文 周濟(jì)強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的電子商務(wù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)思維打開了許多未知的領(lǐng)域，給社會(huì)帶來了極大的創(chuàng)新活力，從而被倍加推崇。然而創(chuàng)新不是憑空而生，而是建立在認(rèn)真周密，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，細(xì)致專注基礎(chǔ)之上的思想飛躍，靈感迸發(fā)，從而獲得無限的創(chuàng)意，這樣打造出的產(chǎn)品和服務(wù)，就如同金字塔一般，持久、堅(jiān)固、縝密、精致，成為上品中的上品，精品中的精品?？梢哉f，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不僅需要開放、創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，也需要精益求精、專心敬業(yè)的“工匠精神”。

一、“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”的融合是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢

“互聯(lián)網(wǎng)思維”是圍繞用戶展開對傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的顛覆和再造，充分強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者在企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型過程中的重要作用，是一種自由、開放的創(chuàng)新思維；“工匠精神”是針對傳統(tǒng)企業(yè)或行業(yè)而言，是對工作的態(tài)度和自我強(qiáng)大的精神，是腳踏實(shí)地、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的代名詞。企業(yè)沒有“工匠精神”，就會(huì)缺少根基；沒有“互聯(lián)網(wǎng)思維”，好比人缺少思想，無法創(chuàng)新，即使有再好的工匠精神，也永遠(yuǎn)處在價(jià)值鏈的最低端，未來堪憂。在精益求精，追求極致的過程中，本身就需要以開放的姿態(tài)吸收最前沿的技術(shù)，了解用戶的切實(shí)需求。同時(shí)在創(chuàng)新過程中，如果不能秉承工匠精神，又怎么可能會(huì)有創(chuàng)新成果？正如李克強(qiáng)總理在遼寧考察時(shí)所強(qiáng)調(diào)的那樣，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，不僅要有別具一格的創(chuàng)意思維，抓住市場的新需求，還要有精益求精的“工匠精神”，追求細(xì)節(jié)的完美，追求質(zhì)量的上乘，兩者結(jié)合起來才能開發(fā)出適應(yīng)市場多樣化需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。從國內(nèi)600多家企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)要求青年就業(yè)人員除了要有上崗必需的職業(yè)技能之外，還要求員工具備工作責(zé)任心。根據(jù)調(diào)查，民營企業(yè)對所急需的人才，特別強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)精神，其次才是知識(shí)技能。因此，“互聯(lián)網(wǎng)思維”與“工匠精神”是并行不悖、相互統(tǒng)一的。兩者只有充分融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”統(tǒng)一體，絕不偏廢一方，才能滿足新經(jīng)濟(jì)形勢下社會(huì)對人才提出的新要求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持。

二、高職培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”素質(zhì)人才的必要性

（一）順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求

高職人才的培養(yǎng)要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專門人才。2016年《政府工作報(bào)告》中首次從國家戰(zhàn)略的高度提出“工匠精神”，這是“中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變”重要的保證，因?yàn)橹挥锌俊肮そ尘瘛钡木媲缶?、精雕?xì)琢以及追求極致的精神，在細(xì)節(jié)上不惜花費(fèi)時(shí)間精力，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，才能打造出質(zhì)量上乘的產(chǎn)品，滿足用戶的需求，贏得用戶的尊重，最終向品牌轉(zhuǎn)變。另外，中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，也要有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維，不墨守成規(guī)，以開放、求變的態(tài)度才能創(chuàng)造出新的產(chǎn)品和服務(wù)，滿足用戶新的需求。同時(shí)，現(xiàn)在我國政府“中國制造2025”的強(qiáng)國戰(zhàn)略以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家號(hào)召也要求“工匠精神”和“互聯(lián)網(wǎng)思維”的完美結(jié)合，以精益求精的態(tài)度，追求極致的作風(fēng)，堅(jiān)定執(zhí)著的毅力，把產(chǎn)品和服務(wù)做到完美，以開放創(chuàng)新的思維，求新思變的態(tài)度去創(chuàng)造新產(chǎn)品和服務(wù)，滿足新的需求。因此，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要考量，高職院校應(yīng)培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”的人才。

