易水發(fā)

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣西 南寧 530007）

廣西是全國少數(shù)民族人口雜居最多的農(nóng)業(yè)大省區(qū), 是全國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點難點區(qū)域。2020年, 廣西鄉(xiāng)村人口2295.6萬人, 占全區(qū)人口的45.8%, 少數(shù)民族人口占全區(qū)人口的37.52%。鄉(xiāng)村振興離不開人才支撐, 高職院校是涉農(nóng)人才培育的主要陣地, 每年為農(nóng)村發(fā)展輸送大量畢業(yè)生, 但與現(xiàn)實的鄉(xiāng)村振興人才需求還有一定的差距, 因此亟須厘清鄉(xiāng)村振興需求與高職人才供給耦合狀況, 提出相應(yīng)的路徑和政策措施, 有效地解決高職人才供給和鄉(xiāng)村振興人才需求耦合之間的矛盾, 更好地助力廣西推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

1 鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的內(nèi)涵與機理

1.1 鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的內(nèi)涵

耦合原來是物理學(xué)概念, 是指兩個或兩個以上的體系或兩種運動形式通過相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象。本文從馬克思和恩格斯的共同體理論出發(fā), 以系統(tǒng)論為基礎(chǔ), 認(rèn)為鄉(xiāng)村振興與高職教育是兩個不同子系統(tǒng), 雙方通過人才需求與供給關(guān)系, 通過數(shù)量、結(jié)構(gòu)、價值之間形成耦合, 從而實現(xiàn)雙方的協(xié)同發(fā)展, 即一方面高職教育改革發(fā)展為鄉(xiāng)村振興提供人才供給, 促進鄉(xiāng)村振興, 另一方面鄉(xiāng)村振興的人才需求, 帶動了高職教育規(guī)模擴大、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量提升。鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合包括三個層面。

一是數(shù)量均衡。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施, 離不開“人”的要素, 產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)建設(shè)、文化發(fā)展、社會治理等都需要一定數(shù)量的高素質(zhì)人才參與。因此鄉(xiāng)村振興需要與高職教育有效銜接, 不斷滿足人才數(shù)量需求, 形成供需動態(tài)平衡。

二是結(jié)構(gòu)對稱。鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興需要大量的技術(shù)類、技能類和管理類方面的人才, 而產(chǎn)業(yè)振興中涉及的鄉(xiāng)村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村工業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)等需要各種不同類型的技術(shù)類、技能類創(chuàng)新人才, 需要高職教育在人才培養(yǎng)層次、類型、布局、專業(yè)與鄉(xiāng)村振興需求結(jié)構(gòu)相互對稱。

三是價值契合。長期以來, 鄉(xiāng)村作為農(nóng)民生活、生產(chǎn)和生存之地, 是一個“鄉(xiāng)村場域”, 在生產(chǎn)、生活、生態(tài)、文化等方面具有獨特的運行邏輯。高職院校中, 有相當(dāng)一部分學(xué)生來自農(nóng)村, 對農(nóng)村、對故土有一種既想離之, 又盼親之的故鄉(xiāng)情結(jié)。不斷為美麗鄉(xiāng)村播下興農(nóng)的種子, 積極培養(yǎng)高職學(xué)生的鄉(xiāng)村情懷, 讓其青春智慧播撒在鄉(xiāng)村大地上, 努力培育其“向農(nóng)”的人生價值和生活價值取向, 使其與鄉(xiāng)村振興人才需求的價值融合, 才能使更多人才在鄉(xiāng)村振興中留得住, 用得上。

1.2 鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的機理

人力資本發(fā)展理論認(rèn)為, 社會進步需要教育培養(yǎng)以提供各類專業(yè)技術(shù)人才支持, 教育的發(fā)展又依賴于經(jīng)濟社會提供物質(zhì)性基礎(chǔ)。在教育壓力和就業(yè)壓力相互作用下, 通過市場供需互動、政府宏觀調(diào)控和文化互通才能有效地實現(xiàn)耦合。鄉(xiāng)村振興人才需求與高職教育供給耦合的機理見圖1。

