周沐春

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

一、榆次區(qū)基本信息

榆次區(qū)作為山西省晉中市政府所在地，北倚省會(huì)城市太原，依托市區(qū)北面大學(xué)城的興建，加快了太榆同城化進(jìn)程，使全區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)也走上了一個(gè)新臺(tái)階。全區(qū)下轄9街6鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，共有人口69萬(wàn)（2018年普查數(shù)據(jù)）。轄區(qū)內(nèi)有小學(xué)68所，其中主城區(qū)25所（包括5所省級(jí)示范小學(xué)），在讀小學(xué)生總?cè)藬?shù)約為3萬(wàn)人。

二、對(duì)榆次區(qū)校外音樂特長(zhǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本次調(diào)研的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及琴行主要集中在城區(qū)及城郊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂特長(zhǎng)類培訓(xùn)尤其是樂器類培訓(xùn)項(xiàng)目較少，即使有也僅限于一些可以開展大課教學(xué)的科目，如電子琴、架子鼓、舞蹈等。

從培訓(xùn)場(chǎng)所來看：校外音樂特長(zhǎng)教育的主要場(chǎng)所在藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和琴行。經(jīng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：榆次主城區(qū)存在音樂類相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（經(jīng)教育局登記注冊(cè)）18所，琴行31所。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共9所。其中，學(xué)員為小學(xué)生且生源數(shù)量在100人以上有5所，50-100人有11所，剩下的均在50人以下。可以看到，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)不超過3000人。還有部分學(xué)生并未在琴行或者培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)音樂特長(zhǎng)，而是在個(gè)人工作室進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)。這類生源較為小眾，總?cè)藬?shù)目前不超過1000人。相對(duì)全市小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂特長(zhǎng)的學(xué)生占比不足10%，這一比例相對(duì)沿海城市明顯偏低。

從師資分配來看：藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者琴行的教師大多較為年輕，以藝術(shù)院校應(yīng)屆畢業(yè)生為主。其中，參與此次調(diào)研的35所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師中，研究生及以上學(xué)歷占5%，本科學(xué)歷占75%，剩余部分是?？苹蛘咧袑W(xué)歷。針對(duì)暑假臨時(shí)性生源擴(kuò)充，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)雇傭大學(xué)生兼職教師，這類教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，且流動(dòng)性較大，不利于學(xué)生后期進(jìn)行穩(wěn)定而持續(xù)的學(xué)習(xí)。

從專業(yè)選擇來看：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目首選前三項(xiàng)為鋼琴、古箏和架子鼓。從這個(gè)現(xiàn)象可以看到，西洋樂器已經(jīng)逐漸深入國(guó)人內(nèi)心，而民族樂器的學(xué)習(xí)逐漸遇冷。究其原因，首先有深刻的歷史和環(huán)境變遷帶來的審美觀變化，其次也與改革開放以來西方文化的逐步浸潤(rùn)密不可分。

從以上調(diào)研可以看到：目前榆次區(qū)校外音樂特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展相對(duì)滯后，如辦學(xué)規(guī)模、師資儲(chǔ)備、人才培養(yǎng)、勞動(dòng)保障等方面或多或少都存在不足。

三、對(duì)榆次區(qū)校內(nèi)音樂特長(zhǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本次調(diào)查首先從主城區(qū)展開，源于主城區(qū)人口集中，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，教學(xué)資源配置相對(duì)比較完善，家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育普遍較為重視。而城郊由于近年城市快速擴(kuò)張，帶動(dòng)了周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)?shù)卣慕逃度胍膊粩嗉哟螅由辖煌ê蜕畹谋憷?，城郊與市區(qū)的教育差距不斷縮小，從一定程度上來說，對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)教育的投資，甚至超越了市區(qū)的規(guī)模，這是筆者在調(diào)研中感到欣慰的事情。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況就沒有這么樂觀了。下面，將從師資、設(shè)施、實(shí)踐這三個(gè)方面，對(duì)榆次區(qū)校內(nèi)音樂特長(zhǎng)教育的情況進(jìn)行歸納總結(jié)。

