霍應(yīng)鵬，劉 鋒，陳燕舞，路風(fēng)輝，吳鹿鳴

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 輕化與材料學(xué)院，廣東 順德 528300）

引言

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。普通高等學(xué)校及高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高層次人才的主體，在專業(yè)課程中落實思想政治教育功能、培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面肩負(fù)著重要使命?；瘜W(xué)類學(xué)科對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起著支柱性作用，同時化學(xué)類專業(yè)每年為國家化學(xué)工業(yè)提供大量高素質(zhì)專業(yè)人才，在化學(xué)類專業(yè)課程中加強(qiáng)思想政治建設(shè)顯得尤為重要。本文旨在分析普通高等教育和高等職業(yè)教育中化學(xué)類專業(yè)課程的課程思政融入實踐現(xiàn)狀，并嘗試提出建設(shè)性舉措。

一、課程思政融入現(xiàn)狀與路徑分析

從CNKI檢索結(jié)果來看（從篇關(guān)摘搜索“化學(xué)”和“課程思政”），高等教育及高等職業(yè)教育化學(xué)類學(xué)科開展課程思政融入的探索，自2018年以來呈現(xiàn)倍數(shù)增長，2018年僅有9篇研究論文，到2020年上升到279篇，而2021年截至7月份則達(dá)278篇，全年發(fā)文量較2020年翻倍幾成定局。筆者整理以上研究現(xiàn)狀，歸納出目前化學(xué)學(xué)科課程思政融入的主要路徑。

（一）以中國著名化學(xué)家的故事厚植愛國情懷與民族自信

現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科最早在20世紀(jì)初引入我國，當(dāng)年學(xué)成歸國的大批學(xué)科人才后來都成為我國化學(xué)學(xué)科的開創(chuàng)者和泰斗級人物，如侯德榜、盧嘉錫、黃鳴龍、黃子卿、徐光憲等眾多偉大科學(xué)家。這些科學(xué)家的事跡為化學(xué)相關(guān)學(xué)科課程思政提供了大量鮮活素材。在化學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)中引入著名化學(xué)家的故事，也成了課程思政融入的重要路徑。如在“有機(jī)化學(xué)”中引入黃鳴龍反應(yīng)的講解，介紹黃鳴龍先生事跡；在“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程引入著名化學(xué)家唐敖慶、徐光憲和唐有祺等愛國故事；在“無機(jī)化學(xué)”課程講侯德榜先生打破國外封鎖，克服重重困難開發(fā)“侯氏制堿法”的故事；在“生物化學(xué)”課程引入屠呦呦團(tuán)隊經(jīng)過大量篩選發(fā)現(xiàn)青蒿素，并揭示其抗瘧疾機(jī)理的故事，以及鄭裕國院士帶領(lǐng)團(tuán)隊實現(xiàn)阿卡波燙片大規(guī)模國產(chǎn)化生產(chǎn)，大大降低藥品價格和糖尿病治療成本的事跡；在“分析化學(xué)”課程引入徐壽先生開創(chuàng)性翻譯鋅、錳、鎂的史實，深入挖掘高鴻院士生平事跡，凸顯其報國熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)求實和開拓創(chuàng)新的特質(zhì)；在“無機(jī)及分析化學(xué)”課程講徐光憲院士建立串級萃取法解決稀土元素分離這一國際難題，使我國變成稀土資源大國；在“物理化學(xué)”課程中講理論化學(xué)家唐敖慶先生對化學(xué)配位場理論、分子軌道圖形理論等的貢獻(xiàn)，以及傅鷹先生放棄美國優(yōu)厚待遇返回祖國，傾注畢生心血為國家重大需求做科研的故事。在化學(xué)專業(yè)課引入中國著名化學(xué)家的事跡，能有效厚植學(xué)生愛國情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)民族自信心。

（二）以化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史和科學(xué)故事傳承百折不撓追求真理的科學(xué)精神