圖1 鄉(xiāng)村振興人才需求與高職教育供給耦合的機理

市場供需互動是鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的重要基礎(chǔ)。市場是影響資源配置的決定性因素。鄉(xiāng)村振興缺乏大量的基層管理人才、新型職業(yè)農(nóng)民、市場營銷人才。鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的最重要基礎(chǔ)是市場, 需求決定供給, 需求量越大, 供給任務(wù)量就越大。“鄉(xiāng)村振興需要什么人, 如何培養(yǎng)這方面的人才”的使命就促使高職教育在人才、教學(xué)、科技、資金等資源配置優(yōu)先轉(zhuǎn)向這一領(lǐng)域, 推動高職院校在人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。這樣不僅滿足其人才數(shù)量需求, 同時也有效解決高職院校日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力, 兩者之間的供需密切聯(lián)系, 為耦合關(guān)系的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

政府是鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的重要引導(dǎo)。政府是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要保障, 發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。一是引導(dǎo)要素合理配置。當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實困難是管理、技術(shù)、資本、勞力等要素緊缺, 政府可通過經(jīng)濟、政策、行政等手段, 引導(dǎo)高職教育將課程資源、教師隊伍、教學(xué)設(shè)施、資金使用等要素向這一領(lǐng)域傾斜, 實現(xiàn)資源合理配置。二是實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。農(nóng)村在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職教育人才培養(yǎng)層次、類型、布局結(jié)構(gòu)之間的不平衡, 都需要政府這只“有形的手”發(fā)揮宏觀調(diào)控作用, 融合教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機統(tǒng)一。三是實施激勵性政策。政府通過制定人才激勵政策, 推動財政支持、服務(wù)支持、保障支持等, 不斷引導(dǎo)政策傾向鄉(xiāng)村振興市場轉(zhuǎn)變, 激勵高職學(xué)生愿意去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

文化是鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的重要精神支撐。文化差異是影響鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給的重要因素, 只有高職教育人才培養(yǎng)的理念與鄉(xiāng)村振興人才需求文化相一致, 才能使得高職人才下得去, 鄉(xiāng)域文化容得下, 鄉(xiāng)村振興用得上。一方面, 高職教育是鄉(xiāng)村文化傳承人才的重要供給側(cè), 通過鄉(xiāng)村價值培育、文化傳承和知識創(chuàng)造推動鄉(xiāng)村化風(fēng)成俗, 推動鄉(xiāng)村文化重新認(rèn)識自身的時代價值和功能定位, 對鄉(xiāng)村文化實現(xiàn)教育改革。另一方面, 鄉(xiāng)村公序良俗、民風(fēng)民俗、宗法觀念等傳統(tǒng)文化是高職院校立德樹人重要的教育資源, 只有實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化價值與立德樹人的任務(wù)深度耦合, 培養(yǎng)鄉(xiāng)土情結(jié), 才能培養(yǎng)出新時代真正的“向農(nóng)”人才。

2 廣西鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的現(xiàn)實困境

2.1 廣西鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興是建設(shè)中國特色社會主義壯美廣西的重要內(nèi)容。2020年廣西農(nóng)村居民人均可支配收入14815元, 僅為城鎮(zhèn)居民平均可支配收入的41.31%, 為全國農(nóng)村居民平均可支配收入的86.45%。廣西鄉(xiāng)村振興需要人才振興, 更需要高校的優(yōu)秀人才參與。根據(jù)2015—2021年學(xué)年廣西教育事業(yè)統(tǒng)計簡報, 近五年, 廣西高校為社會輸送了大專畢業(yè)生676471人, 與2015年相比, 漲幅達(dá)48.3%。廣西堅持“農(nóng)校姓農(nóng)、服務(wù)‘三農(nóng)’”辦學(xué)理念, 為鄉(xiāng)村振興輸送了大量技能人才。目前廣西有廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所職業(yè)類涉農(nóng)高校。其中廣西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年才開始招生, 規(guī)模在500人左右。2021年廣西三所涉農(nóng)高校畢業(yè)生人數(shù)如圖2所示。由圖2可知, 2021年只有前三所高校有畢業(yè)生, 總?cè)藬?shù)為12969人。廣西高職畢業(yè)生在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了積極作用, 不少畢業(yè)生已成為引領(lǐng)一方發(fā)展、帶富一片的帶頭人。

圖2 2021年廣西三所涉農(nóng)高校畢業(yè)生人數(shù)

