趙 偉，楊曉穎

（沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽110034）

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的解放區(qū)，是指在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)末期，由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治建立人民政權(quán)的地區(qū)[1]644。解放區(qū)通常在革命根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊(duì)取得革命戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要依托。當(dāng)時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)政治、軍事形勢(shì)發(fā)生重大變化，各解放區(qū)的教育形勢(shì)也處于不斷發(fā)展變化之中。教科書作為解放區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)，其編撰工作適應(yīng)了不斷發(fā)展的革命戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革和生產(chǎn)生活的需要，為解放區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以解放區(qū)普通教育教科書為例，闡釋解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰工作發(fā)展的概況、特點(diǎn)及啟示。

一、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰概況

要探究解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的教科書編撰概況，首先須明確解放區(qū)的行政區(qū)劃。學(xué)界對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的劃分說法不一，如馬洪武與王明生在其主編的《革命根據(jù)地史話》中，將解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)分為東北解放區(qū)、西北解放區(qū)、華東解放區(qū)、中原解放區(qū)、華北解放區(qū)[2]160-161。筆者主要結(jié)合地理劃界，并依據(jù)董純才編寫的《中國(guó)革命根據(jù)地教育史》（第3 卷），將解放區(qū)劃分為華北解放區(qū)、東北解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、晉綏解放區(qū)、山東解放區(qū)、蘇皖解放區(qū)、中原解放區(qū)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各解放區(qū)的教科書編撰工作無論是在數(shù)量規(guī)模、題材選擇，還是在組織形式等方面，都是值得充分肯定與深入研究的。僅就解放區(qū)教科書的編撰數(shù)量規(guī)模而論，依據(jù)《民國(guó)時(shí)期總書目：中小學(xué)教材（1919—1949）》的粗略統(tǒng)計(jì)可知，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各解放區(qū)共編撰出版中小學(xué)教科書約356 冊(cè)，其中小學(xué)教科書302 冊(cè)，中學(xué)教科書54冊(cè)。以小學(xué)教科書為例，其中包括《小學(xué)國(guó)語》《小學(xué)歷史》《小學(xué)地理》《小學(xué)算數(shù)》《小學(xué)自然》《小學(xué)常識(shí)》《小學(xué)衛(wèi)生》等[3]51-112，類別不可謂不多，內(nèi)容不可謂不豐富。這也足以證明，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的教科書編撰工作取得了十分矚目的成績(jī)。關(guān)于各解放區(qū)教科書編撰的簡(jiǎn)要情況，現(xiàn)分述如下。

（一）華北解放區(qū)教科書編撰概況

華北解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后在晉察冀邊區(qū)和晉冀魯豫邊區(qū)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其教育體系及教科書編撰工作的演進(jìn)大體可分為兩個(gè)階段：第一階段，從1945 年9 月國(guó)民黨首次進(jìn)犯華北解放區(qū)至華北人民政府建立。在此時(shí)期，教育要為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，同時(shí)配合土地改革。因此，教科書編撰的目的是提高群眾的政治覺悟，堅(jiān)定其革命斗爭(zhēng)的勇氣和終將取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心。而教科書編撰的內(nèi)容，則應(yīng)符合新民主主義的文化教育方針。1945 年10 月，晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)發(fā)布了《關(guān)于課本、群眾讀物、兒童讀物的征集與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，規(guī)定應(yīng)征和受獎(jiǎng)的讀物要反映與指導(dǎo)邊區(qū)人民的實(shí)際斗爭(zhēng)，適合人民日常生活的需要，形式和題材要通俗易懂[4]299。1945年12 月，晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)組織重新編訂解放區(qū)小學(xué)教科書，新版教科書將“國(guó)語”和“常識(shí)”合編在一起。此時(shí)的教科書編撰工作不僅注重時(shí)事政治，而且注重常識(shí)教育。有部分教員還將具體的人和事編成快板小調(diào)，作為教科書的有益補(bǔ)充。教科書編撰的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“為人民服務(wù)”，不僅體現(xiàn)在教科書的題材選取以滿足勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活需要為主，還體現(xiàn)在表現(xiàn)形式注意遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)。第二階段，從1948 年8 月華北人民政府建立到中華人民共和國(guó)成立之前。在此時(shí)期，華北解放區(qū)的教育逐步向新型正規(guī)化方向邁進(jìn)。由此，在教科書編撰原則方面，華北人民政府頒布了《關(guān)于小學(xué)教育幾個(gè)重要問題的指示》，明確指出教科書編撰要遵循集中編審、分散發(fā)行的原則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教科書編審工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。小學(xué)至初中的各科教科書就此開始有序重編，教科書編撰工作走上正規(guī)化道路[5]。在編撰主體方面，1949年4 月，華北人民政府組織建立了教科書編審委員會(huì)。得益于該委員會(huì)的工作規(guī)劃，華北解放區(qū)教科書編撰工作迎來了新的春天，各種版本的教科書被重新修訂，新教科書的編撰工作也在有序推進(jìn)，包括《國(guó)語》和《中國(guó)近代史》在內(nèi)的中小學(xué)教科書陸續(xù)出版發(fā)行，切實(shí)滿足了華北解放區(qū)教育發(fā)展的需要。

