足球訓(xùn)練對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的影響

萬(wàn) 勃

足球訓(xùn)練對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的影響

萬(wàn) 勃

南京工程學(xué)院體育部，江蘇 南京，211167。

目的 分析不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、不同性別變量下為期16周的足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力的影響，為增進(jìn)兒童動(dòng)作技能發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展提供參考。方法 采用整群抽樣的方法在南京市江寧區(qū)某小學(xué)隨機(jī)抽取一年級(jí)4個(gè)班（30人/班）共120名兒童，隨機(jī)整班分為中等強(qiáng)度足球訓(xùn)練組和大強(qiáng)度足球訓(xùn)練組進(jìn)行16周干預(yù)，干預(yù)前后對(duì)兒童的大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力進(jìn)行不同強(qiáng)度、不同性別的比較。結(jié)果：不同強(qiáng)度兩組兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展、感知身體能力前后均有顯著差異（t值分別是中/大：-15.09/-16.05、-18.66/-18.05、-24.75/-23.45、-2.96/-7.43；p值均＜0.05），且大強(qiáng)度組各項(xiàng)成績(jī)提高幅度均大于中等強(qiáng)度組；性別變量上，不同性別的兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展、感知身體能力在干預(yù)前后均有顯著差異（t值分別是男/女：-14.86/-16.42、-18.26/-18.51、-22.87/-25.21、-5.66/-4.18；p值均＜0.05）；干預(yù)后大強(qiáng)度組與中等強(qiáng)度組兒童在移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展、感知身體能力上得分差異顯著（t值分別為-1.98、-2.30、-2.78、-2.16，p值均＜0.05）；且大強(qiáng)度組的各項(xiàng)得分均高于中等強(qiáng)度組；干預(yù)后不同性別兒童在移動(dòng)性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展得分上差異不顯著（t值分別為-0.22、1.75，p值均＞0.05）；在操作性動(dòng)作技能、感知身體能力得分上差異顯著（t值分別為2.82、2.04，p值均＜0.05），且男生得分高于女生得分。結(jié)論：16周足球訓(xùn)練對(duì)兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力均起到干預(yù)效果，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大效果越好；男童操作性動(dòng)作技能和感知身體能力發(fā)展更好。

足球訓(xùn)練；大肌肉群動(dòng)作發(fā)展；感知身體能力；干預(yù)評(píng)價(jià)

動(dòng)作的發(fā)展與感知覺(jué)的發(fā)展之間的關(guān)系是一個(gè)歷久彌新的話題，很早就受到學(xué)者的廣泛關(guān)注[1]?？傮w來(lái)說(shuō)，此類關(guān)系的實(shí)證研究主要圍繞一個(gè)核心問(wèn)題而展開：如何抓住人生發(fā)展的關(guān)鍵階段利用動(dòng)作能力的訓(xùn)練促進(jìn)感知覺(jué)更好地發(fā)展[2]。研讀以往文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象主要集中于3-8歲兒童，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，該階段正處于兒童動(dòng)作發(fā)展、感知覺(jué)發(fā)展的高速發(fā)展期，該階段兒童的迅速發(fā)展為其今后人生的發(fā)展奠定了重要的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大肌肉群動(dòng)作發(fā)展是指在生命過(guò)程中運(yùn)動(dòng)行為變化和潛存于這些變化之下的發(fā)展過(guò)程[3]，它包括移動(dòng)性動(dòng)作技能和操作性動(dòng)作技能兩個(gè)維度。感知身體能力是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身身體的掌握程度和控制感的能力，包括感知自身身體的變化、力量控制等[4]。以往研究認(rèn)為，在該階段兒童如果能夠較好地掌握基本動(dòng)作技能，那么將會(huì)在其今后各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得與發(fā)展過(guò)程中大有裨益[5]。感知身體能力發(fā)展是身體活動(dòng)的重要心理機(jī)制，是行為產(chǎn)生、智慧產(chǎn)生的重要決定因素，此時(shí)感知身體能力的發(fā)展將會(huì)對(duì)大肌肉群動(dòng)作的發(fā)展起到極大的助推作用，從而推動(dòng)兒童的整體發(fā)展。如何通過(guò)動(dòng)作技能的訓(xùn)練推動(dòng)兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力水平的提升，成為當(dāng)前備受關(guān)注的問(wèn)題。