2.2 廣西鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合面臨的困境

鄉(xiāng)村振興人才需求大。據(jù)國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查結(jié)果顯示, 2020年廣西農(nóng)民工總量1258萬, 外出農(nóng)民工854萬, 是全國排名靠前的“打工大省”。青壯勞動力流失, 農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)營成為名副其實的“老人化農(nóng)業(yè)”。據(jù)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于“十三五”時期《廣西農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與農(nóng)類專業(yè)人才需求情況調(diào)研報告》統(tǒng)計, 全區(qū)農(nóng)技人員與全區(qū)2567萬農(nóng)村人口的比例是1∶2200, 平均每名農(nóng)技人員指導(dǎo)的耕種面積是0.58萬畝, 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)林牧漁類人才需求達(dá)220000人, 平均每年需44000人。可見, 農(nóng)村技能人才已不能滿足鄉(xiāng)村振興的需要。

廣西高職院校面向本土鄉(xiāng)村振興人才供給少?，F(xiàn)僅有廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)和廣西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（新創(chuàng)辦）等四所涉農(nóng)類高等學(xué)校, 其他非涉農(nóng)類職業(yè)院校供給更加不容樂觀。根據(jù)《廣西2020屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》, 廣西2020屆農(nóng)林牧漁大類高職畢業(yè)生人數(shù)3325人, 初次就業(yè)率為87.18%, 就業(yè)率比2019年下降了6.1個百分點, 到縣鄉(xiāng)以下一線就業(yè)的高職涉農(nóng)類畢業(yè)生基本不到10%。廣西高職院校作為實用型涉農(nóng)人才供給主體, 還不能滿足鄉(xiāng)村振興需求側(cè)的要求, 尤其是不能滿足已經(jīng)變化的需求側(cè)要求。

一是高職專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村振興人才需求結(jié)構(gòu)不一致。一方面, 我國農(nóng)業(yè)正邁入信息化、智能化和自動化為主要特征的3.0時代, 廣西涉農(nóng)專業(yè)仍主打水產(chǎn)、農(nóng)藝、茶學(xué)、林學(xué)等傳統(tǒng)農(nóng)林牧漁類。專業(yè)設(shè)置停留在養(yǎng)殖、種養(yǎng)、加工、生產(chǎn)等低端層次, 專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次未能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)結(jié)合。如：廣西林業(yè)總產(chǎn)值居全國第2位, 僅次于廣東, 目前雖然廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在林業(yè)類做了一些特色嘗試, 開設(shè)了休閑農(nóng)業(yè)、自然生態(tài)保護區(qū)建設(shè)與管理等一些專業(yè), 但是其他高職院校在這方面的探索比較少見。另一方面, 廣西高職教育與涉農(nóng)專業(yè)跨界整合力度不夠, 缺乏對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈整合。主要表現(xiàn)在引導(dǎo)高職學(xué)生大力參與互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村文化、網(wǎng)絡(luò)直播經(jīng)濟校園學(xué)理氛圍不厚實。

二是育人與用人脫節(jié)人才需求錯位。推動和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興, 人和人才是關(guān)鍵。一方面, 高職院校畢業(yè)生人數(shù)越來越多, 就業(yè)壓力越來越大, 而鄉(xiāng)村振興急需大量實用型技能人才, 卻無人可用。面向農(nóng)村一線實用型涉農(nóng)人才培養(yǎng)成為了高職院?！瓣P(guān)門畫餅”和“一頭熱”的獨角戲。另一方面, 學(xué)生知識技能、實踐操作能力不足。由于涉農(nóng)類專業(yè)對實訓(xùn)場所仿真要求比較高, 而涉農(nóng)類高職院校多在城區(qū)辦學(xué), 受實訓(xùn)條件影響, 部分涉農(nóng)人才實訓(xùn)異化成“掛圖作戰(zhàn)”和“沙盤指揮”, 與生產(chǎn)實際脫離嚴(yán)重。加之“00”后學(xué)生抵觸從事“田間地頭”的現(xiàn)場實訓(xùn), 導(dǎo)致了高職教育人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村實用性技能人才的需求錯位。

