羅曉佳

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常熟分院 電氣工程系，江蘇 常熟 215500）

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)．[1]”2021年，《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會精神的通知》指出“堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，把德育融入課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)銜接”[2]．落實(shí)課程思政，是職業(yè)院校貫徹立德樹人、緊抓內(nèi)涵質(zhì)量的重要內(nèi)容和有力抓手，是全面提高人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵所在[3]．課程思政資源與元素的多元性、廣泛性與滲透性可以促進(jìn)學(xué)生與社會的溝通理解，打破各類學(xué)科間的知識壁壘，熔鑄并體驗(yàn)創(chuàng)新的思想與文化……彰顯人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與全面育人價(jià)值[4]．

機(jī)電類專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系緊密，可編程控制器作為五年制高職機(jī)電類專業(yè)（如機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等）的核心課程，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．但目前相關(guān)專業(yè)教師在思政融合及育人等方面還存在一些突出問題．

1 專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)教師課程思政意識及能力不足

首先是專業(yè)教師對課程思政的價(jià)值和重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為思想政治教育與專門的人文、思想政治類課程有關(guān)，而與專業(yè)課特別是工科技能型的專業(yè)課關(guān)系不大，專業(yè)教師只要教好專業(yè)知識和技能就可以了．正是因?yàn)榻處熡辛酥T如此類的想法，缺乏課程思政意識，加上目前職業(yè)教育課程思政資源還不夠豐富，專業(yè)教師缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)方法的途徑，造成對課程思政價(jià)值的認(rèn)識不足，課程內(nèi)容與思政教育融合度不夠，實(shí)施課程思政能力欠缺，“全人”教育思想在專業(yè)課教學(xué)中普遍弱化．教師不能將價(jià)值信念、文化認(rèn)同全方位滲透到教學(xué)中，表現(xiàn)在教學(xué)中擅長知識與技能的結(jié)合，但不擅長將思政元素“直達(dá)”教學(xué)、思政教育“通透”課堂；對思政教育內(nèi)容掌握不充分、挖掘不深入，僅局限于“精益求精、工匠精神”等少數(shù)幾個(gè)職業(yè)素養(yǎng)教育點(diǎn)；在實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)生搬硬套、牽強(qiáng)附會，缺乏課程思政教育的藝術(shù)性和技巧性，因而無法實(shí)現(xiàn)思想政治教育元素與專業(yè)知識的有機(jī)交融．

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容與社會對人才的需求尚不匹配

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和企業(yè)改革的進(jìn)一步深入，企業(yè)對具備良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才的需求越來越大．這些人才不僅要有卓越的知識技能，更要有溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及積極進(jìn)取的心態(tài)[5]．在加速推進(jìn)智能制造，促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，原有的可編程控制器課程教學(xué)內(nèi)容就顯得落伍了．比如缺失依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中就很難將勞動光榮、愛崗敬業(yè)等思想落實(shí)到學(xué)生今后可能涉及的崗位上．學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能時(shí)，很難真切領(lǐng)會該崗位所包含的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)精神，這與當(dāng)下培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念相脫節(jié)．

1.3 實(shí)施課程思政教育的途徑單一

傳統(tǒng)的思想政治教育往往是口頭說教式的，在課堂上動動嘴巴就能完成．但這種方法很難做到將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、育人點(diǎn)三位一體相結(jié)合，思政教育與知識技能剝離后，或者缺乏特定的情境時(shí)教育效果就難以落地．同時(shí)，口頭說教式思政教育因?yàn)椴僮骱唵?，教師對思政素材的挖掘往往停留在表層，難以達(dá)到一定的深度，或者只是狹隘地理解了某些思政內(nèi)容，沒有更深層次或更全面地挖掘思政精神．比如講到程序的優(yōu)化時(shí)，能聯(lián)系到自主創(chuàng)新，并引出國之重器，但卻不一定能挖掘其背后的艱苦奮斗精神，以及落后就要挨打，進(jìn)一步影響到國計(jì)民生等方面的道理．尤其對目前的“00后”學(xué)生來說，單一的口頭說教式的教育方法和手段以及停留于表面不能觸及他們內(nèi)心深處的思政教育內(nèi)容都不會有好的效果．

2 實(shí)施課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

可編程控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，已成為工業(yè)自動化控制領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的通用工業(yè)控制裝置．可編程控制器課程目標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)品質(zhì)、精益求精的工匠精神以及拓展自我的創(chuàng)新思維，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重教授學(xué)生知識與技能，忽視對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守等方面的引導(dǎo)[6]，較難實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)．開展可編程控制器課程思政教育，創(chuàng)新探索職業(yè)院校專業(yè)課程思政教育的實(shí)踐路徑，大膽實(shí)施課程改革，有利于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程目標(biāo)，培養(yǎng)滿足社會需求的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才．