華北解放區(qū)教科書編撰工作成績(jī)斐然，而這并非一日之功。以《小學(xué)國(guó)語》教科書為例，早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的《小學(xué)國(guó)語》教科書已編撰修訂四次，共出版《小學(xué)國(guó)語》教科書27 冊(cè)，這也為華北解放區(qū)《小學(xué)國(guó)語》教科書的后續(xù)編撰修訂積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，華北解放區(qū)的《小學(xué)國(guó)語》教科書又先后經(jīng)歷兩次編撰修訂，具體情況如表1 所示。

表1 解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期華北解放區(qū)《小學(xué)國(guó)語》教科書編撰修訂概況

受益于多次編撰修訂，華北解放區(qū)的《小學(xué)國(guó)語》教科書無論是在內(nèi)容選擇上，還是在目標(biāo)要求上都更加科學(xué)、合理。

（二）東北解放區(qū)教科書編撰概況

東北解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)共產(chǎn)黨開辟創(chuàng)立的新解放區(qū)。從改造舊教育、創(chuàng)立新教育到發(fā)動(dòng)群眾、配合戰(zhàn)爭(zhēng)，再到東北全境解放，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展生產(chǎn)，東北解放區(qū)的教育在不斷改造中走向正規(guī)統(tǒng)一，教科書編撰工作也隨著逐步落實(shí)“新型正規(guī)化”思想而不斷發(fā)展完善。1948 年10 月發(fā)布的《東北行政委員會(huì)關(guān)于教育工作的指示》指出，當(dāng)前東北解放區(qū)的中心任務(wù)是生產(chǎn)建設(shè)支援戰(zhàn)爭(zhēng)，而教育工作的首要任務(wù)就是培養(yǎng)大批有文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)和革命思想的知識(shí)分子，以服務(wù)建設(shè)事業(yè)的需要[6]。因此，東北解放區(qū)的教科書編撰工作，在目的方面，努力滿足當(dāng)時(shí)東北教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)大批人才；在實(shí)施方面，主要吸取了華北解放區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)華北解放區(qū)的教科書進(jìn)行了選擇和修訂；在內(nèi)容方面，為加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校教育、時(shí)事教育與文化教育的聯(lián)系，對(duì)教科書內(nèi)容的選編尤為注重戰(zhàn)爭(zhēng)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)。1948 年8 月，新一套中小學(xué)教科書的編撰工作任務(wù)順利完成。此套教科書在封面圖案、具體章節(jié)、配圖設(shè)計(jì)等方面都有了新的改進(jìn)，色彩更加明艷、內(nèi)容更加豐富，更為注重知識(shí)性與密切聯(lián)系實(shí)際。在編撰主體方面，1946 年11月召開的東北行政委員會(huì)第五次會(huì)議決定成立教科書編審委員會(huì)，著手開展解放區(qū)的教科書編撰工作。其中，中等學(xué)校教科書由東北大學(xué)負(fù)責(zé)編寫，小學(xué)教科書則由董純才等負(fù)責(zé)編寫，并以各解放區(qū)的小學(xué)教科書為參照。在教科書編審委員會(huì)的組織下，共編寫小學(xué)教科書14種40冊(cè)，中學(xué)教科書9 種9 冊(cè)，社會(huì)教育教科書2 種2 冊(cè)[7]164。此外，東北解放區(qū)人民政府教育部也組織編寫了中小學(xué)教育系列教科書，包括《國(guó)語》《算數(shù)》《歷史》等。這些教科書的體系相對(duì)完善，覆蓋范圍廣泛，科目較為齊全。而在編撰原則方面，政治、歷史、國(guó)文等科目必須按照要求編撰新的教科書，而且教科書的編撰“必須是合于科學(xué)的，并且合于學(xué)生程度與教學(xué)進(jìn)度的”[8]。由此，東北解放區(qū)的教育在教科書編撰工作的有力支撐下得以穩(wěn)步發(fā)展。

