材中的思政內(nèi)容，在這種情況下，對于思政教育融入課程的方式缺乏深入的分析研究，并不能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)拓展。對于思想政治課程教師來說，也沒有在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣的做法會(huì)影響對于學(xué)生的道德教育效果。在傳統(tǒng)的課程考核評價(jià)體系中缺少專門對于思政教育的模塊，僅專注于考核學(xué)生知識點(diǎn)和技能的掌握狀況，忽視了對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的考評。就目前而言，高校公共基礎(chǔ)課程中的思政素材還有待于進(jìn)一步挖掘，部分教學(xué)資源還需深入開發(fā)，沒能形成完備的課程思政體系。

（三）缺乏完善的高校課程思政機(jī)制

高職學(xué)生的在校時(shí)間并不算太長，其有著較大的就業(yè)壓力，在這種形勢下，學(xué)校更注重對課程教學(xué)，將重點(diǎn)放在學(xué)生的就業(yè)上，旨在提高學(xué)校的就業(yè)率，因此便忽視了課程思政工作的開展。只關(guān)注專業(yè)類必修課教師都更關(guān)注知識點(diǎn)的講解，認(rèn)為對于學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)是由政治老師進(jìn)行傳授。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，如何把思政教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合是一個(gè)難點(diǎn)，教師也沒有深入分析課程思政的本質(zhì)和內(nèi)涵。高校公共基礎(chǔ)課程中的思政素材還有待于進(jìn)一步挖掘，部分教學(xué)資源還需深入開發(fā)，沒能形成完備的課程思政體系。

四、高職院校課程思政立德樹人機(jī)制建設(shè)的有效措施

（一）挖掘公共基礎(chǔ)課程的思想政治教育資源

在開展公共基礎(chǔ)課程的過程中，要把立德樹人目標(biāo)貫徹落實(shí)到每一個(gè)課程的教學(xué)中。公共基礎(chǔ)課程中涵蓋了豐富的育人資源，教師需要從公共基礎(chǔ)課程中發(fā)現(xiàn)和探索其中的思政素材。對于不同專業(yè)、不同課程中所蘊(yùn)含的育人素材也有所不同。比如說教授哲學(xué)社會(huì)學(xué)科類課程的教師，可以挖掘教材中的思想政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，以此為基礎(chǔ)樹立正確積極的三觀；對于自然科學(xué)學(xué)科的教師，則要在授課的過程中挖掘科學(xué)精神，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，融入匠人精神，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。與此同時(shí)，不但要實(shí)施“三全教育”，即全面教育、全方位教育、全過程教育。也要注重對于課程思政教育的方式方法。要自然、靈活，避免枯燥的說教，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成逆反心理。以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，健全學(xué)生的知識體系，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在制定公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，還需要基于立德樹人的目標(biāo)，探索高職院校協(xié)同育人方式，將立德樹人作為教育核心，旨在更新教育觀念，創(chuàng)新思政教育教學(xué)方式。

（二）制定完善的課程思政工作制度

課程思政屬于系統(tǒng)化工程，其涉及到多個(gè)主體、多方面內(nèi)容，需要進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，全方位來管理。立足于整體統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高校黨政的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓高校黨政的相關(guān)人員發(fā)揮自身的優(yōu)勢，深入課堂之中，為學(xué)生講解思政知識。更重要的是，各高校的管理部門更應(yīng)該提高對思政教育的重視，積極為思政教育改革貢獻(xiàn)出自己的力量。教務(wù)主管部門也要把思政教育作為教育重點(diǎn)，深入研究分析課程思政建設(shè)方式。旨在找到適合于高職院校并且積極有效的立德樹人教育機(jī)制。最主要的是需要對課程思政工作建立更加完善的工作制度，規(guī)范思政教育模式，并且在一些高校中實(shí)施試點(diǎn)課程、示范課程，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校人事部門則應(yīng)當(dāng)制定完善的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師不斷地探索，明確立德樹人目標(biāo)。在教學(xué)工作中，要集思廣益，進(jìn)行思政教育創(chuàng)新，貢獻(xiàn)出自己的力量。各個(gè)高校還可以引入更多優(yōu)秀的教師，重視對教師的培育。

