王萌莎 張 妍 呂明宇

（1.山東工商學院經(jīng)濟學院 山東煙臺 264005；2.河北經(jīng)貿(mào)大學商學院 河北石家莊 050061；3.山東財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院 山東濟南 250014）

一、新文科建設內(nèi)涵

1.新文科的概念

在“新文科”概念提出之前，傳統(tǒng)文科的概念已有明確界定。2017年10月，美國西拉姆學院首次提出“新文科”概念，其定義為進行學科專業(yè)重組后，打破專業(yè)課程界限的綜合性跨學科學習[1]。在我國全國教育大會上，隨著“四新”建設全面推進，“新文科”概念開始頻繁出現(xiàn)在大眾視野。但“新文科”概念還未被統(tǒng)一界定[2]?；趯W者們對新文科概念的解讀，將“新文科”理解為“新技術發(fā)展、新需求產(chǎn)生、新國情要求”的新時代背景下，抓住新科技產(chǎn)業(yè)革命的機遇、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求、順應國家戰(zhàn)略發(fā)展方向，對傳統(tǒng)文科的提升創(chuàng)新、對已有學科的交叉融合、對人才培養(yǎng)和學科建設的改革。

新文科是對傳統(tǒng)文科的改革創(chuàng)新，以國家、社會需求為導向基礎，實現(xiàn)文科與多學科之間的交叉融合[3]。新文科建設將新興技術、多維研究思想和多種研究方法融入傳統(tǒng)文科中，從本質上打破文理科涇渭分明的局面，消除學科之間界線，以文為主、理工醫(yī)農(nóng)為輔，通過學科之間的交叉融合，培養(yǎng)適合新時代社會發(fā)展需求的全面型文科人才。隨著新文科建設的推進，基于國家社會需求和技術發(fā)展革新，文科教育具有涵蓋越來越多學科知識的發(fā)展趨勢。

2.新文科建設的意義

2020年1月全世界爆發(fā)的新冠肺炎疫情成為第四次工業(yè)革命的導火索，助推智能數(shù)字新時代的到來。在智能化新時代，人機交互、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能機器人等智能科學技術層出不窮，推進社會“高速、巨變”。人們要迅速適應、引領、推動社會的巨變，因此，推動教育大革命成為當務之急。傳統(tǒng)文科教育滿足不了人們?nèi)谌胄轮悄軙r代的需要，文科教育革命迫在眉睫，新文科建設應時而生。

新文科建設旨在實現(xiàn)文科專業(yè)跨界，通過學科之間的交叉融合、升級改造，優(yōu)化文科專業(yè)結構，培養(yǎng)文科“經(jīng)世致用”之才。通過對文科教育的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高等教育全局發(fā)展、提升文化軟實力、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建成教育強國，提升國際影響力、穩(wěn)固大國地位、實現(xiàn)中華民族偉大復興。

3.新文科建設的政策引導

近年來，黨和國家聚焦教育事業(yè)、加大教育改革力度，推出了一系列短期、中長期規(guī)劃、方案，部署教育現(xiàn)代化改革。2017年1月，在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出“十三五期間加快推進教育現(xiàn)代化、增強教育總體實力和國際影響力”的教育改革總體目標，現(xiàn)已如期實現(xiàn)[4]。2021年5月，《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》提出啟動實施教育強國推進工程，加快建設教育強國。這一系列規(guī)劃、方案從宏觀部署了教育強國建設，體現(xiàn)了黨和國家對教育工作的高度重視[5]。2019年是新文科建設元年，教育部發(fā)布了一系列政策引導、推進新文科建設。各省及各高校也紛紛發(fā)布行動綱領，組織開展新文科建設工作，積極投身新文科改革。

二、流通業(yè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求調研

1.調研背景

（1）流通業(yè)人才需求現(xiàn)狀

依托國家發(fā)展跨境電商、推動實體經(jīng)濟轉型等政策支持和網(wǎng)絡新興業(yè)態(tài)迅猛發(fā)展，流通業(yè)就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大，吸納大量勞動力，發(fā)揮著“就業(yè)機器”的強大功能。2019年，流通業(yè)私營企業(yè)和個體就業(yè)人數(shù)16640.7萬人，占全行業(yè)的40.57%；城鎮(zhèn)非私營單位就業(yè)人數(shù)1645.5萬人，占全行業(yè)的9.59%。2020年第一、二季度分別有16.7%、17.5%的企業(yè)用人需求集中在流通業(yè)。