（三）陜甘寧解放區(qū)教科書編撰概況

陜甘寧解放區(qū)是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的基礎(chǔ)上建立起來的。解放區(qū)創(chuàng)建之后，此前編撰的教科書已不能適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展，以及民主建設(shè)與培養(yǎng)人才的需要，新版教科書的編訂迫在眉睫。因此，陜甘寧解放區(qū)的教科書編撰工作，在目的方面，要滿足戰(zhàn)時(shí)培養(yǎng)人才的需要；在內(nèi)容方面，不僅貼近生活，還應(yīng)兼顧英雄事跡、勞動(dòng)觀點(diǎn)、科學(xué)知識(shí)的闡釋。以《初小國(guó)語》第2 冊(cè)為例，50 篇課文的主題內(nèi)容分布情況如表2 所示。譬如胡喬木主持編撰的《中等國(guó)文》，在選文上比較注重將語文規(guī)律的價(jià)值和政治價(jià)值、一般知識(shí)價(jià)值結(jié)合在一起，如《桃花扇》中的《哀江南》和《三國(guó)演義》中的《隆中對(duì)策》等皆是典型代表[9]462。至于中學(xué)數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類科目教科書的編撰，則注重理論和實(shí)際的緊密聯(lián)系，知識(shí)的實(shí)用性及教科書的規(guī)范性、科學(xué)性就此逐步加強(qiáng)。在編撰主體方面，成立的教科書編審室負(fù)責(zé)編輯和審定新教科書[9]432。由是，與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期相比，這一時(shí)期的教科書在很多方面都出現(xiàn)了新變化。1946 年6 月，為滿足學(xué)生對(duì)教科書的需求，解放區(qū)教育廳要求在一年內(nèi)完成新版小學(xué)教科書的編印工作，并出版了教育參考書和兒童讀物，如《新百家姓》等[7]212。

表2 陜甘寧解放區(qū)《初小國(guó)語》第2 冊(cè)課文主題內(nèi)容分布情況

（四）晉綏解放區(qū)教科書編撰概況

晉綏解放區(qū)是在晉綏抗日根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其教育體系的發(fā)展經(jīng)歷了從整頓提高到學(xué)校教育停辦，再到恢復(fù)發(fā)展及逐步正規(guī)化三個(gè)階段。在整頓提高階段，為使人民大眾在文化上逐漸得到解放，也為遵循整頓學(xué)校教育的決定，教科書編撰的目的是提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)的能力。教科書編撰的內(nèi)容要反映解放區(qū)建設(shè)事業(yè)，更多地選擇人民領(lǐng)袖和革命故事作為題材。在恢復(fù)發(fā)展階段，因過去戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中敵人的嚴(yán)重破壞以致學(xué)校教育一度停辦的現(xiàn)實(shí)狀況，教科書編撰工作曾面臨重重困難。因此，該階段教科書編撰的原則是尊重文化、聯(lián)系實(shí)際。在逐步正規(guī)化階段，1948 年8 月，學(xué)校教育恢復(fù)后，雖然各年級(jí)的課程和教學(xué)要求已有規(guī)定，但教科書未能一致。當(dāng)時(shí)，每個(gè)解放區(qū)在各自范圍內(nèi)一般使用自編教科書，如果相鄰解放區(qū)的教科書編寫質(zhì)量高，則也可直接拿來使用，或稍加改變后再使用[9]467。例如，晉綏解放區(qū)的中學(xué)就依照華北解放區(qū)的教科書進(jìn)行教學(xué)。而隨著學(xué)校教育恢復(fù)進(jìn)程的加快，晉綏解放區(qū)教科書編撰工作，在目的方面，開始注重滿足解放區(qū)各學(xué)段對(duì)教科書的需求；在內(nèi)容方面，各科教科書均突出體現(xiàn)民族的、科學(xué)的、大眾的教育內(nèi)容，根據(jù)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)狀況，以及群眾生活和兒童生活情況，權(quán)衡各類必須學(xué)習(xí)的知識(shí)的比重，安排適宜的教學(xué)分量和進(jìn)度[10]155。由此，晉綏解放區(qū)的教科書編撰工作逐漸走向正規(guī)化。

