陳瑋

（牡丹江大學(xué)傳藝學(xué)院）

在2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，要推動(dòng)“崗課賽證”融通，提高教育質(zhì)量；2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中又指出，要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。這個(gè)創(chuàng)新理念的提出高等職業(yè)教育的教學(xué)課程要對(duì)應(yīng)企業(yè)工作崗位和相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，充分體現(xiàn)了我國(guó)高職教育的社會(huì)性。專業(yè)課程理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐要對(duì)應(yīng)技能大賽的規(guī)則，體現(xiàn)了我國(guó)高職教育的實(shí)踐性。學(xué)校設(shè)計(jì)類專業(yè)（建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）在校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)支持下，開(kāi)展了“課賽”融合融通教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

首先從教師培育開(kāi)始，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室的8名師德高尚、專業(yè)精湛的高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化的優(yōu)秀骨干教師全部參與，教研室發(fā)揮負(fù)責(zé)人的示范、引領(lǐng)和輻射作用，以教育教學(xué)實(shí)踐研究為重點(diǎn)，立足實(shí)踐反思，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，積極探索教師高效的成長(zhǎng)機(jī)制，形成“崗課賽證”培育模式，使教師專業(yè)發(fā)展獲得充分的空間，形成新時(shí)代高等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的價(jià)值趨向和途徑，提升立德樹(shù)人職業(yè)教育綜合能力。

其次從我校的實(shí)際情況出發(fā)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在現(xiàn)有專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“賽課”融通，改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式，通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)”在課程中融入大賽環(huán)節(jié)和規(guī)則，也就是以大賽模式來(lái)完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在專業(yè)教師的引導(dǎo)下在學(xué)做結(jié)合，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是參賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上就了解參賽的要求和節(jié)奏，熟悉比賽規(guī)則、適應(yīng)大賽氣氛，在競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制下完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

一、培育專業(yè)教師，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

（一）“課賽”融合，培育模式俱成型

1.立足崗位，制定發(fā)展規(guī)劃

教研室8名老師，盡管都是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師，但各自的研究方向和培育需求還是有較大差異，她們的專業(yè)技能方向和各自的發(fā)展趨向上也有所不同，但相同的是都有提升教育教學(xué)能力的愿望和拓展專業(yè)視野的想法，教研室主任正是基于這種情況來(lái)形成學(xué)員的帶教方案。

2.一人一案，形成“課賽”培育模式

教研室教改運(yùn)行之初，按照“成長(zhǎng)規(guī)劃、專家引領(lǐng)、校企合作、專題研究”培育舉措，探索并形成“課證”的培育模式。

“課”——是教師立足崗位的根本，制定的工作方案，從“課”字著手，以參加高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)教法大賽為抓手，開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與把握，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，注重教學(xué)重點(diǎn)，研究教學(xué)難點(diǎn)的突破，總結(jié)教學(xué)成果，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展課題研究，同時(shí)，教研室教師共同進(jìn)行磨課，在教學(xué)能力上共同得到提升。

“賽”——是教師立足崗位之上的提升與拓展，制定的工作方案，從“賽”字著手，推薦教師參加省市行業(yè)技能大賽，參與各類專業(yè)大賽的考評(píng)工作，以獲得直接的技能大賽的感受及對(duì)各類賽事規(guī)則的深度把握，使教師的賽事指導(dǎo)能力得以提高，更有力地促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

（二）多措并舉，培育機(jī)制重實(shí)效

1.“校企聯(lián)動(dòng)”，拓寬技能培育途徑

與行業(yè)、企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教師在培育過(guò)程中接受“大師+名師”雙向指導(dǎo)，以提升相關(guān)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為核心，結(jié)合“傳統(tǒng)匠師制”模式，能工巧匠以“傳、幫、帶”形式提升教師的職業(yè)技能，以課程、活動(dòng)為載體，把“工匠精神”的優(yōu)秀品質(zhì)滲透到專業(yè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)專業(yè)的堅(jiān)守、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及務(wù)實(shí)肯干的“工匠”作風(fēng)。

2.多專業(yè)融合，推進(jìn)教師培育工作共同進(jìn)步

教研室以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，圍繞教學(xué)課件制作，學(xué)習(xí)其他教研室的特色，發(fā)揮教師不同的專業(yè)背景，集視頻錄制、作品展示、活動(dòng)策劃等環(huán)節(jié)，把教師的能力培育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，各教研室之間既有相互的合作，又有相互的促進(jìn)，有效地推進(jìn)了教師培育工作的共同進(jìn)步。

（三）培育教師思政，教育教學(xué)與職業(yè)能力雙提升

1.教書(shū)育人，教師培育思政有成效

教研室在開(kāi)展教師培育過(guò)程中高度重視政治思想的滲透，培育教師正確認(rèn)識(shí)知識(shí)體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，正確處理專業(yè)技能教學(xué)與全面育人的關(guān)系。都要圍繞立德樹(shù)人這一高等教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持教書(shū)和育人的統(tǒng)一，既要做好業(yè)師又要做好人師，堅(jiān)持言傳與身教的統(tǒng)一，敢為人師、率先垂范。教研室全體成員一起參觀了抗聯(lián)紅色教育基地。近年來(lái)，許多教師獲學(xué)校“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀青年教師”“優(yōu)秀教師”等稱號(hào)。