（一）師資配備

配備合格的藝術(shù)師資是學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程，保證藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。此次調(diào)研涉及的11所小學(xué)中，有7所主城區(qū)小學(xué)學(xué)生人數(shù)共計(jì)約為12000名，共有專職音樂教師24名，外聘教師2名。師生比為1:460，也就是一個(gè)教師大概負(fù)責(zé)10個(gè)教學(xué)班的工作量。根據(jù)國(guó)家2011版音樂新課標(biāo)課程設(shè)置要求，1-5年級(jí)每周2個(gè)課時(shí)，六年級(jí)1.5個(gè)課時(shí)，按平均量計(jì)算，每周工作總量達(dá)到18節(jié)以上。結(jié)合榆次區(qū)實(shí)際情況，音樂教師還需要承擔(dān)周五綜合實(shí)踐活動(dòng)第二課堂的教學(xué)任務(wù)，再加上社團(tuán)和節(jié)假日節(jié)目組織排練，可謂任務(wù)繁重。

在城區(qū)調(diào)研的7所學(xué)校26名專職音樂教師中，本科學(xué)歷（包括后續(xù)學(xué)歷）23人，大專1人，中師1人。其中，聲樂專業(yè)8人，舞蹈專業(yè)7人，器樂專業(yè)6人，7人為中師音側(cè)班畢業(yè)（無(wú)主修專業(yè)）。

在調(diào)研的城郊三所學(xué)校中，共有學(xué)生2968人，專職音樂教師9人，外聘教師1人。師生比近1:300，比例遠(yuǎn)高于城區(qū)。10人均為本科學(xué)歷（有3人為后續(xù)本科），其中，聲樂專業(yè)3人，舞蹈專業(yè)2人，器樂專業(yè)4人，一人為中師音側(cè)班畢業(yè)。

在調(diào)研的修文鎮(zhèn)小中，共有學(xué)生176人，配有專職音樂教師1人，為本科學(xué)歷。由于生源較少，工作量不夠，采取“走?！蹦Ｊ?，與鎮(zhèn)里另一鄉(xiāng)村小學(xué)共用一位音樂教師。

這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校目前普遍采用的一種工作模式。

值得注意的是，根據(jù)榆次區(qū)教育局統(tǒng)一要求，周五下午統(tǒng)一開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要用于社團(tuán)的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)、排練。基于各校情況不同，有些學(xué)校會(huì)臨時(shí)聘請(qǐng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師作為社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，以補(bǔ)充師資缺口。這也是校內(nèi)外合作辦學(xué)的一種新的嘗試，有利于促進(jìn)特長(zhǎng)教育的良性發(fā)展，一定程度上也能減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力。但這種模式也有弊端，主要在于對(duì)教師的管理存在一定難度。

（二）教學(xué)設(shè)施

有別于通識(shí)教育，本文所研究的重點(diǎn)在于音樂特長(zhǎng)教育方向。由于這個(gè)層面經(jīng)濟(jì)投入成本較高，對(duì)場(chǎng)地、教師、學(xué)生興趣方向等方面也有諸多要求，結(jié)合本地實(shí)際情況，榆次區(qū)教育局提出了“一校一特色”的口號(hào)，因此，根據(jù)各單位實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)施的配備也各不相同。筆者選取了其中7所學(xué)校進(jìn)行了歸納，如下表所示：

設(shè)施（特長(zhǎng)教室） 學(xué)校合唱、舞蹈 逸夫小學(xué)合唱、手風(fēng)琴、二胡 壽安里小學(xué)合唱、舞蹈、架子鼓 安寧小學(xué)二胡、啦啦操、管弦樂 高師附校古箏、葫蘆絲 鳴謙小學(xué)無(wú)修文鎮(zhèn)小

配備專業(yè)的音樂教室是開展特長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。特長(zhǎng)教育往往以樂器為載體，這對(duì)學(xué)校來說是一筆巨大的資金投入。從上表可以看出：城區(qū)學(xué)校由于場(chǎng)地、資金、師資充足，校內(nèi)基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于生源分散、設(shè)備不足和師資限制，往往只能滿足基本的音樂通識(shí)教育，特長(zhǎng)教育的開展不盡人意。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

如果說音樂通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂認(rèn)知能力，那么，音樂特長(zhǎng)教育便是通過參與體驗(yàn)提升音樂的表達(dá)能力。把理解音樂作品、感受參與演奏的樂趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為音樂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立參與音樂活動(dòng)來理解音樂。強(qiáng)調(diào)音樂課要從經(jīng)歷出發(fā)，把生活與演唱、演奏相結(jié)合。從認(rèn)知到體驗(yàn)再到表達(dá)，是音樂教育的終極目的。因此，音樂實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校音樂教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是音樂通識(shí)教育的完善與補(bǔ)充。