（五）山東解放區(qū)教科書編撰概況

山東解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)末期在山東抗日根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。隨著革命和戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的變化，其教育經(jīng)歷了從肅清敵偽奴化教育的影響、揭穿國(guó)民黨反動(dòng)派的本質(zhì)，到全面投入解放戰(zhàn)爭(zhēng)、爭(zhēng)取解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，再到濟(jì)南解放、整頓與恢復(fù)三個(gè)階段。山東解放區(qū)教科書編撰工作也在波瀾起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下逐步開展。1946 年2 月，山東省政府發(fā)布《關(guān)于整理與發(fā)展小學(xué)的指示》，決定實(shí)行民辦公助的辦學(xué)方式，并重新編撰小學(xué)教科書，由此揭開了解放區(qū)教科書編撰工作的序幕。其編撰目的是引導(dǎo)學(xué)生重視文化學(xué)習(xí)，適應(yīng)和服務(wù)于支持解放戰(zhàn)爭(zhēng)、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總?cè)蝿?wù)；編撰內(nèi)容更加突出對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，刪除之前增加的戰(zhàn)時(shí)常識(shí)部分，學(xué)科知識(shí)的編撰更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。而在編撰主體方面，1947 年3 月，山東省教育廳成立了中學(xué)教科書編審委員會(huì)，戴伯韜、孫陶林、羅竹風(fēng)、杭葦、蔡迪擔(dān)任委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)組成員，下設(shè)國(guó)文、數(shù)學(xué)、生物、地理、歷史、政治6個(gè)科目編寫組，按普通中學(xué)的要求編撰一套教科書，既供普通中學(xué)教學(xué)之用，也可作為各類中等學(xué)校教科書的基本參考[4]344。從1948 年8月到1949 年2 月，山東省內(nèi)的大中城市相繼解放。為適應(yīng)形勢(shì)的變化，教科書內(nèi)容開始被逐步改造。在城市教育事業(yè)恢復(fù)發(fā)展過程中，按照山東省教育廳的要求，學(xué)校一律使用新的教科書，如無新教科書則暫用舊版，但必須刪除其中違背教育方針的內(nèi)容。

（六）蘇皖解放區(qū)教科書編撰概況

蘇皖解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后以蘇中、蘇北、淮南、淮北抗日根據(jù)地為基礎(chǔ)組建的。在經(jīng)歷短暫的和平民主、跌宕的解放戰(zhàn)爭(zhēng)、空前的洪水災(zāi)情后，蘇皖解放區(qū)的教育迎來了發(fā)展的契機(jī)。到1947 年4 月，蘇皖解放區(qū)教科書編撰工作有了新進(jìn)展。按照政府要求，教科書編撰的目的是深化學(xué)生的政治認(rèn)識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)，以幫助其運(yùn)用知識(shí)為群眾服務(wù)；編撰的內(nèi)容則根據(jù)形勢(shì)予以修訂，如政治科目教科書的編撰選取了戰(zhàn)時(shí)案例，以促進(jìn)其革命思想的樹立、政治信仰的堅(jiān)定及文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在編撰主體方面，1945 年12 月，蘇皖解放區(qū)政府教育廳成立了中小學(xué)教科書編審室，杭華擔(dān)任編審室主任，半年內(nèi)陸續(xù)編有中學(xué)國(guó)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)等科目和小學(xué)數(shù)學(xué)、政治等科目的教科書[11]。這些教科書或源自改編，或立于重寫，都對(duì)當(dāng)時(shí)解放區(qū)教科書事業(yè)的發(fā)展起到了助推作用。此外，因受汪偽奴化教育和國(guó)民黨黨化教育的影響，蘇皖解放區(qū)教育的早期發(fā)展曾一度面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。為消除不利影響，解放區(qū)政府對(duì)教科書編撰工作作出規(guī)定，由教育廳對(duì)教科書進(jìn)行選編，在教科書編撰工作結(jié)束之前，可采用部分舊式教科書，但必須刪改不符實(shí)際的內(nèi)容。其中，中等學(xué)校的教科書可根據(jù)政府頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)暫行自選或自編，但須于事先送呈主管機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)解放區(qū)政府審核[12]300?？傮w而言，蘇皖解放區(qū)教科書編撰工作同各解放區(qū)教科書編撰工作有諸多相似之處，無論是迫于戰(zhàn)時(shí)形勢(shì)作出的改進(jìn)，還是根據(jù)群眾生產(chǎn)生活實(shí)際而進(jìn)行的內(nèi)容補(bǔ)充，其教科書編撰工作整體上體現(xiàn)出明顯的提高。