足球作為一項(xiàng)在我國(guó)有著悠久發(fā)展歷史、廣泛民間基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)，在青少年兒童當(dāng)中飽受歡迎。同時(shí)，國(guó)務(wù)院《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的公布，明確提出要把足球課程納入到學(xué)校體育教學(xué)的基本內(nèi)容當(dāng)中，這為校園足球文化的興起提供了良好的發(fā)展契機(jī)[6]。足球運(yùn)動(dòng)被公認(rèn)為是一項(xiàng)綜合性身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)，參加該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要力量、速度、耐力、靈活性、爆發(fā)力等多項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)，已有研究表明長(zhǎng)期堅(jiān)持足球運(yùn)動(dòng)鍛煉有利于身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)的提升，且對(duì)于青少年認(rèn)知水平發(fā)展有積極的促進(jìn)作用[7]。

基于此，本研究以足球訓(xùn)練對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童進(jìn)行為期16周的干預(yù)，比較了不同強(qiáng)度、不同性別兩個(gè)變量足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力的影響，以期為制定促進(jìn)青少年動(dòng)作發(fā)展、感知覺(jué)發(fā)展合理運(yùn)動(dòng)干預(yù)手段和方案提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì) 象

考慮到不打亂班級(jí)整體授課計(jì)劃，采用整群抽樣的方法在南京市江寧區(qū)某小學(xué)隨機(jī)抽取了小學(xué)一年級(jí)4個(gè)班，各班在新生入學(xué)時(shí)已進(jìn)行過(guò)平均化處理。根據(jù)學(xué)校行政班編制，每個(gè)班各有30名兒童，本次研究一共有120名兒童參加；其中男生61人，女生59人，平均年齡（男生7.52±0.50，女生7.47±0.50）；隨機(jī)將兩個(gè)班整班分為中等強(qiáng)度足球訓(xùn)練組，另外兩個(gè)班分為大強(qiáng)度足球訓(xùn)練組。所有被抽取作為被試的兒童經(jīng)與家長(zhǎng)、班主任確認(rèn)，排除患有嚴(yán)重疾病不宜參加中高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)者，身體發(fā)育異常不宜參加中高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)者，殘缺畸形、視聽系統(tǒng)、腦部存在疾病不宜參加中高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)者。實(shí)驗(yàn)開始前，已征得學(xué)校老師和參與研究?jī)和w家長(zhǎng)同意，以及經(jīng)學(xué)校倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

1.2 方 法

1.2.1 足球訓(xùn)練的體力活動(dòng)強(qiáng)度界定 采用Polar心率帶對(duì)被試的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷水平進(jìn)行測(cè)量。Polar心率帶主要佩戴于胸部，根據(jù)Polar心率帶佩戴的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有被試者每次開始足球訓(xùn)練前均須佩戴，由足球教師指導(dǎo)并監(jiān)督兒童的佩戴情況。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的控制依據(jù)美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)（ACSM）的標(biāo)準(zhǔn)[8]，以心率變化為標(biāo)準(zhǔn)，低強(qiáng)度為最大心率的54%～64%，中等強(qiáng)度為最大心率的65%～76%，大強(qiáng)度為最大心率的77%～85%，最大心率＝220-年齡（歲）。