一是學(xué)生個體發(fā)展存在“去農(nóng)化”的價值取向。長期以來, 社會傳統(tǒng)思想認(rèn)為“‘讀農(nóng)校、學(xué)農(nóng)業(yè)、干農(nóng)業(yè)’就是沒出息、低人一等”。留在農(nóng)村則被認(rèn)為是沒有出息的。這些傳統(tǒng)陳舊思想和社會偏見, 導(dǎo)致一些學(xué)生從觀念上不愿意學(xué)農(nóng), 存在厭農(nóng)情緒, 包括來自農(nóng)村的學(xué)生讀大學(xué)就是為了脫離農(nóng)村。涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生“學(xué)農(nóng)”不愿意務(wù)農(nóng)。由于城市中涉農(nóng)類崗位偏少, 涉農(nóng)類國有企事業(yè)單位競爭激烈。一些涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生也希望通過升本來逃避到農(nóng)村從事涉農(nóng)工作, 而廣西涉農(nóng)類專業(yè)“專升本”基本是非農(nóng)專業(yè), “升本”成為一些學(xué)生不愿務(wù)農(nóng)的跳板。二是高職院校缺乏培養(yǎng)涉農(nóng)人才的服務(wù)導(dǎo)向。受城鄉(xiāng)二元化發(fā)展影響, 高等教育走的是“跳出農(nóng)門”“離開農(nóng)村奔向城市”的發(fā)展軌道。特別是在“雙高”建設(shè)壓力下, 廣西高職院校對標(biāo)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗, 照搬先進模式和標(biāo)準(zhǔn), 出現(xiàn)了重城市化傾向, 脫離了對廣西本土特色人才培養(yǎng)。同時, 廣西除了四所高職層次涉農(nóng)類高校外, 其他高職都是具有行業(yè)背景的職業(yè)院校。主要依托建筑、交通、電力、機械、衛(wèi)生等城市行業(yè)發(fā)展, 受教育管理“重點論”的影響, 通常行業(yè)性高職院校以服務(wù)本行業(yè)領(lǐng)域人才需求為側(cè)重點, 各有各的主攻方向和任務(wù), 沒有將為鄉(xiāng)村振興提供人才支持作為自己的使命。

3 廣西鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的路徑

廣西鄉(xiāng)村振興人才需求側(cè)與高職人才供給側(cè)耦合應(yīng)以廣西壯族自治區(qū)黨委組織部、教育廳等六部門聯(lián)合印發(fā)的《推動鄉(xiāng)村人才振興若干措施》為指導(dǎo), 通過數(shù)量均衡、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、價值契合等路徑實現(xiàn)耦合發(fā)展。

3.1 增強高職人才培育內(nèi)生動力, 主動適應(yīng)鄉(xiāng)村振興人才需求規(guī)模

一是擴大高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的體量。要拓展涉農(nóng)類辦學(xué)資源, 在現(xiàn)有涉農(nóng)類招生規(guī)模的基礎(chǔ)上, 繼續(xù)挖掘涉農(nóng)類辦學(xué)資源存量, 提高學(xué)校涉農(nóng)參與度。如梧州學(xué)院、百色學(xué)院、賀州學(xué)院、河池學(xué)院等本來就具備一定涉農(nóng)人才培養(yǎng)基礎(chǔ), 可擴充大專層次涉農(nóng)人才培養(yǎng)規(guī)模。要擴大招生覆蓋面。通過積極實施國務(wù)院《高職擴招專項工作實施方案》和“百萬農(nóng)民工擴招計劃”等, 從高中畢業(yè)生、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民群體中大力擴招生源, 培養(yǎng)一批從鄉(xiāng)村地區(qū)來, 熟悉基層、熱愛“三農(nóng)”工作的農(nóng)村籍人才。

二是提高高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求的自覺。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人才, 人才培養(yǎng)重點看教育。高職教育應(yīng)做好服務(wù)區(qū)域鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)定位, 主動銜接鄉(xiāng)村振興人才需求。首先, 地方性職業(yè)院校需摒棄“坐、靠、等”的傳統(tǒng)思維, 增強辦大本地職業(yè)教育的內(nèi)生動力。通過擴大本地生源招生規(guī)模、提高本地特色產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量、提升本地職業(yè)院校的辦學(xué)水平等, 實現(xiàn)人才供給本地化。其次, 傳統(tǒng)農(nóng)林、電力、建筑、交通等行業(yè)性背景高職院校要解除“重點論”包袱, 通過發(fā)揮自身在行業(yè)內(nèi)的辦學(xué)優(yōu)勢, 積極響應(yīng)廣西“建設(shè)100所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)?！焙妥灾螀^(qū)黨委、教育廳等六部門“建強廣西鄉(xiāng)村振興學(xué)院”號召, 打造一批建筑類、制造類、交通類、電力類、農(nóng)林類“行業(yè)工匠學(xué)院”, 培養(yǎng)更多實用型的新時代鄉(xiāng)村工匠, 為建設(shè)壯美廣西提供急需工匠人才。