（七）中原解放區(qū)教科書編撰概況

中原解放區(qū)是在豫鄂邊區(qū)革命根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其教育在曾一度陷入停頓或癱瘓的狀態(tài)中艱難推進(jìn)。此后，隨著解放地區(qū)越來越多，教育才得以逐步恢復(fù)和發(fā)展。在編撰目的方面，中原解放區(qū)旨在培養(yǎng)具有文化科學(xué)知識(shí)水平的人才，以免造成知識(shí)分子斷層的危險(xiǎn)[13]238。在編撰內(nèi)容方面，中原解放區(qū)的教科書多是參考其他解放區(qū)的教科書改編而成，如小學(xué)部分科目的教科書參照山東解放區(qū)教科書改編出版。根據(jù)中原臨時(shí)人民政府的規(guī)定，編撰教科書大多依照華北、東北、華東各解放區(qū)的通用課本，其中如果有不適合之處，可酌情增刪[14]580。在編撰主體方面，由中原解放區(qū)教科書的版式可見，其編撰主體為“中原臨時(shí)人民政府教育部”與“中原人民政府教育部”，其中又以前者居多。

綜上所述，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各解放區(qū)的教科書編撰工作均取得了一定成績(jī)，不僅體現(xiàn)在教科書數(shù)量的持續(xù)增多，還表現(xiàn)在種類與內(nèi)容的不斷豐富，以及教科書更新速度的加快和編撰專業(yè)化程度的加深。教科書的每一次修訂或重編不僅推動(dòng)了解放區(qū)教育的進(jìn)步，也為中華人民共和國(guó)教科書事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從1946 年年初開始，東北、華北、山東等解放區(qū)的教育事業(yè)開始向新型正規(guī)化方向發(fā)展，學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量日漸增加。僅在華北解放區(qū)，1946 年就有初高級(jí)小學(xué)23 300余處，入學(xué)兒童1 464 700 余名[4]322。學(xué)校和學(xué)生數(shù)量的增多，促使教科書需求日益增加。因此，在恢復(fù)發(fā)展教育的過程中，各解放區(qū)積極組織有關(guān)部門、專業(yè)人員有序編撰教科書，并不斷加以修訂以適應(yīng)各解放區(qū)實(shí)際情況的變化，從而為解放區(qū)教育事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展、鞏固與提高提供了堅(jiān)實(shí)保障。

二、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰的特點(diǎn)

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各解放區(qū)均結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和學(xué)校教育任務(wù)，擬定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程體系，編寫或修訂教科書。這一時(shí)期的教科書編撰工作主要體現(xiàn)出政治性、生活性、組織性等特點(diǎn)。