（二）高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必由之路

1.高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問題

目前高職院校在辦學(xué)理念方面都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，教學(xué)中也有很多實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在大多數(shù)時(shí)間還是專注于書本學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的操作，學(xué)校較少考慮學(xué)生的企業(yè)思維能力培養(yǎng)。這種學(xué)校教學(xué)思維培養(yǎng)出的畢業(yè)生，普遍缺乏獨(dú)立思考和解決問題的自覺和能力。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后往往感覺不適應(yīng)，無法獨(dú)立開展工作。而在高職院校中，關(guān)于培養(yǎng)此類能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較少，僅有的一些也僅停留在基本方法的傳授上，不實(shí)際且過時(shí)。教師本身也缺乏對現(xiàn)在商業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用

互聯(lián)網(wǎng)在全社會(huì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資源的重新配置，它有以下幾大特征：（1）共享協(xié)同。（2）技術(shù)通用?；ヂ?lián)網(wǎng)新一代技術(shù)不斷滲透到社會(huì)很多領(lǐng)域，和生物、能源、制造行業(yè)之間加速交叉融合。（3）網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。用戶數(shù)的平方和互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值成正比。④去中間環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的管理、運(yùn)營等都顯示網(wǎng)絡(luò)化、扁平化、去中間化的特征。⑤跨界融合性。無邊界、跨地域，開放、共享深刻改變傳統(tǒng)要素配置方式、生產(chǎn)方式以及服務(wù)模式等，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)思維”作為一種全新的具有顛覆性的思維模式，它改變了人們的生活方式和消費(fèi)方式，顛覆了現(xiàn)有的商業(yè)價(jià)值坐標(biāo)體系和參照物，從而對整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響和改變。而互聯(lián)網(wǎng)思維的這些特點(diǎn)可以有效地推動(dòng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，例如：互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維，就是從用戶思維的角度出發(fā)，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)思路。通過互聯(lián)網(wǎng)思維訓(xùn)練，可以模擬真實(shí)創(chuàng)業(yè)場景，有效地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要作用

人才最終是要接受就業(yè)市場的檢驗(yàn)。隨著就業(yè)市場競爭越來越激烈，學(xué)校要立于不敗之地，就必須從滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展出發(fā)，真正了解市場對人才的需求。

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，對學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯非常關(guān)鍵。“工匠精神”可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、精益求精、追求完美、關(guān)注細(xì)節(jié)、堅(jiān)定執(zhí)著的工作態(tài)度，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和對工作的熱愛，在工作中克服一切困難，取得不斷的成長。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)思維”促進(jìn)大學(xué)生新的價(jià)值觀形成與發(fā)展；從而促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的形成；提升大學(xué)生跨文化交際的能力。因此，大學(xué)生要具有“工匠精神”，才能真正增強(qiáng)自己的整體素質(zhì)和就業(yè)競爭力，并在將來的職業(yè)生涯中發(fā)展得更好。

三、建立“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”的人才校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

（一）學(xué)校層面

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立職業(yè)素質(zhì)教育思想。首先，高職院校要根據(jù)新形勢下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求，轉(zhuǎn)變教育思想理念，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”對高職人才培養(yǎng)的價(jià)值，大力弘揚(yáng)工匠精神和提倡互聯(lián)網(wǎng)思維，讓精益求精、精雕細(xì)琢、百折不撓的工匠精神和銳意創(chuàng)新、開放求變、用戶至上的互聯(lián)網(wǎng)思維成為職業(yè)教育文化的核心理念，將“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”的培育貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過程，讓“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”的意識(shí)深深烙印在每個(gè)學(xué)生的腦海中。其次，要認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能之外的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，全面樹立職業(yè)素質(zhì)教育的思想。