化學(xué)相關(guān)學(xué)科重要理論的發(fā)展都經(jīng)歷了不斷推陳出新，不斷由新理論修正舊理論甚至推翻舊理論的過程，而正是科學(xué)家們不斷追求真理、探索真理的過程，才推動著化學(xué)學(xué)科的持續(xù)進(jìn)步。古今中外眾多著名化學(xué)家追求科學(xué)真理的故事，無疑為化學(xué)相關(guān)課程傳遞百折不撓追求真理的科學(xué)精神提供了取之不盡的素材和資源。“有機(jī)化學(xué)”課程中眾多人名反應(yīng)背后的故事，例如，四個霍夫曼反應(yīng)；諾貝爾、居里夫人、狄斯巴赫發(fā)現(xiàn)普魯士藍(lán)、維爾納建立配位化學(xué)理論、吉布斯的故事、Werner學(xué)說、薛定諤、狄拉克等，不再多做舉例。需要注意的是，科學(xué)家們通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)異常實驗現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)或者開辟新理論的故事也可深入挖掘，啟迪學(xué)生重視實驗細(xì)節(jié)、認(rèn)真觀察記錄、善于思考的科學(xué)思維。

（三）以化學(xué)化工熱點(diǎn)事件加強(qiáng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識和化學(xué)職業(yè)素養(yǎng)

化學(xué)化工熱點(diǎn)安全事件近年來在社會上引起了“談化色變”的看法，化學(xué)課程中應(yīng)該以這些熱點(diǎn)事件為反面案例，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實驗安全意識和生產(chǎn)安全意識。引導(dǎo)學(xué)生通過對熱點(diǎn)安全事件的原因分析，理論聯(lián)系實際，樹立敬畏科學(xué)、追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。除了安全，還有科學(xué)倫理、人文情懷等，也可以通過對熱點(diǎn)事件的分析向?qū)W生傳遞正確的價值觀和正能量，提升學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和道德水平。

（四）以新工藝、新產(chǎn)品、新方法灌輸綠色發(fā)展理念和創(chuàng)新意識

化學(xué)學(xué)科發(fā)展日新月異，授課教師應(yīng)將課程所涉及的新方法、新產(chǎn)品、新工藝及時引入課堂教學(xué)。如在“精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)”課程中，引導(dǎo)學(xué)生將最新綠色工藝、微反應(yīng)過程與傳統(tǒng)反應(yīng)工藝對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又比如在化工分離過程中，講解雙塔變壓精餾技術(shù)比采用恒沸劑更節(jié)能和低碳，向?qū)W生傳遞綠色發(fā)展理念和環(huán)保觀念。在“高分子化學(xué)”課程引入新型聚合物、生物醫(yī)用材料等功能高分子前沿研究內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，引入聚乳酸、聚氨基酸和可降解聚氨酯等的合成技術(shù)介紹，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展觀和綠色發(fā)展觀。

（五）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和團(tuán)隊合作意識

化學(xué)課程實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗技術(shù)和動手能力的重要載體。在化學(xué)課程實驗教學(xué)中融入思政元素，能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和團(tuán)隊合作意識。在實驗教學(xué)過程中，量具和分析測試儀器使用操作所必須的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，可貫穿所有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，并仔細(xì)細(xì)化每一步實驗操作的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成每一次實驗，做好實驗記錄，從而達(dá)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神的養(yǎng)成。此外，在實驗教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)三廢的正確處理問題，也是提高學(xué)生規(guī)范操作和安全環(huán)保意識的重要方法。