3.2 優(yōu)化高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動, 主動適應(yīng)鄉(xiāng)村振興人才需求結(jié)構(gòu)

一是構(gòu)建“涉農(nóng)類+”人才培養(yǎng)體系。結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求, 不斷完善課程體系。通過開發(fā)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、鄉(xiāng)村文化與旅游、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護和農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)等緊缺專業(yè), 形成“涉農(nóng)類+”新型專業(yè)群。要適應(yīng)農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài), 開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式。通過利用高校在新一代信息技術(shù)中先發(fā)優(yōu)勢, 設(shè)置與農(nóng)村“文旅商”產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品電商直播等教學(xué)內(nèi)容, 形成“新型農(nóng)村工作者—農(nóng)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)—鄉(xiāng)村振興”高效耦合狀態(tài)。要建設(shè)特色農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)品牌。堅持以廣西壯族自治區(qū)黨委關(guān)于“廣西農(nóng)業(yè)品牌達(dá)人培養(yǎng)計劃”為指導(dǎo), 以廣西地方特色產(chǎn)業(yè)為依托, 培養(yǎng)本地特色產(chǎn)業(yè)人才。如：廣西河池、百色地區(qū)高職院?？纱罅Πl(fā)展粽子、油茶、香牛等農(nóng)業(yè)品牌專業(yè), 實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的統(tǒng)一。

二是建立“體悟式”人才培養(yǎng)實訓(xùn)模式。鄉(xiāng)村振興實用型人才培養(yǎng)要打破僅為教學(xué)體系而附加的實訓(xùn)模式, 開展基于涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展, 以產(chǎn)業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)的實訓(xùn)模式。通過鼓勵學(xué)生到農(nóng)村一線與農(nóng)民同生產(chǎn)、共生活, 打造“學(xué)校+農(nóng)村”、“實訓(xùn)室+田園”的教學(xué)模式, 讓“田間地頭”成為教室、讓農(nóng)民行家成為實訓(xùn)教師、讓農(nóng)村實地成為教材, 增強學(xué)生的體驗感和參與感。如：鄉(xiāng)村振興大量缺乏建設(shè)規(guī)劃人才, 廣西現(xiàn)有的建設(shè)類職業(yè)院?？蓪⒊青l(xiāng)規(guī)劃和建筑類實習(xí)實訓(xùn)課程融合到農(nóng)村一線, 既能服務(wù)廣西鄉(xiāng)村風(fēng)貌提升, 又能實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

3.3 厚植“三農(nóng)”文化土壤, 主動適應(yīng)鄉(xiāng)村振興人才需求價值

一是正確引導(dǎo)到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人生價值取向。把“愛農(nóng)為農(nóng)”的理念融入教學(xué)與服務(wù)全過程。通過樹立袁隆平院士“把論文寫在大地上”的情懷和共和國勛章獲得者黃文秀“脫貧攻堅不獲全勝, 決不收兵”的奉獻(xiàn)精神等典范, 引導(dǎo)學(xué)生形成到鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)個人價值的理念。增強畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村意識。通過開辦農(nóng)業(yè)達(dá)人論壇, 利用校園公眾平臺營造農(nóng)業(yè)工匠精神氛圍, 培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)職業(yè)認(rèn)同感、“愛農(nóng)知農(nóng)”的職業(yè)興趣, 為學(xué)生提供有針對性的職業(yè)教育價值輸送, 使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展路線和技術(shù)鉆研中, 形成“愛農(nóng)強農(nóng)”的價值觀和職業(yè)觀。