2.構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放的專業(yè)課程體系。課程體系是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的，因此，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以培養(yǎng)就業(yè)能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，以產(chǎn)教結(jié)合的方式搭建素質(zhì)平臺(tái)，建立理論、實(shí)踐、素質(zhì)三個(gè)體系，設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課與基本技能模塊、專業(yè)核心課與核心技能模塊、專業(yè)技能操作實(shí)踐模塊和文化素質(zhì)模塊四大教學(xué)模塊。有機(jī)地將“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”融入進(jìn)來。

（1）關(guān)于“工匠精神”的培養(yǎng)

習(xí)近平總書記曾多次在不同場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作“要更加注重以文化人，以文育人”。因此，可在中華優(yōu)秀文化中精選教育內(nèi)容，找準(zhǔn)其與“工匠精神”的契合點(diǎn)，科學(xué)合理地將“工匠精神”教育融入上面提到的理論、實(shí)踐、素質(zhì)三個(gè)體系中。例如：四大發(fā)明、萬里長城、故宮、大運(yùn)河、趙州橋、都江堰等蘊(yùn)含中國古代勞動(dòng)人民智慧和“工匠精神”的偉大工程對人類文明進(jìn)程的影響；魯班、墨子、李時(shí)珍、徐光啟等古代科學(xué)家身上所散發(fā)出的“工匠精神”。

（2）關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)

先增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新社交媒體等相關(guān)基礎(chǔ)課程，進(jìn)而利用微信社交公眾號(hào)、QQ、智慧樹及云班課等平臺(tái)，把專業(yè)課有效地融入其中，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上自覺地利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)媒體的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)媒體在今后生活工作中的地位和作用，掌握網(wǎng)絡(luò)新社交媒體的特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)用戶的心理需求、行為分析的研究方法等。夯實(shí)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維習(xí)慣。同時(shí)摒棄“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，推行“師徒制”教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維嫁接“教與學(xué)”的橋梁，注重師生之間的開放互動(dòng)。

（二）企業(yè)層面

1.積極推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，培育“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”。高職院校最擅長的是課堂教學(xué)和技能培訓(xùn)，實(shí)踐訓(xùn)練是其短板；企業(yè)一線師傅最擅長的是生產(chǎn)和操作。所以，高職院校在做好基礎(chǔ)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用企業(yè)的實(shí)踐資源，建立良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，積極推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”：將傳統(tǒng)“學(xué)徒制”與現(xiàn)代職業(yè)教育充分融合，學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)與技能。通過與企業(yè)師傅的開放式互動(dòng)，以及企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或情景的導(dǎo)入，學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，從而開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維。企業(yè)師傅不僅是職業(yè)技能主要的傳授者，通過言傳身教，也是職業(yè)素質(zhì)傳播和影響的典范，在培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”理念上的作用至為關(guān)鍵。

2.深化校企合作、產(chǎn)教融合，培育“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”的土壤。校企合作、產(chǎn)教融合是改革職業(yè)教育教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評價(jià)模式的重點(diǎn)和關(guān)鍵，但是以往在校企合作、產(chǎn)教融合中始終存在學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)的問題，合作也更多停留在形式上，在內(nèi)容上、方式上沒有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。因此，應(yīng)在政府相關(guān)部門的主導(dǎo)下，企業(yè)可以與學(xué)校成立“合作辦公室”或在學(xué)校設(shè)立“公司分部門”，讓企業(yè)一線師傅與專業(yè)教師一起，用開放式的思維引入企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，導(dǎo)入企業(yè)的公司文化，設(shè)立具體工作標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)、認(rèn)真程度和責(zé)任心等給出即時(shí)評價(jià)，同時(shí)對在解決問題中有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的形成。

四、結(jié)語

培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”的人才已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的教育主題之一。高職院校作為人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代潮流，認(rèn)真研究如何培養(yǎng)出具有“互聯(lián)網(wǎng)思維+工匠精神”素質(zhì)的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和精益求精的態(tài)度，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。