2.立足課堂，“賽課”融合教育教學(xué)能力有提高

上好一堂課是教師的使命，也是教師的本分，為了更好地促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師教育教學(xué)能力和提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)參加各種師資培訓(xùn)，了解國(guó)家高等職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)，更新職業(yè)教育觀念，改變職業(yè)教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教學(xué)相長(zhǎng)，特別是充分利用教研室的研討活動(dòng)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)課程的特性，開(kāi)展課后總結(jié)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的分析研討，對(duì)案例導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)確立和教學(xué)難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行深入研究，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。教師在教科研能力提升上成效明顯，有多位教師在全省教學(xué)法評(píng)優(yōu)中獲獎(jiǎng)、發(fā)表教改論文10余篇、開(kāi)展課題研究3個(gè)、課程建設(shè)與教材編寫5門。

3.關(guān)注“大賽”技能，專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有提升

按照教師發(fā)展規(guī)劃，教研室通過(guò)不同形式開(kāi)展職業(yè)技能培養(yǎng)。兩年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室邀請(qǐng)企業(yè)專家親臨面授，從設(shè)計(jì)流程、技能規(guī)范到作品展示，教師的職業(yè)技能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且深深地感受到專家的敬業(yè)精神和工匠精神。勤于實(shí)踐操作是培養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要途徑，參加技能大賽是檢驗(yàn)技能水平重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是根據(jù)建筑的使用性質(zhì)、使用功能、周圍環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)造出功能合理、舒適經(jīng)濟(jì)的空間環(huán)境，來(lái)滿足人們對(duì)物質(zhì)和精神生活需要的學(xué)科，也是融設(shè)計(jì)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)于一體的學(xué)科。設(shè)計(jì)創(chuàng)造的空間環(huán)境既要具有使用功能的要求，還要反映一定的歷史文化、環(huán)境風(fēng)格等精神因素。也就是創(chuàng)造出滿足人們?nèi)找嫣岣叩奈镔|(zhì)和精神兩個(gè)層面需要的室內(nèi)空間環(huán)境。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)是多學(xué)科交叉的綜合設(shè)計(jì)，包括視覺(jué)審美、材料工藝、工程技術(shù)等方面的要求，也包括聲、光、熱等環(huán)境要求，以及環(huán)境需要的心理空間等方面內(nèi)容。

1.基本情況

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是以行業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握必需的建筑室內(nèi)基本理論知識(shí)，以及工程方案設(shè)計(jì)和施工管理知識(shí)；具有一定現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念素質(zhì)；具備相關(guān)專業(yè)技能與創(chuàng)新能力；能勝任室內(nèi)裝飾公司、施工企業(yè)等相關(guān)企業(yè)的方案設(shè)計(jì)、圖紙制作和施工管理等工作的高素質(zhì)、高技能人才。

2.專業(yè)特色

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是本區(qū)域較早開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高職院校，多年來(lái)培養(yǎng)了出色的師資隊(duì)伍，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，順應(yīng)了新時(shí)代和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本需要。經(jīng)過(guò)不懈努力，我們?nèi)〉昧耸〖?jí)特色專業(yè)稱號(hào)；同時(shí)也獲批為省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。

3.教學(xué)水平

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師近年來(lái)主持教改項(xiàng)目2項(xiàng)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造省級(jí)精品在線課程1門。教師獲得學(xué)?！叭讼冗M(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”等各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)表彰。教師在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，優(yōu)良率達(dá)到了百分之九五以上。教師多次獲得“藝術(shù)教學(xué)成果獎(jiǎng)”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。學(xué)生多次獲得室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.專業(yè)實(shí)踐情況

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都擁有豐富的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分教師具有在規(guī)劃院、設(shè)計(jì)公司等單位工作的實(shí)踐經(jīng)歷；部分教師兼職主持或參與企業(yè)的工程類項(xiàng)目，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。教師通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，可以準(zhǔn)確把握專業(yè)前沿動(dòng)向，引入項(xiàng)目教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參賽和參與設(shè)計(jì)工程投標(biāo)，很好地把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)。

（二）建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從支撐人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)角度，堅(jiān)持高等職業(yè)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，改革人才培養(yǎng)模式，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)明確人才培養(yǎng)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)組織形式、質(zhì)量保障等內(nèi)容。強(qiáng)化校企深度融合機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合真正落實(shí)到位，建立健全評(píng)價(jià)方式方法，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)。