隨著流通業(yè)新興科技飛速發(fā)展，催生出新的業(yè)態(tài)和服務模式，傳統(tǒng)崗位逐漸被淘汰，新崗位需求旺盛，因此，對人才的能力和素質的需求發(fā)生了改變。結合當前形勢預測分析，未來流通業(yè)對商科與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實技術、產(chǎn)業(yè)鏈、國際化等深度融合的業(yè)務崗位、數(shù)據(jù)分析崗位、服務產(chǎn)業(yè)崗位、國際化崗位的需求快速增長，對人才的需求也逐漸向全面型轉變。

（2）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著“一帶一路”倡議的推行和中國貨物貿(mào)易大國地位的穩(wěn)固，流通業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求尤為旺盛。在流通業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對口崗位主要有外銷員、外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)專員、外貿(mào)跟單員等，預測未來商務運營專員、策劃專員、規(guī)則和數(shù)據(jù)研究員等崗位的人才需求會快速增長。并且隨著行業(yè)數(shù)字化轉型，流通領域已率先積累了大量數(shù)據(jù)資源，但高端貿(mào)易人才的缺口巨大，緊缺具有大數(shù)據(jù)分析能力的跨界復合型人才。因此，眾多高校增設了數(shù)字經(jīng)濟等交叉融合學科專業(yè)，并積極推進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學與課程體系改革。

2.調研目的

隨著智能時代的到來，信息化、新技術發(fā)展推動了行業(yè)改革創(chuàng)新，各崗位對人才的能力和素質的需求也發(fā)生了巨大的改變。現(xiàn)階段，國家全面推進新文科建設，將高等教育人才培養(yǎng)導向從學科導向轉變?yōu)樾枨髮?。因此，通過對流通業(yè)用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求的調研，全面了解流通業(yè)用人單位對需求人才知識、能力和素質的訴求。

3.調研設計

（1）調研方法和對象

隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)招聘的廣泛應用，基于文本挖掘的智能化分析方法更具高效性、全面性和準確性。因此，本文選擇“智聯(lián)招聘”網(wǎng)站中北京、上海和廣州三大城市的流通業(yè)國際貿(mào)易行業(yè)相關招聘信息為調研對象。首先，通過八爪魚網(wǎng)絡采集器采集到了2021年7月21日的相關有效招聘信息2105條。之后，對采集到的非結構化信息通過python jieba分詞進行中文分詞處理。最后，通過python進行文本挖掘處理，統(tǒng)計出國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關崗位的需求頻數(shù)和人才知識、能力和素質的關鍵詞及其頻次，分析對國貿(mào)人才知識、能力和素質的具體需求程度。

（2）調研內(nèi)容

①信息采集

由于疫情的影響，當下互聯(lián)網(wǎng)招聘已成為信息化時代的主要招聘模式。作為中國最早發(fā)展且占據(jù)領先地位的智聯(lián)招聘，為不同求職群體提供了精準、全面的就業(yè)信息。因此，采用八爪魚采集器作為數(shù)據(jù)挖掘軟件，通過搜索關鍵詞“貿(mào)易”，選擇綜合實力最強的“北上廣”三個城市，去除行業(yè)不符、廣告等無效信息，最終采集到了2021年7月21日的有效招聘信息2105條。對招聘信息中的“職位名稱”識別歸類后，選擇“職位名稱”“崗位職責”“崗位要求”的相關信息，為下一步文本挖掘使用。

②中文分詞與過濾

由于中文信息不同于英文，句子中的“詞”之間沒有分割，呈現(xiàn)以字符串的形式，需要先將中文句子分割成進行信息挖掘的基本單元“詞”。因此，采用jieba分詞選擇精準模式對句子中的詞進行精準分割。通過對“崗位職責”和“崗位要求”的分詞最終得到14404個詞語及詞性、詞頻、頻率信息，并人工處理過濾掉錯誤單詞以及詞頻30以下的詞語，得到供進一步挖掘使用的信息。

③信息挖掘與處理

為了了解流通業(yè)相關崗位的需求量，統(tǒng)計相關崗位的種類、頻數(shù)和占比，同時，為了分析流通業(yè)用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才掌握知識、具備能力和素質的具體需求，以《經(jīng)濟與貿(mào)易類教學質量國家標準》中的知識要求、能力要求和素質要求為基礎，將中文分詞后的詞語進行歸類處理，得到知識指標下“專業(yè)基礎知識”“專業(yè)實務知識”“信息技術知識”“外語知識”“會計統(tǒng)計知識”等一級指標；能力指標下“獲取知識能力”“運用知識能力”“創(chuàng)新能力”“思維能力”等一級指標；素質指標下“思想道德素質”“身心素質”等一級指標的關鍵詞及詞頻。統(tǒng)計知識、能力和素養(yǎng)下各指標的信息頻數(shù)和所占比例，獲取人才需求信息。