榆次區(qū)教育局根據(jù)教育部新課標(biāo)要求制定了符合本地實(shí)際情況的音樂特長(zhǎng)教育項(xiàng)目——葫蘆絲，并在基礎(chǔ)教育小學(xué)低年級(jí)（1-4年級(jí)）階段進(jìn)行全面推廣。每學(xué)期都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行吹奏測(cè)評(píng)，以保證學(xué)習(xí)效果。在每年的春、秋兩季，全區(qū)還會(huì)舉行大型的集體吹奏比賽，學(xué)生通過排練、比賽，在吹奏技能和音樂理解、舞臺(tái)表演等方面都得到了良好的鍛煉與提高。除此之外，晉中市教育局每年春季都組織“三獨(dú)”比賽，是學(xué)習(xí)音樂特長(zhǎng)的孩子們的又一次音樂盛會(huì)，在這里，他們相互切磋技藝，不斷突破自我，展現(xiàn)文藝才能。上述這些政策的輔助，有效促進(jìn)了教與學(xué)的良性循環(huán)。

除此之外，各個(gè)學(xué)校還根據(jù)自身情況組織相應(yīng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，如花園路小學(xué)每月的“豐盈教育”活動(dòng)；逸夫小學(xué)的“我愛大課間”活動(dòng)；壽安里小學(xué)的春季校文化藝術(shù)節(jié)；晉華小學(xué)的“春芽”戲劇社；晉師附小秋季的“藝體2+1”展示活動(dòng)……豐富多彩的校園音樂實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們提供了廣闊的舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，既豐富孩子們的校園文化生活，又激發(fā)了其創(chuàng)造力和想象力。

四、對(duì)榆次區(qū)音樂特長(zhǎng)教育現(xiàn)狀的思考

偉大的哲學(xué)家馬克思曾說：“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑?！彪S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明程度的提高，以及不斷推進(jìn)的城市化，音樂已經(jīng)成為人們生活中必不可少的部分。此次調(diào)研活動(dòng)，我們看到了近年來榆次區(qū)的藝術(shù)教育事業(yè)日益受到重視、蓬勃發(fā)展。然而，在一片欣欣向榮的背后，也有一些讓人不盡人意的地方。主要表現(xiàn)在：

（一）教育資源配置不平衡

教育資源，指的是人力、物力和財(cái)力的總和。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校在思想觀念、師資配備、設(shè)備投入、實(shí)踐渠道等各個(gè)方面均與城市學(xué)校存在較大的差距。究其原因，一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的家長(zhǎng)一般為農(nóng)民，文化水平有限，因而教育觀念也比較落后；而且，學(xué)音樂特長(zhǎng)比較耗費(fèi)人力、財(cái)力，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)來源有限，家長(zhǎng)又疲于生計(jì)，因而沒有額外的精力和金錢滿足孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。另一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)有限，后期生源難以拓展，再加上設(shè)施不全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)無(wú)法吸引高水平的音樂教師參與特長(zhǎng)教學(xué)，而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖然配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，但苦于教師專業(yè)限制，導(dǎo)致一些設(shè)備成了擺設(shè)。

近年由于城市化進(jìn)程的推進(jìn)，市區(qū)的虹吸作用導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口不斷減少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城區(qū)的差距越來越大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也逐漸萎縮，一些農(nóng)村孩子想就近學(xué)藝也難以實(shí)現(xiàn)。

（二）師資力量不足

教育之道，教師先行。在對(duì)榆次區(qū)音樂特長(zhǎng)教師師資的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：無(wú)論在農(nóng)村還是城市，師資（尤其是優(yōu)質(zhì)教師）缺乏的現(xiàn)象是普遍存在的。讓筆者印象深刻的是，在調(diào)研的兩所800左右校容量的城區(qū)中等學(xué)校中，居然都只配備了一位音樂教師。究其原因，竟然是因?yàn)閷W(xué)校編制已滿額，無(wú)法招聘新的全職音樂教師。許多班級(jí)的音樂課只能由其他科任教師兼任，其教學(xué)效果可想而知。

在農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校只有一位音樂教師，而且要兼顧幾所學(xué)校的音樂教學(xué)工作，因此，只能基本滿足通識(shí)音樂教育的教學(xué)需求。而城里的教師由于路途遙遠(yuǎn)，回報(bào)較低，也不愿意過來兼課，因此，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)基本處于停滯狀態(tài)。

