“鉆技能提素養(yǎng)”驅(qū)動(dòng)下《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程思政實(shí)施路徑研究

繆春梅

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林）

2020年6月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。推進(jìn)課程思政建設(shè)要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[1]。由此，專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人效果必不可少的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)迫在眉睫。

一 GH學(xué)院《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程思政的重要性分析

（一） 課程思政是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與技能的動(dòng)力源泉

科技時(shí)代的迅猛發(fā)展，知識(shí)與技能也在與時(shí)俱進(jìn)，并需要不斷深化不斷拓展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)的課程改革解決了高等院校的課程學(xué)時(shí)不夠下知識(shí)傳播與發(fā)展的問(wèn)題[2]。然而雖然《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的線上教學(xué)資源的建立越來(lái)越豐富，但課前線上自主學(xué)習(xí)的課前練習(xí)與導(dǎo)讀的完成度不高、線下課堂的線上參與度不高、課后線上的答題滯后和課后相關(guān)的賽事活動(dòng)較少有人參加。2021年的《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與課程》的線上課前課后的客觀題上80%以上的學(xué)生答題率在30%左右；主觀題的答題率60%以上的學(xué)生答題率在30%左右；在課堂的PPT制作和案例講解僅有45%的學(xué)生踴躍進(jìn)行分享，但是分享的案例質(zhì)量也需要不斷提高；在課程相關(guān)的比賽上僅有20%的學(xué)生積極主動(dòng)參加。據(jù)此，挖掘?qū)I(yè)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與課程思政的引入不謀而合。

（二） 課程思政是引導(dǎo)學(xué)生投入并持續(xù)深入服務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)力導(dǎo)向

GH學(xué)院汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方向下培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才以致力汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等汽車(chē)服務(wù)領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展方向，是服務(wù)于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的人才基礎(chǔ)。然而GH學(xué)院汽車(chē)服務(wù)工程營(yíng)銷(xiāo)方向的學(xué)生，以2016級(jí)和2017級(jí)，即近兩年畢業(yè)的學(xué)生為例，這兩級(jí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向呈現(xiàn)了不增反降的勢(shì)頭，在學(xué)生離校進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，服務(wù)于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的95%左右，自畢業(yè)后正式進(jìn)入汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的92%左右。而已經(jīng)工作3-4年的2014-2016級(jí)的學(xué)生，至今仍服務(wù)于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占總數(shù)的60%左右。據(jù)此，穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)深入性、發(fā)展性與課程思政的實(shí)施密不可分。

二 GH學(xué)院《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程思政人才培養(yǎng)的目標(biāo)

GH學(xué)院是廣西應(yīng)用型本科院校之一，汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)是GH學(xué)院第一批本科專(zhuān)業(yè)，也是第一批工程認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)。《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》 是汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)方向的主干專(zhuān)業(yè)課程之一，其課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理、汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)分析、汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略和汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃等相關(guān)的基本原理、內(nèi)容和方法。通過(guò)掌握汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃中技術(shù)服務(wù)的原則與內(nèi)容，塑造一定的汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)組織和管理以及汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃與策劃方案的撰寫(xiě)等能力的德智體全面發(fā)展的人才。

在這一課程思政的人才培養(yǎng)目標(biāo)上推進(jìn)課程思政目標(biāo)的制定上緊跟思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的推進(jìn)步伐[3]，制定了《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程以堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在潛移默化中突出學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生樹(shù)立科技創(chuàng)新，科技強(qiáng)國(guó)的理念，及對(duì)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)未來(lái)發(fā)展的使命感和認(rèn)同感的課程思政的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 “鉆技能提素養(yǎng)”驅(qū)動(dòng)下《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程思政實(shí)施路徑分析

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)，遵守學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，尊敬師長(zhǎng)，刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能[4]?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中指出，“堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[5]。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，指出全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，廣泛開(kāi)展理想信念教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[6]。由此，課程思政的開(kāi)展必須把握學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，可以從以下路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是啟迪并支撐學(xué)生綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的指揮棒。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德就是國(guó)家的德、社會(huì)的德。價(jià)值觀關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。