實(shí)驗(yàn)實(shí)施利用課外活動(dòng)課時(shí)間，采用不同強(qiáng)度的足球訓(xùn)練的干預(yù)方式進(jìn)行16周的干預(yù)，每周3次，每次45min；一次完整的足球訓(xùn)練課程分為準(zhǔn)備活動(dòng)部分、基本實(shí)施部分、總結(jié)整理部分?？紤]到足球訓(xùn)練的強(qiáng)度要求，研究將強(qiáng)度分為中等強(qiáng)度和大強(qiáng)度兩個(gè)維度，剔除了小強(qiáng)度。16周的足球訓(xùn)練課程由3名專業(yè)足球教師負(fù)責(zé)，同時(shí)配備2名助理進(jìn)行輔助教學(xué)實(shí)施。

1.2.2 感知身體能力的測(cè)量 感知身體能力的測(cè)量采用Harter和Pike于1984年共同編制的兒童感知能力與社會(huì)適應(yīng)量表圖畫版（Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children,PSPC-P））中動(dòng)作能力感知分量表進(jìn)行測(cè)試[9]。關(guān)于該量表的信效度，2017年Maeng和Webster等人的研究進(jìn)一步對(duì)PSPC-P的科隆巴赫α系數(shù)進(jìn)行測(cè)量，系數(shù)值0.86，前后兩次測(cè)量的重測(cè)信度值為0.89，表明該量表具有較高的信度[10]。

進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)，該量表的測(cè)試項(xiàng)目與動(dòng)作技能的若干心理特征戚戚相關(guān)，測(cè)試內(nèi)容主要包括蕩秋千、攀爬、排球、單腳跳、跑、跳繩等內(nèi)容?；趦和囊曈X(jué)感受特征，量表的呈現(xiàn)方式則是以形象化的圖畫出現(xiàn)，讓被試兒童將最相似的圖畫作為所選答案，這種生動(dòng)形象的測(cè)試方式提高了研究的準(zhǔn)確性，克服了因?yàn)槲幕潭葘?dǎo)致的不足。量表分值采用李克特1～4級(jí)評(píng)分，由差向好發(fā)展；1分代表圖畫中動(dòng)作表現(xiàn)很差的兒童跟我很像，2分代表圖畫中動(dòng)作表現(xiàn)很差的兒童跟我有一點(diǎn)像；3分代表圖畫中動(dòng)作表現(xiàn)很好的兒童跟我有一點(diǎn)像，4分代表圖畫中動(dòng)作表現(xiàn)很好的兒童跟我非常像。

1.2.3 大肌肉群動(dòng)作發(fā)展測(cè)量 采用兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展量表第3版（Test of Gross Motor Development Ⅲ,TGMD-3）對(duì)被試兒童大肌肉群發(fā)展進(jìn)行評(píng)估測(cè)量[11]。考慮到量表的文化差異和常模不同，我國(guó)學(xué)者采用中囯被試對(duì)TGMD-3量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部一致性系數(shù)值為0.71，兩維度的區(qū)別效度均在0.7以上，說(shuō)明其具有較好的信效度[12]。

TGMD-3量表由移動(dòng)性動(dòng)作技能和操作性動(dòng)作技能兩個(gè)維度組成，移動(dòng)性動(dòng)作技能包括：跑、前滑步、單腳跳、蹦跳、立定跳遠(yuǎn)、側(cè)滑步這6個(gè)動(dòng)作；操作性動(dòng)作技能包括：雙手擊打固定球、單手揮拍擊打反彈球、雙手接球、低滾球、腳踢固定球、原地拍球、肩上投球這7個(gè)動(dòng)作。移動(dòng)性動(dòng)作技能滿分46分，操作性動(dòng)作技能滿分54分，總分100分；被試者得分越高表明其越具有好的大肌肉群動(dòng)作發(fā)展水平，得分低者說(shuō)明其某些關(guān)鍵動(dòng)作技能發(fā)展不足[13]。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球訓(xùn)練干預(yù)前不同兒童感知身體能力和大肌肉群動(dòng)作發(fā)展得分比較