二是積極培養(yǎng)宜居鄉(xiāng)村的生活價值取向。高職院校應(yīng)著重關(guān)注鄉(xiāng)村居民的生活質(zhì)量, 其價值在于讓受過職業(yè)教育的人能夠在社會經(jīng)濟生活中詩意地棲居。高職院校幾乎都分布在城市, 甚至部分學(xué)生根本沒有去過農(nóng)村, 對農(nóng)村的認(rèn)識一片空白, 無形中使得大學(xué)生充滿了未知和迷茫。高職院校在宣傳教育中應(yīng)凸顯農(nóng)村“山清水秀”的生態(tài)價值、“田園如畫”的美學(xué)價值和“金山銀山”的經(jīng)濟價值。讓學(xué)生適應(yīng)鄉(xiāng)村生活方式尤為必要?？梢酝ㄟ^組織更多參與式教育活動, 讓學(xué)生在校期間就能“上山下鄉(xiāng)”, 如組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”服務(wù)、到鄉(xiāng)村實地調(diào)研、開展寒暑假社會實踐等, 讓大學(xué)生提前認(rèn)識和適應(yīng)鄉(xiāng)村生活方式, 在實踐中培養(yǎng)出服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。

4 促進廣西鄉(xiāng)村振興人才需求與高職人才供給耦合的對策措施

4.1 加大服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才的支持

政府要加大支持高職院校對“涉農(nóng)”人才的培養(yǎng), 研究扶持“涉農(nóng)”人才培養(yǎng)的改革政策和配套措施。通過招生獎補、招生規(guī)模、“雙高”建設(shè)等方面傾斜, 支持高職院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。支持高職院校創(chuàng)新機制, 緊貼“三農(nóng)”發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需求, 不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)路徑, 提高與鄉(xiāng)村振興人才需求的契合度, 實現(xiàn)讓專業(yè)與需求零距離。多途徑培訓(xùn)“涉農(nóng)”人才, 通過校企合作、委托培養(yǎng)、技能培訓(xùn)等多種形式開展農(nóng)村實用型人才培養(yǎng)。努力培養(yǎng)技術(shù)精湛、專業(yè)精通的“涉農(nóng)”人才, 在資金傾斜、科研項目、技術(shù)推廣上提供更多的優(yōu)先支持, 不斷拓寬涉農(nóng)類人才培養(yǎng)的覆蓋面。

4.2 強化高職畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的激勵

結(jié)合廣西農(nóng)村的實際情況, 因地制宜地出臺高職畢業(yè)生到農(nóng)村工作的激勵機制, 鼓勵、支持更多畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村, 匯入鄉(xiāng)村振興的時代潮流, 到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。政府可制定如“萬名大學(xué)生駐村工程”等系列激勵措施, 通過在資金扶持、稅費減免、學(xué)費代償、邊遠(yuǎn)地區(qū)補貼等政策傾斜, 吸引大批具有技術(shù)技能的理工農(nóng)醫(yī)類畢業(yè)生和文史哲藝經(jīng)管法教類的管理服務(wù)類人才下鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村振興。打破現(xiàn)有的鄉(xiāng)村振興人才補貼主要針對有突出貢獻(xiàn)的人才。各地要建立鄉(xiāng)村振興人才綠色通道, 給返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)大學(xué)生在住房、醫(yī)療、衛(wèi)生、戶籍、子女入學(xué)等方面提供社會保障, 打通政策扶持“最后一公里”。

4.3 營造服務(wù)鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍

上下齊心協(xié)力, 鄉(xiāng)村振興可盼。全社會都要支持、關(guān)心鄉(xiāng)村振興, 全方位為高職學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)松綁, 形成“廣大農(nóng)村, 大有作為”的社會磁場, 創(chuàng)造支持高職學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。政府要通過輿論引導(dǎo), 利用傳統(tǒng)媒體、新媒體和融媒體等多種手段, 樹立典型案例、優(yōu)秀事跡, 大力弘揚新時代“上山下鄉(xiāng)”的先進模范, 引導(dǎo)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)。高職院校也要主動作為, 積極發(fā)揮思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的作用, 通過在理論傳播、教育實踐、社會服務(wù)中幫助青年學(xué)生樹立“三農(nóng)”理念和情懷, 鼓勵高職學(xué)生的就業(yè)價值取向與服務(wù)國家戰(zhàn)略結(jié)合, 營造在基層鍛煉成才的良好校園氛圍。農(nóng)村集體經(jīng)濟組織要通過改善生活條件、鄉(xiāng)村環(huán)境、文化氛圍, 營造適宜人才生存發(fā)展的“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”, 不斷增強高職學(xué)生返鄉(xiāng)服務(wù)的歸屬感。