另外，許多城區(qū)學(xué)校選擇與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以解決本校師資不足的情況，這看似師資共享，實(shí)則容易形成教學(xué)隱患。如教師的教學(xué)水平參差不齊，無(wú)法進(jìn)行規(guī)范的教研活動(dòng)；教學(xué)存在較大的隨意性。一些教師為了拉生源，鼓動(dòng)學(xué)生去校外報(bào)課，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任危機(jī)……

師資不足的現(xiàn)象，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣存在。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師一般為兼職，且很多是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。這些教師初入社會(huì)，用工成本較低。通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一段時(shí)間的鍛煉，有了一定閱歷后，很多人會(huì)選擇跳槽，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看似師資充足，但很不穩(wěn)定，也難以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，不利于學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

（三）教學(xué)設(shè)施不完善

教學(xué)設(shè)施是開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。榆次區(qū)音樂特長(zhǎng)教育目前最緊缺的設(shè)施，一是場(chǎng)地，二是樂器。

城區(qū)學(xué)校位置相對(duì)固定，且大部分教學(xué)樓都是在80年代修建的，隨著生源的增加，一些學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重不足的情況。而由于經(jīng)費(fèi)投入有限，擴(kuò)充場(chǎng)地又不現(xiàn)實(shí)，因此，城區(qū)僅有幾所新修的學(xué)校有特長(zhǎng)教育所需的專業(yè)排練廳（如羊毫街小學(xué)、高師附校），大多數(shù)特長(zhǎng)教育需要在教室完成，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，由于場(chǎng)地限制，很少能滿足大型的器樂或者聲樂排練，因而只能以小組形式展開。樂器是進(jìn)行特長(zhǎng)教育必不可少的工具，但一些樂器較為昂貴，學(xué)校無(wú)法投入相應(yīng)的資金，因此，民樂或者管弦樂排練活動(dòng)也幾乎無(wú)法開展。

五、解決當(dāng)前問題的對(duì)策

任何不以解決問題為目的的研究，都顯得缺乏誠(chéng)意。作為培養(yǎng)未來教育工作者的一份子，立足本地教育現(xiàn)狀，筆者也想說說自己的拙見。

（一）均衡師資分配

教育之道，教師先行。教師是實(shí)施教育教學(xué)的主體，沒有充足的師資，教學(xué)工作就無(wú)法正常開展。在本次調(diào)研過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都存在音樂教師配備不足的情況，甚至有的學(xué)校600多名學(xué)生只配有一名音樂教師。為了彌補(bǔ)教師不足，有些學(xué)校會(huì)臨時(shí)安排其他課程的教師兼任音樂課，這些教師不具備專業(yè)能力，音樂通識(shí)課都疲于應(yīng)付，更不用說完成專業(yè)要求較高的特長(zhǎng)課教學(xué)了。

師資的擴(kuò)充，看起來容易解決，教育局只需要將當(dāng)?shù)貙?shí)際需要音樂教師的數(shù)量進(jìn)行摸底，按需增加分配就可以了。然而，問題解決果真如此簡(jiǎn)單么？并不是。有些學(xué)校師資不足，是因?yàn)榻處熧Y源分配不均衡導(dǎo)致。以錦綸路小學(xué)和五處小學(xué)兩校為例，兩校都屬于中小型規(guī)模的學(xué)校，從師生比例來講，是完全符合政策要求的，但大量的師資向主課傾斜，留給音體美的名額少之又少。這也是很多學(xué)校藝體師資不足的共同原因。

解決師資分配不平衡，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念中的“主課優(yōu)先”原則，實(shí)行按需分配、按專業(yè)分配。如此既能平衡師資，也能最大限度保證教師學(xué)科的專業(yè)性，而不是一刀切，混專業(yè)，讓小學(xué)教師變成全科教師，這樣既違背了教學(xué)規(guī)律，也讓專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)變得毫無(wú)意義。

（二）實(shí)現(xiàn)資源共享

有別于文化課，音樂特長(zhǎng)教育的投入無(wú)疑是巨大的。場(chǎng)地、師資、樂器、上課模式等因素都決定了在當(dāng)前的學(xué)校教育中無(wú)法完全滿足每位孩子的學(xué)習(xí)需求。如前所述，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城市和鄉(xiāng)村教育資源也存在較大差距。這些客觀存在的問題，直接導(dǎo)致了教育資源分配的不平衡，而帶來一系列的社會(huì)問題。如何解決這些問題？筆者也有一番思索。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度繁榮的今天，無(wú)數(shù)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為孩子們學(xué)習(xí)特長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量充足，教師的專業(yè)能力較強(qiáng)，教學(xué)方法也較為獨(dú)特，不失為校內(nèi)師資的良好補(bǔ)充?？梢試L試以校企合作等形式共享師資甚至教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地。如安寧小學(xué)與晉中市青少年活動(dòng)中心建立的校企合作模式，就是這種模式的成功案例，值得推廣。