為確定不同強(qiáng)度（中等強(qiáng)度、大強(qiáng)度）和不同性別（男、女）兒童的感知身體能力和大肌肉群動(dòng)作發(fā)展水平在研究開始前處于同一水平，避免實(shí)驗(yàn)前不同組別的原有差異對(duì)此次研究結(jié)果造成影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)前不同強(qiáng)度、性別的所有研究變量的基線水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

表1 足球訓(xùn)練干預(yù)前兒童感知身體能力和大肌肉群動(dòng)作發(fā)展得分基線表

從表1結(jié)果可以看出在足球訓(xùn)練干預(yù)前，中等強(qiáng)度組和大強(qiáng)度組兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能水平、操作性動(dòng)作技能水平、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展水平和感知身體能力水平的組間比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05），男生組和女生組兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能水平、操作性動(dòng)作技能水平、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展水平和感知身體能力水平的組間比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05）；上述結(jié)果表明被試選取符合干預(yù)前同質(zhì)性要求。

2.2 足球訓(xùn)練干預(yù)后兒童感知身體能力和大肌肉群動(dòng)作發(fā)展得分組內(nèi)比較

為比較實(shí)驗(yàn)前后不同強(qiáng)度組（中等強(qiáng)度、大強(qiáng)度）和不同性別（男、女）兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能水平、操作性動(dòng)作技能水平、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展水平和感知身體能力水平的差異，分別對(duì)不同強(qiáng)度組別、不同性別組別實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

根據(jù)表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，16周的不同強(qiáng)度足球訓(xùn)練干預(yù)后不論是中等強(qiáng)度組別還是大強(qiáng)度組別，兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展、感知身體能力在干預(yù)前后均有顯著差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p值均＜0.05）；且大強(qiáng)度組兒童的各項(xiàng)成績(jī)提高幅度均大于中等強(qiáng)度組。

16周不同強(qiáng)度的足球訓(xùn)練干預(yù)后，不同性別的兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展、感知身體能力在干預(yù)前后均有顯著差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p值均＜0.05）。這表明，足球訓(xùn)練的干預(yù)手段不僅在不同強(qiáng)度上的前后測(cè)差異顯著，在性別這一變量上前后測(cè)水平依然有顯著差異。

表2 足球訓(xùn)練干預(yù)后兒童感知身體能力和大肌肉群動(dòng)作發(fā)展得分組內(nèi)比較表

2.3 足球訓(xùn)練干預(yù)后兒童感知身體能力和大肌肉群動(dòng)作發(fā)展得分組間比較

為考察不同強(qiáng)度組和不同性別組被試兒童在進(jìn)行了16周的足球訓(xùn)練后的移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力水平變化情況，對(duì)不同強(qiáng)度組、不同性別組兒童16周干預(yù)后的移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力水平成績(jī)進(jìn)行了組間差異檢驗(yàn)，如表3所示。

表3 足球訓(xùn)練干預(yù)后兒童感知身體能力和大肌肉群動(dòng)作發(fā)展得分組間比較表

根據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，干預(yù)后大強(qiáng)度組與中等強(qiáng)度組兒童在移動(dòng)性動(dòng)作技能（t=-1.98，p=0.05）得分上的差異邊緣顯著，且大強(qiáng)度得分高于中等強(qiáng)度，這表明大強(qiáng)度足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)兒童的移動(dòng)性動(dòng)作技能發(fā)展具有更大的促進(jìn)作用；在操作性動(dòng)作技能（t=-2.30，p=0.02）、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展（t=-2.78，p=0.01）、感知身體能力（t=-2.16，p=0.03）各項(xiàng)上得分差異顯著；且大強(qiáng)度組的各項(xiàng)得分均高于中等強(qiáng)度組，同樣表明大強(qiáng)度足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)兒童的操作性動(dòng)作技能、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力具有更大的促進(jìn)作用。干預(yù)后不同性別兒童在移動(dòng)性動(dòng)作技能（t=-0.22，p=0.83）得分上差異不顯著；在操作性動(dòng)作技能（t=2.82，p=0.01）得分上差異顯著，且男生的得分高于女生得分，說(shuō)明足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)男性兒童的操作性動(dòng)作技能發(fā)展具有更大的促進(jìn)作用；在大肌肉群動(dòng)作發(fā)展（t=1.75，p=0.08）得分上無(wú)顯著差異；在感知身體能力（t=2.04，p=0.01）得分上有顯著差異，且男生得分高于女生得分，這表明足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)男性兒童的感知身體能力發(fā)展具有更大的促進(jìn)作用。