（一）解放區(qū)教科書編撰體現(xiàn)出了政治性

解放區(qū)教科書編撰工作在很大程度上發(fā)揮出密切聯(lián)系革命戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)、宣傳革命戰(zhàn)爭(zhēng)思想及促進(jìn)學(xué)生革命政治思想形成等作用。自解放戰(zhàn)爭(zhēng)開始，解放區(qū)的教科書編撰工作依據(jù)戰(zhàn)時(shí)要求發(fā)生了新變化。例如：華北解放區(qū)在初級(jí)小學(xué)《國(guó)語》教科書的編撰要旨中強(qiáng)調(diào)，要充分結(jié)合革命戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)和具體實(shí)際編寫教科書；蘇皖解放區(qū)在《戰(zhàn)時(shí)教育方案》中規(guī)定，教科書內(nèi)容要與戰(zhàn)爭(zhēng)生活緊密相連，應(yīng)選取戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)典范例教育廣大人民群眾。同時(shí)，解放區(qū)教科書內(nèi)容的選編可根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展形勢(shì)和戰(zhàn)時(shí)需要作出適當(dāng)調(diào)整。例如，解放區(qū)的思想政治課多采用戰(zhàn)時(shí)范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊(duì)取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心。因此，教科書編撰工作也成為中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)傳播政治思想的重要媒介。如華北解放區(qū)《國(guó)語》教科書第3 冊(cè)的課文《翻身謠》中寫道，“高山流水嘩嘩響，以前的日子好凄涼……出了救命的共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)群眾把身翻，打倒地主和魔王”[15]88，生動(dòng)刻畫了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)群眾生活的新面貌。由此可見，當(dāng)時(shí)人民群眾對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的支持和擁護(hù)。另外，有關(guān)國(guó)統(tǒng)區(qū)群眾生活的悲慘狀況，國(guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間消極抗戰(zhàn)、積極反共的事實(shí)，以及國(guó)民黨腐敗統(tǒng)治所導(dǎo)致的權(quán)力濫用、社會(huì)不公等嚴(yán)重后果，在解放區(qū)的《國(guó)語》和《歷史》教科書中均有所涉及。

（二）解放區(qū)教科書編撰體現(xiàn)出了生活性

解放區(qū)的主體位于農(nóng)村，其教育發(fā)展的主體依托也在農(nóng)村。因此，教科書在內(nèi)容取材方面以反映農(nóng)村生活為主，其中的鄉(xiāng)村圖景、人物故事、常識(shí)內(nèi)容，甚至是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，大多根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際改編。為使教育更好地服務(wù)于群眾生活與農(nóng)村生產(chǎn)，部分解放區(qū)還將“國(guó)語”和“常識(shí)”合編為一種教科書供學(xué)生使用。以華北解放區(qū)于1949 年1 月出版發(fā)行的初級(jí)小學(xué)《國(guó)語》教科書為例，據(jù)編撰要旨介紹，該教科書共計(jì)8 冊(cè)，由“國(guó)語”“常識(shí)”合編而成，供初級(jí)小學(xué)四年級(jí)使用。該教科書在內(nèi)容選編上側(cè)重鄉(xiāng)村，整個(gè)教科書的58 課中有44 課都是關(guān)于生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)容，如《紡織》《手工造紙》《磨豆腐》等。這些課文的內(nèi)容通俗易懂、貼合生活實(shí)際，真切生動(dòng)地刻畫了解放區(qū)人民群眾的生活風(fēng)貌?？梢姡?dāng)時(shí)解放區(qū)教科書編撰工作與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際緊密相連[16]。

（三）解放區(qū)教科書編撰體現(xiàn)出了組織性

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，隨著各解放區(qū)不斷壯大，其教育的發(fā)展也逐步適應(yīng)新形勢(shì)變化。尤其在學(xué)校教育恢復(fù)發(fā)展的過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，解放區(qū)教科書編撰工作的質(zhì)量和水平也必須同步提高。因此，無論是老解放區(qū)（如陜甘寧解放區(qū)）還是新解放區(qū)（如東北解放區(qū)），都高度重視教科書編撰工作，并有組織、有計(jì)劃地著手開展。例如：蘇皖解放區(qū)和山東解放區(qū)均在1946 年9 月召開的教育會(huì)議上提出教育應(yīng)該向正規(guī)化方向發(fā)展的目標(biāo)；華北解放區(qū)、東北解放區(qū)與陜甘寧解放區(qū)也通過召開會(huì)議、提出方案、制定原則，對(duì)學(xué)校教育正規(guī)化作出具體說明。教育發(fā)展正規(guī)化的要求，帶動(dòng)了教科書編撰工作的相應(yīng)調(diào)整，以配合學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型。于是，解放區(qū)教科書編撰工作得以穩(wěn)步推進(jìn)。各解放區(qū)均設(shè)有教科書編審機(jī)構(gòu)，配備教科書編審隊(duì)伍，充分保障教科書編撰工作的有序進(jìn)行。葉圣陶、徐特立、董純才等著名教育家紛紛投身于解放區(qū)教科書編撰工作，并發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，為解放區(qū)教科書事業(yè)的發(fā)展把握方向，使解放區(qū)教科書編撰工作不斷趨于正規(guī)化。