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)品質(zhì)

可編程控制器課程學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的價(jià)值觀．實(shí)施項(xiàng)目采集三菱PLC數(shù)據(jù)，需要借助企業(yè)學(xué)院的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備數(shù)據(jù)采集實(shí)訓(xùn)臺，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校專業(yè)教師共同進(jìn)行教學(xué)．學(xué)生實(shí)操過程中融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重視思政教育后強(qiáng)化企業(yè)規(guī)范和安全意識．在連接三菱PLC與工業(yè)智能網(wǎng)關(guān)前要制作通信電纜，之后還要運(yùn)用萬用表檢測通信電纜，這里的規(guī)范操作以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)就顯得尤為重要，否則就會功虧一簣．校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、生產(chǎn)制度以及法規(guī)要求等進(jìn)行案例講解，同時(shí)通過安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生在理解、掌握所學(xué)知識、技能的基礎(chǔ)上，對崗位要求有更深刻的體會，從而更好地培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力[7]．

2.2 有助于打造學(xué)生精益求精的工匠精神

可編程控制器是一門理實(shí)一體化課程，我們將技能大賽和電工證的考核融入課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)崗課賽證的融合．本課程很多項(xiàng)目涉及PLC控制電路的接線安裝，這項(xiàng)內(nèi)容充分考查學(xué)生的專注與耐心．對于較復(fù)雜的接線，我們請參加技能大賽的學(xué)生結(jié)合教師講解分享參賽心得，通過操作示范逐步講解接線規(guī)范及技巧，并傳授電路出現(xiàn)故障時(shí)排查的經(jīng)驗(yàn)和技巧，確保落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)每一處細(xì)節(jié)，力求達(dá)到最佳工藝．同時(shí)，教師從電工證的考核出發(fā)，講解電工證考核過程中的注意點(diǎn)，并以考工的標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)及考核打分．將技能大賽和考工標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中近距離感受工匠精神，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，從而讓課程變得更鮮明有活力．

2.3 有益于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

李克強(qiáng)總理說過：“中國制造2025的核心就是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)智能升級．”目前，在我國可編程控制器市場上，國產(chǎn)品牌市場占有率不高，中型和大型可編程控制器幾乎由國外幾大公司壟斷，提升自主創(chuàng)新能力是我國實(shí)現(xiàn)由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵．可編程控制器課程中項(xiàng)目的完成需要進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，而程序設(shè)計(jì)則能體現(xiàn)創(chuàng)新能力．例如：電鍍生產(chǎn)線控制既可以用PLC的基本指令進(jìn)行編程，也可以用PLC的步進(jìn)指令進(jìn)行編程．有的程序既能實(shí)現(xiàn)功能需求，又更加簡便、快捷、節(jié)能，可以為國家節(jié)省資源、創(chuàng)造財(cái)富，提升競爭力．因此，實(shí)施課程思政有利于更好地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．

3 可編程控制器課程思政的實(shí)施路徑

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師對課程思政的重視度和實(shí)施能力

教師要提高政治覺悟和政治站位，充分認(rèn)識培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人的問題，每一位專業(yè)教師必須提高自己的課程思政能力．一要系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)國家關(guān)于思政教育的政策文件，吃透文件精神，掌握核心要領(lǐng)．二要研究可編程控制器這門課程可以給學(xué)生帶來怎樣的價(jià)值塑造，即宏觀層面的愛國情懷，中觀層面的匠人品質(zhì)、干一行愛一行的職業(yè)精神，微觀層面的安全規(guī)范意識、標(biāo)準(zhǔn)意識、質(zhì)量把控意識和一絲不茍的工作態(tài)度等．三是立足教材、深度挖掘課程蘊(yùn)含的思政素材，創(chuàng)新教學(xué)思路，不僅要用好儲備的思政教育知識，而且要建設(shè)有高度思政“味”的項(xiàng)目，并創(chuàng)新適合“00后”的教學(xué)方式和手段，提升課程思政教學(xué)能力，真正讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)技能技術(shù)的基礎(chǔ)上，思政素養(yǎng)也能得到明顯提升．

3.2 整合優(yōu)化課程思政內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育陣地

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，可編程控制器課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)、通用和拓展三個(gè)模塊．基礎(chǔ)模塊主要指向可編程控制器的認(rèn)識和編程軟件的使用，側(cè)重于學(xué)生對自動化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的了解．通用模塊面向系統(tǒng)的一般性設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)．拓展模塊注重智能化設(shè)備的改造，強(qiáng)調(diào)本課程與工作崗位的融合度．我們將三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容與思政教育點(diǎn)建立了對應(yīng)關(guān)系，如圖1所示．

