申錦標

廣西大學數(shù)信學院 廣西南寧 530004

一、概述

“線性代數(shù)”作為一門重要的公共數(shù)學基礎(chǔ)課，是學好其他后續(xù)課程的必要基礎(chǔ)。“線性代數(shù)”課程不僅在理工科領(lǐng)域有重要應(yīng)用，在經(jīng)濟、管理、人文科學等領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，已成為各學科進行科學研究的重要工具和手段。

學習通作為一款基于慕課的混合式教學平臺，近年來深受廣大師生喜歡。學習通是由清華大學與學堂在線共同開發(fā)，目標是將師生的智能終端課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都進行了銜接，為傳統(tǒng)課堂教學師生提供了更好的教學解決方案。學習通覆蓋了所有教學環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)，為教師學生提供了全面立體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。

本文基于學習通在“線性代數(shù)”課程上的使用，探索混合智慧教學課堂相比傳統(tǒng)課堂帶來的新變化。在學習通上提供對應(yīng)的教學材料和視頻等，學生在課前學習與課程有關(guān)的知識點，在課堂上課時就能帶著問題來聽課，課后通過完成布置的作業(yè)、試題等進行鞏固復(fù)習，提高了學生的自主學習能力，提升了教學效果。

二、學習通混合式教學模式設(shè)計

學習通教學資源豐富，是將移動端、教室端、管理端一體化的綜合教學平臺。平臺功能全面，如不限時間地點學習、課堂互動功能、跟蹤學生學習過程、題庫管理、數(shù)據(jù)分析等，同時幫助學生提升學習效率，提高教學質(zhì)量?；旌鲜浇虒W是網(wǎng)絡(luò)教學平臺和傳統(tǒng)課堂教學模式的整合，綜合運用兩種技術(shù)手段、不同的學習方式，以學生為中心，體現(xiàn)線上與課堂的教學優(yōu)勢融合，實現(xiàn)了教學模式組合優(yōu)化、學習形式的創(chuàng)新，教學手段更豐富和課程考核全過程化和實效性。

三、線性代數(shù)混合式教學模式的實施

上課前教師準備的教學相關(guān)資料，設(shè)置學習任務(wù)點，學生根據(jù)教師學習通布置的任務(wù)自行預(yù)習，在線下以傳統(tǒng)課堂的形式進行講授、分組討論、測驗考試等方式的學習，上課結(jié)束后學生通過復(fù)習鞏固等環(huán)節(jié)，深入學習并掌握主要知識。

(一)課前線上預(yù)習

上課前，教師先進行課程教學方案設(shè)計，將課程教學的重點和難點設(shè)置為學習的任務(wù)點，通過學習通平臺在電腦端創(chuàng)建并發(fā)布給學生。隨后，學生可以通過完成教師設(shè)置的任務(wù)點進行課前預(yù)習，隨時隨地、自主地學習，如觀看教學視頻、PPT、同步練習等，進行在線討論與交流。教師在課堂授課時就可以根據(jù)學習通上的學生預(yù)習情況進行針對性教學，從而提高課堂教學效率。

(二)混合式課堂線上線下教學

考勤是過程性考核的重要環(huán)節(jié)。課堂教學時，教師發(fā)布課堂簽到通知，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)簽到。教師在傳統(tǒng)課堂根據(jù)學習通上的學生預(yù)習情況，對重點和難點進行針對性講解，并在課堂設(shè)置隨堂練習、討論、提問等教學環(huán)節(jié)，從而加強教師與學生課堂互動，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。最后教師可以在學習通上及時了解到學生對新內(nèi)容的掌握情況，對隨堂練習進行點評和總結(jié)，重點講解學生錯誤率高的知識點。

教師還可以通過課堂報告和學情統(tǒng)計等數(shù)據(jù)了解學生知識的掌握情況，從而實現(xiàn)授課效果的量化評估，便于教學改進。學生可隨時查看學習通的直播回放，方便學生復(fù)習。實踐教學表明，通過進行混合課堂教學，由于學習通便于師生互動的特點，課堂氛圍較為活躍，提升了學生的學習熱情。

(三)課后線上鞏固復(fù)習

課后通過學習通設(shè)置作業(yè)、試題等相關(guān)鞏固任務(wù)的起始時間，讓學生在規(guī)定時間段完成答題任務(wù)，同時教師統(tǒng)計分析學生作業(yè)、考試數(shù)據(jù)，判斷學生各階段的學習情況，尋找學生共性的問題，利用學習通直播、討論等方式進行解答，提高教學效率。線性代數(shù)混合式教學模式的教學實踐框圖如圖1所示。

圖1 教學實踐框圖

四、混合式教學考核辦法及教學效果

三年來，結(jié)合教改項目研究，對線性代數(shù)傳統(tǒng)教學模式進行改革，通過不斷嘗試、摸索，找到了一種以“學習通+傳統(tǒng)教學”的混合教學模式，并取得一定成效，學生學習的積極性明顯提高?！熬€性代數(shù)”課程考核是教學過程的最主要環(huán)節(jié)和保證措施，探討混合式過程化評定的考核方式，考試成績滿分為100分，由卷面成績和平時成績兩部分組成，并根據(jù)學生線上、線下學習情況生成綜合成績，其中理論課閉卷線下考試成績占總成績的60%，平時成績線上占總成績的40%，平時成績?nèi)^程考核，平時成績權(quán)重比例設(shè)置示例如圖2所示，隨堂練習、作業(yè)、測驗等都可在線完成，教師也可在線批閱，充分發(fā)揮學生的積極主動性，學生的通過率明顯提高，學生人數(shù)大致相同的條件下，補考人數(shù)逐年遞減。

圖2 平時成績權(quán)重比例設(shè)置示例

學習通具有強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，如圖4、圖5所示，教師在平臺上隨時監(jiān)控學生的學習狀況以及學習情況(如圖3所示)，對某階段學習松懈的學生，教師可以及時發(fā)預(yù)警提醒，快捷方便?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學平臺和課堂混合的教學方式適應(yīng)當今的教學發(fā)展需要，經(jīng)過若干年的教學改革也獲得了學生的認可，2020年擔任該課程教學的教師獲得學?！拔倚哪恐械暮美蠋煛钡姆Q號。

圖3 學生學習情況示例

圖4 統(tǒng)計功能界面

圖5 預(yù)警功能界面

結(jié)語

綜上，學習通平臺能夠有效利用和整合教學資源，為學生提供個性化的學習環(huán)境，大大地節(jié)省了學生收集整理資源的時間與精力，突破時空限制。將視頻、PPT等教學材料集中到一個平臺，學習資源非常豐富多樣，有利于學生隨時隨地學習，激發(fā)學習興趣，提升學生學習的主動性、積極性。基于學習通的“線性代數(shù)”課程混合式教學模式，改變了傳統(tǒng)單一的課堂模式，有效提高了“線性代數(shù)”課程的教學質(zhì)量。