三、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰的啟示

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰工作具有重要的歷史價(jià)值，閃爍著不可磨滅的教育光芒。教科書不僅承載著解放區(qū)的精神，還記錄了解放區(qū)的文明發(fā)展；不僅是學(xué)校教育的核心支柱，還是中小學(xué)生、干部群眾的思想啟蒙工具；不僅傳承了革命戰(zhàn)爭(zhēng)思想，還傳播了科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)。就此而論，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各解放區(qū)教科書編撰工作的歷史經(jīng)驗(yàn)，可為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教科書編撰工作提供重要啟示。

（一）中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教科書編撰要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向

一方面，教科書作為知識(shí)和思想的輸出媒介，應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里，解放區(qū)教科書編撰工作承擔(dān)起宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政思想、呈現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政績(jī)效、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位、推動(dòng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)取得最終勝利的使命。無論是老解放區(qū)還是新解放區(qū)，教科書均成為人民群眾明確中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力和地位、了解中國(guó)共產(chǎn)黨心系人民的初衷和信念的重要載體。各解放區(qū)政權(quán)的建立、穩(wěn)定與鞏固，都與教科書發(fā)揮出的政治宣講與動(dòng)員作用密不可分。得益于解放區(qū)教科書編撰工作始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，教科書的全面性、規(guī)范性、普及性為中國(guó)共產(chǎn)黨贏得了民心，也為解放區(qū)人民群眾深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的初心與使命提供了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，更為中國(guó)共產(chǎn)黨取得解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利奠定了思想基礎(chǔ)。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展速度加快、網(wǎng)絡(luò)信息冗雜繁多的背景下，教科書編撰工作只有堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，才能宣傳好黨的教育方針政策，落實(shí)好科學(xué)的教育教學(xué)方法，真正做到提高教育質(zhì)量，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

另一方面，教科書作為人類思想精粹的知識(shí)載體，應(yīng)堅(jiān)守正確的價(jià)值導(dǎo)向。如解放區(qū)的教科書編撰，通過選用大量英雄事跡使學(xué)生了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難與和平的來之不易。為使青年一代不忘戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教科書編撰工作應(yīng)從解放區(qū)教科書編撰的特點(diǎn)、內(nèi)容、語言形式等方面汲取經(jīng)驗(yàn)，傳承紅色事跡，將奮斗精神延續(xù)，使教科書成為賡續(xù)紅色血脈、彰顯紅色基因的重要載體。又如，解放區(qū)的《國(guó)語》等教科書以鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活為中心進(jìn)行編寫，語言通俗易懂，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村文化的豐富多彩。在當(dāng)前城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的背景下，當(dāng)年輕學(xué)子對(duì)生養(yǎng)自己的那塊土地所隱含的深厚文化，以及對(duì)廝守在那里的人們，在認(rèn)識(shí)、情感與心理上產(chǎn)生疏離感、陌生感時(shí)，亦需要當(dāng)下的教科書編撰工作吸取歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效修訂。

此外，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代教科書的編撰要把握好正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，不僅表現(xiàn)在教科書編撰的內(nèi)容題材選擇方面要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，編排審查方面要堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，還體現(xiàn)在教科書內(nèi)部的組成要素上。如教科書的插畫要切合年齡特點(diǎn)，積極陽光，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，從而“有助于加快學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”[17]，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育和行為引導(dǎo)?；诖?，才能切實(shí)有效地體現(xiàn)教科書編撰的意義和價(jià)值。