3 討 論

眾多研究證實(shí)，兒童的大肌肉群動(dòng)作發(fā)展受到其運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目類型、鍛煉強(qiáng)度等諸多因素的影響[14]。社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的實(shí)踐研究結(jié)果指出，當(dāng)前青少年兒童身體活動(dòng)或鍛煉強(qiáng)度不足是全球公共健康領(lǐng)域的焦點(diǎn)問(wèn)題，而鍛煉強(qiáng)度的不足，又是影響兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展、生活相關(guān)動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵因素[15]。

本研究采用足球訓(xùn)練的干預(yù)方式比較了不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力變化水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同強(qiáng)度的足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童的大肌肉群動(dòng)作發(fā)展各維度得分、感知身體能力得分均有一定的干預(yù)效果。中等強(qiáng)度組、大強(qiáng)度組兒童與干預(yù)前各指標(biāo)比，移動(dòng)性動(dòng)作技能得分、操作性動(dòng)作技能得分、大肌肉群動(dòng)作發(fā)展總得分、感知身體能力得分差異均顯示出具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；且大強(qiáng)度組在得分上顯著高于中等強(qiáng)度組，上述結(jié)果與以往研究結(jié)果基本一致[16]。此外在性別分組上，不論是男性兒童還是女性兒童，在干預(yù)的前后指標(biāo)上也發(fā)生了巨大變化，所有變化均指向干預(yù)的有效性特征。這一研究結(jié)果說(shuō)明了足球訓(xùn)練干預(yù)手段的效果是明顯的，且大強(qiáng)度足球訓(xùn)練對(duì)兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力水平的干預(yù)效果更佳。

研究發(fā)現(xiàn)，兒童的大肌肉群動(dòng)作發(fā)展方面呈現(xiàn)出性別差異。男生和女生在大肌肉群動(dòng)作發(fā)展總分和移動(dòng)性動(dòng)作技能發(fā)展上不存在顯著的差異，但在操作性動(dòng)作技能發(fā)展方面男生明顯優(yōu)于女生，表現(xiàn)出因性別差異出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，這與先前研究結(jié)果基本一致[17]。潘泰陶在對(duì)7-12歲兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，不同性別兒童在動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展上確實(shí)表現(xiàn)出顯著的差異，女生在節(jié)奏性、平衡性等方面具有突出表現(xiàn)，而男生在操控性、體能性方面表現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)[18]。Legear認(rèn)為，研究中產(chǎn)生的性別差異亦可能受社會(huì)文化環(huán)境的影響而產(chǎn)生[19]。在兒童早期的游戲類項(xiàng)目選擇上，女生更偏愛舞蹈類、韻律操類輕柔舒緩的項(xiàng)目；男生更偏愛球類、器械類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而產(chǎn)生男女生兒童在移動(dòng)性動(dòng)作技能、操作性動(dòng)作技能方面的差異。在我國(guó)目前的小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置中，對(duì)于大肌肉群動(dòng)作發(fā)展的專門練習(xí)相對(duì)較少，由此也會(huì)造成兒童在發(fā)展過(guò)程中的移動(dòng)性動(dòng)作技能和操作性動(dòng)作技能的發(fā)展不平衡與不協(xié)調(diào)。