圖1 教學(xué)內(nèi)容與思政教育點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系

將課程內(nèi)容與思政元素建立聯(lián)系，如表1所示．在彩燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，引入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)自貢燈會，讓學(xué)生在感嘆傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)感受科學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)文化的促進(jìn)發(fā)展和傳承創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)向往的情感．教師先引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計(jì)彩燈控制系統(tǒng)，然后通過增加復(fù)位與停止功能逐步完善系統(tǒng)功能，幫助學(xué)生樹立工程設(shè)計(jì)最優(yōu)化理念，最后再讓學(xué)生嘗試突破原有的任務(wù)要求，根據(jù)自己的想法進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)彩燈的多樣化展示．系統(tǒng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)有助于在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的思想，敢于創(chuàng)造的勇氣．在貨品分揀控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教師先以京東無人倉的全自動體積適應(yīng)性包裝引入，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，引出低碳節(jié)能理念，再提出任務(wù)要求，即設(shè)計(jì)梯形圖程序，使控制系統(tǒng)能對大、中、小三種尺寸的貨品進(jìn)行自動分揀．接著開展任務(wù)實(shí)施，先根據(jù)任務(wù)要求分配輸入、輸出接口，然后繪制系統(tǒng)的輸入/輸出接線圖，強(qiáng)調(diào)用尺精準(zhǔn)畫圖，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度．再讓學(xué)生編寫梯形圖程序?qū)崿F(xiàn)基本功能，最后要求依據(jù)安全性和節(jié)能性原則，進(jìn)一步優(yōu)化梯形圖程序．這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能由淺入深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能，而且能不斷點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使綠色低碳節(jié)能環(huán)保的思想深入人心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而深刻理解智能制造產(chǎn)業(yè)背景下對知識、技能、素養(yǎng)的更高要求．

表1 課程內(nèi)容與對應(yīng)思政元素示例

3.3 深度挖掘思政元素，多路徑全方位實(shí)施課程思政

可編程控制器課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、工匠精神以及創(chuàng)新思維，這些思政內(nèi)容必須和課程教學(xué)緊密結(jié)合，才能有效實(shí)施課程思政．根據(jù)課程特點(diǎn)，我們設(shè)置了三個(gè)層面的思政點(diǎn)．第一，增設(shè)機(jī)電行業(yè)發(fā)展史，讓學(xué)生了解我國智能制造產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生追求真理、立足崗位、銳意進(jìn)取，抓住國家發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)定學(xué)好專業(yè)技能的決心．第二，通過講述技能大師、科學(xué)家們不畏艱難、為國爭光的感人事跡，領(lǐng)會“成功和幸福都是奮斗出來的”，讓學(xué)生充分感受愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、創(chuàng)造美好的時(shí)代精神．第三，把我國自主創(chuàng)新崛起的生動案例與課程專業(yè)知識融合，把課程內(nèi)容與國之重企、大國重器相結(jié)合，鼓勵、激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、不斷超越．教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體等信息技術(shù)與資源優(yōu)勢，采用慕課、微課、線上線下互動等“00后”易于接受的學(xué)習(xí)方式[8]，將思政教育融入專業(yè)課程，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)欲望，驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的“雙輪”，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃能力．

通過系統(tǒng)梳理本課程教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定課程思政點(diǎn)，明確思政內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)思政載體及活動環(huán)節(jié)，使課程思政與教學(xué)內(nèi)容高度融合．教師在傳授知識技能的同時(shí)，要注重傳遞思想品格及人格魅力，特別要重視言傳身教，并體現(xiàn)在平時(shí)的言行細(xì)節(jié)上，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果．近年來學(xué)生參加江蘇省職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽獲獎人數(shù)明顯增多；省“三創(chuàng)”學(xué)生數(shù)量也明顯增加，同時(shí)也促進(jìn)教師的課程思政意識和能力得到提升和增強(qiáng)．可編程控制器課程思政的系統(tǒng)化挖掘和實(shí)施，增強(qiáng)了本課程的專業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值，實(shí)踐成效惠及全體學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也為其他相關(guān)專業(yè)課更好地實(shí)施課程思政提供了方法和路徑參考．

4 結(jié)語

專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)重大而復(fù)雜的工作，落實(shí)課程思政是新時(shí)期學(xué)校加強(qiáng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵．本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在整合優(yōu)化課程思政內(nèi)容、挖掘思政元素方面做了一些有益的嘗試，獲得了一定成效，同時(shí)為教師提升課程思政實(shí)施能力提供了一些方法和思路．更系統(tǒng)深入的研究還需要在今后的教書育人中不斷探索、用心實(shí)踐．相信“有志者，事竟成”．只要我們足夠重視、足夠用心，全面落實(shí)課程思政工作一定會在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)出越來越豐碩的成果．