二、化學(xué)學(xué)科課程思政融入實踐思考

（一）馬克思主義思想及唯物辯證法與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的融入

化學(xué)作為自然科學(xué)，其原理和規(guī)律都符合唯物主義和辯證法，化學(xué)相關(guān)學(xué)科亦如是。因此，在化學(xué)相關(guān)學(xué)科的課程思政融入時，有較多可引入馬克思主義思想和唯物辯證法基本觀點(diǎn)的地方。矛盾的對立統(tǒng)一、發(fā)展的觀點(diǎn)、質(zhì)量和量變的原理、聯(lián)系的觀點(diǎn)等，在化學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容中處處可見。值得注意的是，在融入過程中，教師往往傾向于在講解完課程知識點(diǎn)后，引出與之相關(guān)聯(lián)的馬克思主義思想或唯物辯證法的觀點(diǎn)。這種做法誠然比較容易實現(xiàn)，但也不能千篇一律?？梢钥紤]運(yùn)用馬克思主義和唯物辯證法的基本原理來分析、推導(dǎo)課程部分原理與推論，引導(dǎo)學(xué)生在實際應(yīng)用中建立運(yùn)用哲學(xué)思維分析問題、解決問題的能力。如筆者在講授正交實驗設(shè)計基本步驟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)“選擇正交表”知識點(diǎn)時，會將唯物辯證法的觀點(diǎn)與選擇正交表的兩個步驟結(jié)合起來：第一步，抓主要矛盾，即根據(jù)實驗的水平數(shù)選擇對應(yīng)的水平表；第二步，抓矛盾的主要方面，即要選擇列數(shù)大于等于實驗的因素個數(shù)。

（二）社會主義核心價值觀的融入仍需探索

社會主義核心價值觀是課程思政的主要內(nèi)容，如何在化學(xué)相關(guān)課程中有效傳播“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24字，是化學(xué)教師必須努力探索的問題。從已有的研究來看，“愛國、敬業(yè)、誠信、和諧”比較容易在課程中找到切入點(diǎn)，而其他則比較少見。這就要求化學(xué)教師繼續(xù)深挖課程知識點(diǎn)、技能點(diǎn)中與24字價值觀相聯(lián)系、可印證的地方。例如，在食品檢驗類課程，可以通過食品安全法規(guī)的宣貫執(zhí)行來體現(xiàn)法治精神。

（三）課程思政育人效果的評價研究有待加強(qiáng)

課程思政，作為隱性思想品德的教育引導(dǎo)，其作用總在潛移默化中體現(xiàn)。關(guān)于化學(xué)學(xué)科課程思政在育人方面的具體效果的評價機(jī)制和方法，目前雖有一定探索，但仍未完善?，F(xiàn)有的案例一般將課程思政能力考核與科學(xué)及職業(yè)素養(yǎng)（或稱素質(zhì)目標(biāo)）考核結(jié)合在一起，或者僅僅考查學(xué)生對于教學(xué)過程中課程思政融入的感受和收獲。這顯然不足以證明課程思政育人效果的有效性。教學(xué)評價應(yīng)建立在明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，課程思政育人效果的評價亦如是。由此可知，若要建立課程思政的評價機(jī)制和指標(biāo)體系，必須首先明確課程思政需要達(dá)到的明確的育人目標(biāo)，而這個目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)各有側(cè)重。每一門課程都應(yīng)該在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，明確課程思政融入所要達(dá)成的分目標(biāo)具體是什么，然后才可能有對應(yīng)的考核指標(biāo)體系。

（四）課程思政融入配合巧妙的教學(xué)活動設(shè)計

良好的教學(xué)活動設(shè)計能大大提升課程思政融入效果，提高學(xué)生的接受程度。目前的研究實踐比較多的側(cè)重在課程思政點(diǎn)的發(fā)掘和系統(tǒng)梳理，關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計對課程思政融入效果的影響的探討還比較少，或者說，如何巧妙設(shè)計教學(xué)活動，讓課程思政在“潤物細(xì)無聲”中貫穿教學(xué)全過程，PBL、TBL等教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)中如何融入思政元素，是一個值得研究的方向。

結(jié)語

化學(xué)專業(yè)課程的課程思政實踐，為化學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了必要的思想引導(dǎo)和價值塑造，是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要保障。本文就化學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程中課程思政融入實踐的現(xiàn)狀和路徑進(jìn)行歸納分析，并就如何更好地開展課程思政融入提出了幾點(diǎn)看法，以期為化學(xué)教育同行提供參考。