值得注意的是，研究結(jié)果表明兒童的感知身體能力亦體現(xiàn)出強(qiáng)度和性別維度上的顯著差異。研究證實(shí)，兒童的大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力有密切關(guān)系，大肌肉群動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于個(gè)體感知身體能力水平具有較好的促進(jìn)作用[20]。本研究結(jié)果表明，大強(qiáng)度的足球訓(xùn)練干預(yù)對(duì)兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)作用顯著好于中等強(qiáng)度水平，大強(qiáng)度干預(yù)水平下兒童感知身體能力水平亦優(yōu)于中等強(qiáng)度水平下感知身體能力水平。性別維度上的差異，男童的感知身體能力得分顯著高于女童，可能受社會(huì)文化因素影響。在我國(guó)，受社會(huì)文化因素的影響，教育過(guò)程中提倡男生要敢于嘗試和挑戰(zhàn)；而對(duì)女生則是體現(xiàn)出保護(hù)、斯文文靜等相關(guān)文化環(huán)境的要求[21]。久而久之，男女童在感知身體能力方面呈現(xiàn)出性別差異。針對(duì)該現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的教師提出了更高的要求，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)作練習(xí)相關(guān)情景，給予兒童充分的機(jī)會(huì)去鍛煉自我，采用反饋互動(dòng)的形式鼓勵(lì)兒童，提高感知身體能力。

4 結(jié) 論

在進(jìn)行了為期16周的足球訓(xùn)練干預(yù)后發(fā)現(xiàn)，兒童大肌肉群動(dòng)作發(fā)展和感知身體能力均起到顯著的干預(yù)效果，且表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大效果越好的趨勢(shì)；同時(shí)，男童的操作性動(dòng)作技能和感知身體能力相比較女童而言，發(fā)展更好。研究結(jié)果為增進(jìn)兒童動(dòng)作技能發(fā)展、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展提供科學(xué)參考。

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Evaluation of Intervention Effects of Football Training on Gross Motor Development and Perceived Physical Competence in Children

WAN Bo

Department of Physical Education, Nanjing Institute of Technology, Nanjing Jiangsu, 211167, China.

Analysis the effects of football training on gross motor development and perceived physical competence in children for 16 weeks with different sports intensity and gender variables,it provides reference for the development of children's motor skills and cognitive ability.Use the method of cluster sampling randomly selected a total of 120 children from 4 classes of grade 1 (30 students/class) in a primary school in jiangning district, the whole classes were randomly divided into the medium-intensity football training group and the high-intensity football training group for 16 weeks of intervention, the children's gross motor development and perceived physical competence were compared in different intensity and gender.There were significant differences in mobility motor skills, operational motor skills, gross motor development, and perceived physical competence between the two groups. In addition, the improvement of the results in the high-intensity group was larger than that in the moderate-intensity group.In terms of gender variables, children of different genders showed significant differences in mobility motor skills, operational motor skills, gross motor development and perceived physical competence before and after the intervention.After the intervention, children in the high-intensity group and the moderate-intensity group had significant differences in the scores of mobility motor skills, operational motor skills, gross motor development and perceived physical competence,and the improvement of the results in the high-intensity group was larger than that in the moderate-intensity group.After the intervention, there was no significant difference in the scores of mobility motor skills and gross motor development among children of different genders,but there were significant differences in the scores of operational motor skills and perceived physical competence,and boys scored higher than girls.After 16 weeks’ football training,it had an effect on the gross motor development and perceived physical competence of children's gross muscle group, and the effect was better with the increase of the intensity of exercise,and boys developed better operational motor skills and body awareness than girls.

Football training; Gross motor development; Perceived physical competence; Evaluation of intervention

1007―6891（2022）05―0053―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.05.12

G804.21

A

2020-06-26

2022-04-05