1. 深化校企合作實(shí)施“二元制”人才培養(yǎng)模式。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點(diǎn)專業(yè)和省級(jí)特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，深化校企合作實(shí)施“二元制”人才培養(yǎng)模式。2017年，經(jīng)過(guò)篩選考察，確定幾家建筑裝飾公司為學(xué)校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)徒制合作企業(yè)。為增加學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)校在2017級(jí)的學(xué)生中也展開(kāi)了現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式導(dǎo)入，2018年11月，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦學(xué)生學(xué)徒制拜師儀式，本次企業(yè)方派出8位精英，作為校外師父，學(xué)校派出5名專業(yè)教師作為校內(nèi)師父，50名學(xué)生分為若干組與師父結(jié)對(duì)。

健全“二元制”建立校企信息渠道。企業(yè)方投資50余萬(wàn)元在企業(yè)內(nèi)部建立了企業(yè)模擬仿真課堂，可同時(shí)容納150名學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)。而我們也將2017級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生和2018級(jí)學(xué)徒制新生76人的授課地點(diǎn)拉到了企業(yè)授課地點(diǎn)進(jìn)行授課。從物理空間上解決了信息通暢的問(wèn)題。

授課計(jì)劃上，采用“雙導(dǎo)師”制和行業(yè)講座相結(jié)合的方式。所謂的雙導(dǎo)師制是相對(duì)于學(xué)生而言，教師和師傅雙向管理，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的優(yōu)化調(diào)整。而行業(yè)講座包括了企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)，企業(yè)文化倡導(dǎo)和達(dá)成，行業(yè)動(dòng)態(tài)周期更新三個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)這兩種方式接受到的是全方位無(wú)死角的職業(yè)系統(tǒng)化教育。同時(shí)，對(duì)于教師而言，無(wú)疑解決了教師能力拓展受限和實(shí)踐能力欠缺的難題。

2.深化校企合作，共同制定建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

2018年，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校與企業(yè)，共同制定了2018級(jí)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃、課程模塊，以及企業(yè)崗位需求數(shù)量、帶教師傅、考評(píng)制度等。然后和企業(yè)組建課程開(kāi)發(fā)小組，共同確定學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)崗位需求同步協(xié)調(diào)的課程體系。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施中，學(xué)校創(chuàng)新了“一個(gè)目標(biāo)、兩種身份、三方協(xié)作、四點(diǎn)一線、五維提高、六項(xiàng)共同”的現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐了學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)帶班師傅共同培養(yǎng)人才的雙導(dǎo)師制，建立了適合現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評(píng)價(jià)體系。

3.改革考核考試方式

在考核方面，我們?cè)?017級(jí)學(xué)生中實(shí)現(xiàn)考試對(duì)接考核，學(xué)校學(xué)歷證書(shū)對(duì)接企業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的“二元評(píng)價(jià)機(jī)制”，從學(xué)生到學(xué)徒，再到準(zhǔn)員工的 “身份轉(zhuǎn)換”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，強(qiáng)化技能培訓(xùn)與企業(yè)需求相對(duì)接，能加快學(xué)生適應(yīng)崗位需要，加快學(xué)生向職業(yè)轉(zhuǎn)變和發(fā)展的速度。

三、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大賽成果

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師非常關(guān)注國(guó)家省市各類各級(jí)大賽，尤其是黑龍江省建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)技能大賽和黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室秉承“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)理念，積極組織學(xué)生參賽，都取得了不錯(cuò)的成果。以2021年黑龍江省高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽為例。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室以大賽為契機(jī)，積極鼓勵(lì)所有專業(yè)學(xué)生參賽，經(jīng)過(guò)教師推薦和學(xué)生報(bào)名，教研室組織模擬大賽，在十個(gè)隊(duì)伍中遴選出兩個(gè)代表隊(duì)參賽。每個(gè)代表隊(duì)有三名專業(yè)學(xué)生、有兩名指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)緊張的比賽，兩個(gè)參賽項(xiàng)目取得了省賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

四、面向未來(lái)、教師主導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)改革模式思考

（一）加強(qiáng)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室負(fù)責(zé)人以企業(yè)模式制定團(tuán)隊(duì)合作工作制度，千方百計(jì)創(chuàng)造工作條件，使教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成一種合作觀念和環(huán)境。讓教師的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格的迅速形成，以點(diǎn)帶面、共同打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

（二）堅(jiān)持課堂教學(xué)為主的理念

課堂教學(xué)質(zhì)量是教研室的立足之本，無(wú)論是先進(jìn)的理論知識(shí)還是優(yōu)秀的實(shí)踐技能，無(wú)論是強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)還是培養(yǎng)教師，這些都要落實(shí)在課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)上。

（三）發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室鼓勵(lì)教師善于反思和總結(jié)，對(duì)教師個(gè)人的特長(zhǎng)和風(fēng)格進(jìn)行提煉，形成個(gè)性化的教學(xué)主張，要與團(tuán)隊(duì)教師共同分享以形成共同目標(biāo)，并取得所有教師的內(nèi)心認(rèn)同。