學(xué)情分析是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)并保持對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣，是梳理并塑造學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基石。通過(guò)訪談，68%的學(xué)生認(rèn)為《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間太晚，在大四上學(xué)期，而這一階段是面臨就業(yè)選擇或是深造選擇等巨大的壓力，這些壓力帶來(lái)的心理波動(dòng)，在學(xué)業(yè)上會(huì)產(chǎn)生分心。學(xué)情分析不僅要分析學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)方向知識(shí)技能積累的程度，更需要充分分析學(xué)生在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中積極向上、勤奮踏實(shí)等綜合素養(yǎng)，將其充分糅合課程的環(huán)節(jié)中，并清晰直接地讓學(xué)生知曉，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的熱情和行動(dòng)力，弱化并減輕學(xué)生在就業(yè)選擇或深造選擇等方面的壓力，穩(wěn)定學(xué)生正常的心理情緒。

教學(xué)內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)主體，精心挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)技能的思政元素，是將專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)精巧融入的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)訪談，78%的學(xué)生認(rèn)為《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程中知識(shí)發(fā)展，諸如汽車(chē)發(fā)展的歷史等思政元素對(duì)課程的學(xué)習(xí)“非常重要”，但《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的思政元素與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)不明朗，在學(xué)習(xí)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和思考，會(huì)影響課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。同時(shí)，課程思政元素的凝練，離不開(kāi)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的總體規(guī)劃和《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程體系的充分糅合。

《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的思政元素融合，以課程項(xiàng)目或主題內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)、課政融通價(jià)值目標(biāo)來(lái)展示，不僅緊扣以課本專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的課程思政教學(xué)內(nèi)容，而且增加來(lái)自于書(shū)本以外的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革等重要論述的講解與剖析，具體如表1，并在課程開(kāi)始之前進(jìn)行公布與預(yù)習(xí)任務(wù)的提醒，在課堂上進(jìn)行答疑解讀與補(bǔ)充，在課后進(jìn)行總結(jié)與鞏固。

表1 《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃（A）》課程知識(shí)內(nèi)容與課程思政的融合

教學(xué)方式是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，多維運(yùn)用“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式，是將專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)激活內(nèi)化的傳播利器。《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程從教材上看雖然只涉及7個(gè)章節(jié)，但以項(xiàng)目為主題單元的知識(shí)技能點(diǎn)達(dá)到20項(xiàng)以上，知識(shí)技能點(diǎn)數(shù)量是整個(gè)教材章節(jié)的2倍以上，同時(shí)《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程是建立在營(yíng)銷(xiāo)理論上的策劃知識(shí)技能的掌握，營(yíng)銷(xiāo)理論是基礎(chǔ)，策劃是實(shí)務(wù)。通過(guò)訪談，82%的學(xué)生認(rèn)為《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的“知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多”，但在課程的知識(shí)技能掌握上卻感覺(jué)“紛繁多雜，比較不容易掌握”，70%的學(xué)生認(rèn)為《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的學(xué)習(xí)的互動(dòng)性對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握 “非常有幫助”，而案例剖析、翻轉(zhuǎn)課堂、主題討論等都是學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性的典型體現(xiàn)。案例教學(xué)、項(xiàng)目式小組討論、情景模擬、主題式論文剖析、思維導(dǎo)圖法、復(fù)盤(pán)法、線上線下課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，力促學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，深刻感受綜合素養(yǎng)的重要作用、知識(shí)技能的運(yùn)用價(jià)值，有效促進(jìn)學(xué)生的情感與價(jià)值觀的升華，在促進(jìn)學(xué)生價(jià)值性反思成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師課程教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。

教學(xué)質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程考核與評(píng)價(jià)與學(xué)生校外專(zhuān)業(yè)發(fā)展跟蹤與反饋有機(jī)糅合，是將專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的必然歸途。通過(guò)訪談85%的學(xué)生認(rèn)為《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程的“并不依賴(lài)于單一的考核形式上，多考核形式對(duì)知識(shí)技能的掌握是非常重要”，87%的企業(yè)管理者認(rèn)為勤奮、踏實(shí)的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能“相輔相成，缺一不可?！睂?zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)與校外跟蹤反饋機(jī)制的制定、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理必然影響高等院校專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)成效，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人在校內(nèi)，開(kāi)花結(jié)果在校外的育人成效。

四 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高等院校的課程建設(shè)中，人才培養(yǎng)問(wèn)題是課程建設(shè)的中心點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課程建設(shè)的成效也必然落實(shí)到人才培養(yǎng)成效上。專(zhuān)業(yè)課程的課程建設(shè)成效也必然在國(guó)家部署下，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下以課程思政為切入點(diǎn)，助力于專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，成為專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)的有力推進(jìn)劑，最終為行業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。