4.調研結果及分析

（1）職位需求文本挖掘分析

為了了解流通業(yè)相關對口崗位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求，將采集到的2105條有效相關信息按照崗位類型進行了歸類處理、統(tǒng)計計算。人才需求最旺盛的崗位是外貿(mào)業(yè)務員（532條，25.27%），其次是外銷員、銷售助理和經(jīng)理（434條，20.62%），對運營專員（224條，10.64%）、外貿(mào)專員（216條，10.26%）、外貿(mào)跟單員和報關員（203條，9.64%）等崗位人才也有強烈的需求。在其他類中，出現(xiàn)了“外貿(mào)風控專員”“律師助理”等崗位，相關崗位需求具有向多元化方向發(fā)展的趨勢。

（2）人才知識、能力和素質需求的文本挖掘分析

基于《經(jīng)濟與貿(mào)易類教學質量國家標準》中的知識要求、能力要求和素質要求，將招聘信息中 “崗位職責”和“崗位要求”對人才需求描述的詞語抽取歸類，得到人才需求指標知識、能力和素質以及其一級指標、二級指標的詞頻。如表1所示，在“知識”層面，用人單位對專業(yè)實務知識的需求最為旺盛，用人單位更需要熟悉外貿(mào)業(yè)務流程、實際操作和訂單處理、能夠“學以致用”的應用型人才；同時，由于大數(shù)據(jù)、信息技術的發(fā)展和國際貿(mào)易的業(yè)務特點，用人單位對人才掌握信息技術知識和外語知識等工具性知識也具有廣泛需求。在“能力”層面，用人單位非常重視人才的創(chuàng)新能力、溝通交流能力和運用知識能力，對“創(chuàng)新型”人才有強烈的需求。在“素質”層面，用人單位更注重“責任意識”和“團隊意識”，對具有“責任心”和“團隊協(xié)作力”的人才需求旺盛。

表1 人才需求指標及詞頻

三、新文科背景下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)啟示

新文科建設旨在推進文科教育向需求導向轉型、升級，通過文科教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會需求的人才。中國流通業(yè)高速發(fā)展，用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求日益旺盛。只有充分了解流通業(yè)用人單位對高校培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的具體需求，將其融入學科建設和人才培養(yǎng)當中，才能“學以致用、造福社會”。

1.建立產(chǎn)教研協(xié)同培養(yǎng)機制，培養(yǎng)應用型人才

從用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才“知識”層面的需求分析，可以得知流通業(yè)用人單位對熟悉外貿(mào)業(yè)務流程、實際操作和訂單處理等實務操作知識的應用型人才具有強烈的需求。因此，高校應推進各種形式的實踐教學，擺脫學習和實踐“兩張皮”問題，推動企業(yè)、高校、研究機構的深入交流與切實合作，建立完善的產(chǎn)教研協(xié)同培養(yǎng)機制。國家應大力支持高校在企業(yè)建設實踐教學實訓基地，一方面，企業(yè)為高校學生提供實踐工作崗位，幫助其了解、熟悉實際業(yè)務操作；另一方面，高校為企業(yè)提供人才和先進技術支持，促進企業(yè)發(fā)展壯大。

2.構建產(chǎn)學研用融合培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

從用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才“能力”層面的需求分析，得知其對具有創(chuàng)新能力、溝通交流能力和運用知識能力的“創(chuàng)新型”人才具有強烈的需求。因此，應推動政府、企業(yè)、高校和研究所的深度合作，構建產(chǎn)學研用深度融合培養(yǎng)體系，建設高校創(chuàng)新科技園，為學生營造能夠自主創(chuàng)新、開放思維的真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生在運用知識的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)學生發(fā)散思維，為社會培養(yǎng)出急缺的高水平創(chuàng)新型人才。

3.融合信息技術，推進國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才

由于經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，加之國際貿(mào)易活動的特殊性，用人單位對精通信息技術知識和熟練掌握外語知識等工具性知識的人才也具有廣泛的需求。因此，一方面高校應通過設立大數(shù)據(jù)課程，培養(yǎng)與時俱進、掌握新時代信息技術的人才；另一方面，高校應通過規(guī)范、深入與國外高校的合作，通過建立學生交換交流項目和開設國內(nèi)、國外雙師課堂等方式，拓展學生的全球化視野、引發(fā)學生跨文化交流的興趣、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)社會所需的復合型人才。