教師應(yīng)當(dāng)明確自身的育人職責(zé)，要充分發(fā)揮課程中的育人功能，而不只是依賴于思想政治課程教師，所有的公共基礎(chǔ)課程教師都必須認(rèn)清思想政治工作的重要性，將公共基礎(chǔ)課程與思想政治理論相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，從而取得較好的教育成效?？蓮膬蓚€(gè)方面著手：一方面，教師不可只局限于思政課程內(nèi)容，而是要把握住高校課程教育改革重點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全方位德育教育；另一方面，要明確公共基礎(chǔ)課程的特征，根據(jù)不同課程的實(shí)際情況，結(jié)合其蘊(yùn)藏的育人素材。

（三）建立健全課程思政教學(xué)評價(jià)體系

為了更好地衡量思政工作是否有效，需要進(jìn)行綜合評估。這樣可以通過教師和學(xué)生對思政教學(xué)工作的反饋，更好地了解到思政教育的教學(xué)情況，從中找到目前教學(xué)模式存在的不足，進(jìn)行優(yōu)化修改。評價(jià)指標(biāo)包括但不限于思想道德素質(zhì)、政治法治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等等。在實(shí)際評價(jià)過程中，還需要關(guān)注于教師的活動(dòng)指導(dǎo)工作，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，與此同時(shí)還要引導(dǎo)教師充分挖掘課程中的育人素材，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的知識點(diǎn)，從而提高課程思政教學(xué)水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。學(xué)校人事部門則應(yīng)當(dāng)制定完善的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師不斷地探索，明確立德樹人目標(biāo)。除此之外，可以對思政教育工作進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過思政教學(xué)評價(jià)體系所反饋的情況，促進(jìn)教師和學(xué)生對于思政教育的積極響應(yīng)。

（四）做到因材施教

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生受到外來思潮的沖擊，受多元化時(shí)代的影響，其具有活躍的思維，而且對事物充滿好奇心，這就使得學(xué)生的思維較為開放，不可向過去一樣直接灌輸某種思想。與此同時(shí)，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的限制，不同地區(qū)的學(xué)生在思想觀念上也有所不同，學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面也不盡相同，存在差距，因此不可照搬固定的課程思政教育模式，需要根據(jù)高校的實(shí)際情況，來制定適宜的課程思政教育方案，做到因材施教。基于高校的規(guī)模、教學(xué)環(huán)境以及辦學(xué)理念，來實(shí)施特色化的人才培育，制定與之相匹配的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（五）深入調(diào)研，強(qiáng)化課程思政核心意識

課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)成立專門的調(diào)研小組，調(diào)研小組負(fù)責(zé)課程思政的監(jiān)督研究工作，需要經(jīng)常對各個(gè)高校的課程思政建設(shè)進(jìn)行調(diào)研。要深入研究思政教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，不斷地挖掘相關(guān)教育元素。尋找實(shí)際教學(xué)中存在的問題，在具體理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中融入思想政治教育，把課程思政建設(shè)落實(shí)到課程之中。定期舉辦課程思政座談會(huì)，對當(dāng)前的思政教育工作進(jìn)行總結(jié)反思，深入分析目前存在的問題。確保思政教育的有效進(jìn)行。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境?？杉訌?qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，健全學(xué)生的知識體系，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

五、結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)高職課程思政立德樹人機(jī)制建設(shè)，十分有必要，具有重要意義，各高職院校都必須明確這一工作的重要性，嚴(yán)格按照相關(guān)政策的要求來執(zhí)行。有效的課程思政工作，能夠強(qiáng)化學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使之具備符合社會(huì)要求的各項(xiàng)品質(zhì)。為有效發(fā)揮課程思政的作用，實(shí)施課程思政教育工作，則必須不斷地壯大教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘各類課程中的思想政治教育素材，采用科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，彰顯高職院校的辦學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。