（二）中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教科書編撰要契合時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。意識(shí)形態(tài)的發(fā)展變化以一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為依據(jù)，這是既定事實(shí)，也是客觀規(guī)律。教科書作為意識(shí)形態(tài)的重要載體，其內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)編排及文字編輯特點(diǎn)，都深受一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰工作的有序開展，不僅緊密關(guān)聯(lián)戰(zhàn)時(shí)形勢(shì)的變化，還是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合作用的結(jié)果。中國(guó)共產(chǎn)黨在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)絕大部分地處農(nóng)村，因而農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)成為解放區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。在各解放區(qū)的教科書中，多有關(guān)于農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，如《怎樣種棉》《城市和鄉(xiāng)村》等，不僅可以讓學(xué)生掌握技能，還能使學(xué)生充分了解解放區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，以此增長(zhǎng)見識(shí)、鍛煉本領(lǐng)，更好地投身于解放區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的發(fā)展日新月異，新的科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)映霾桓F。經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的人才引領(lǐng)，擁有完備的人才隊(duì)伍，也就擁有了大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大后盾。因此，教育要為培養(yǎng)素質(zhì)全面的時(shí)代新人作充分準(zhǔn)備。作為教育發(fā)展關(guān)鍵要素之一的教科書，其編撰工作就必須牢牢把握時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在掌握學(xué)生身心發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相聯(lián)系的原則，合理、科學(xué)、系統(tǒng)地選擇和編排教科書的內(nèi)容，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要作出適時(shí)調(diào)整、更新。

（三）中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教科書編撰要突出統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰工作，正是在各解放區(qū)教育部門的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下不斷發(fā)展創(chuàng)新，才使特殊時(shí)期的教育有了賴以發(fā)展的支撐。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教科書編撰工作要突出統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)做好以下幾方面工作。

一是統(tǒng)一教科書編撰標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的編撰標(biāo)準(zhǔn)是確保教科書編撰質(zhì)量的前提。當(dāng)前，各地教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象依然存在，教科書作為教育資源之一，其編撰標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村和城市教育的發(fā)展都至關(guān)重要。教科書的編撰標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同而存在差異，統(tǒng)一的教科書編撰標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)教育公平的有效途徑，也是促進(jìn)教育發(fā)展的有力支撐。因此，新時(shí)代的教科書編撰工作應(yīng)該在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下有序開展。

二是統(tǒng)一教科書的編撰、審查、使用。黨的十八大以來，黨中央對(duì)教科書編撰工作作出一系列重要指示。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育統(tǒng)編教科書已于2019 年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)所有年級(jí)“全覆蓋”，普通高中三科（思想政治、語文、歷史）統(tǒng)編教科書也將實(shí)現(xiàn)所有省份“全覆蓋”[18]。對(duì)于此類科目的教科書，以及其他意識(shí)形態(tài)性較強(qiáng)的教科書和涉及國(guó)家主權(quán)、安全、民族、宗教等內(nèi)容的教科書，必須實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審核、統(tǒng)一使用[19]，這樣才能更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，才能在新時(shí)代更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三是統(tǒng)一教科書編撰要求。無論是行文還是格式，教科書的編撰工作要求都應(yīng)該確保有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教科書中的相關(guān)知識(shí)或理論的闡釋要通俗易懂，結(jié)構(gòu)、順序設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，這樣才能有效增強(qiáng)教科書的可操作性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要抓手，統(tǒng)一的編撰要求有利于各地區(qū)、各階段的教師和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，有助于加強(qiáng)教科書的普適性，對(duì)教科書事業(yè)的規(guī)范發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展變化，教科書事業(yè)也需要隨時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰工作或困難重重，或穩(wěn)步前進(jìn)，逐漸在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷發(fā)展完善。無論是來自蘇區(qū)或是邊區(qū)教科書的繼承，還是因戰(zhàn)時(shí)形勢(shì)不同對(duì)之前教科書的調(diào)整，抑或是根據(jù)時(shí)事變化作出的改變，教科書的每一次修訂、重編，都給解放區(qū)教育事業(yè)發(fā)展帶來了新契機(jī)，也成就了艱苦歲月下教科書事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)教科書編撰工作對(duì)中國(guó)教科書事業(yè)接續(xù)發(fā)展的有力推動(dòng)，使其在教科書事業(yè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中閃爍著熠熠光芒，即便存在不足，卻依然具有重要的歷史意義和時(shí)代價(jià)值。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教科書編撰工作應(yīng)在汲取歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，這樣才能更好地滿足時(shí)代所需、人民所需、教育所需。