對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)師資缺乏的問題，可以考慮建立師資交流形式，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要選擇城市教師下鄉(xiāng)開展特長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)，這種方式，也類似于教育“扶貧”。通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、校對(duì)校的幫扶，實(shí)現(xiàn)教資的優(yōu)化分配，促進(jìn)城鄉(xiāng)藝術(shù)教育均衡發(fā)展。而對(duì)鄉(xiāng)村音樂特長(zhǎng)教育場(chǎng)地設(shè)備缺乏的問題，則需要當(dāng)?shù)卣蚪逃鞴懿块T協(xié)助解決。如鳴謙小學(xué)特長(zhǎng)教育的設(shè)備投入，就是當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府給予了資金支持。

（三）更新培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段高校針對(duì)中小學(xué)音樂教育設(shè)置的人才培養(yǎng)模式一般為應(yīng)用型模式，以培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂教師為職業(yè)目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山西各高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置一般為主、副專業(yè)各一項(xiàng)，多為聲樂、鋼琴、器樂這三大類。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有專業(yè)和公共必修課，如鋼琴、聲樂、舞蹈、音樂史、教學(xué)法、即興伴奏、語(yǔ)文、英語(yǔ)、毛概等課程，是現(xiàn)階段音樂各專業(yè)中課程設(shè)置最為豐富的專業(yè)之一。雖近年來課改的呼聲正盛，但課堂教學(xué)基本還是以教師講授為主，學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)以為常，自然會(huì)形成代際傳承。而如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)早就跳出了這種教學(xué)模式，多樣化的學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中獲得音樂藝術(shù)的滋養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高校課改要想真正落到實(shí)處，就必須在自身教學(xué)模式上進(jìn)行革新，把課堂還給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的傳統(tǒng)觀念。

除了教學(xué)模式的革新，高校還應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)中對(duì)人才“多能”的定義。當(dāng)前小學(xué)對(duì)音樂教師的需求是多面的，既能勝任基本的教學(xué)工作，而且還應(yīng)具備組織排練、編排舞蹈、文藝演出、特長(zhǎng)輔導(dǎo)等諸多能力。而許多高校音樂教育專業(yè)則過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其他能力的鍛煉。這種情況下導(dǎo)致有些畢業(yè)生專業(yè)主項(xiàng)特別出色，而綜合素質(zhì)卻乏善可陳，這樣的學(xué)生走向工作崗位后可塑性不強(qiáng)，不具備職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四）增加資金投入

百年大計(jì)，教育為本。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展首先應(yīng)該惠及教育投入。政府和教育主管部門應(yīng)該緊密配合，統(tǒng)籌兼顧，從根本上解決因資金不足導(dǎo)致的教育不公現(xiàn)象。表現(xiàn)在音樂特長(zhǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者認(rèn)為資金投入應(yīng)該分為兩個(gè)部分：

首先是加大設(shè)備和場(chǎng)地的資金投入。巧婦難為無(wú)米之炊，再好的教師，沒有相應(yīng)的設(shè)備和場(chǎng)地，不可能把音樂課上好?？v觀沿海發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)，音樂課幾乎都是在專門的音樂教室和排練室完成，而在本次調(diào)研的榆次區(qū)13所城鄉(xiāng)小學(xué)中，沒有一所學(xué)校具備專業(yè)的音樂教室。即便有教室，也因?yàn)楦鞣N條件限制而不能正常使用。

其次，加大教師教育成本的資金投入。很多學(xué)校因?yàn)橘Y金所限，不能聘用更好的教師參與教學(xué)工作。這個(gè)問題，在一些私立學(xué)校就得到了很好的解決。教育主管部門不妨在教資成本投入上，適當(dāng)放權(quán)于學(xué)校，這樣有利于促進(jìn)人才的交流和流動(dòng)，有力補(bǔ)充師資不足的問題。

六、結(jié)語(yǔ)

為期近一年的調(diào)研活動(dòng)即將進(jìn)入尾聲。通過此次調(diào)研，對(duì)榆次區(qū)小學(xué)音樂特長(zhǎng)教育近年來的現(xiàn)狀有了初步了解?？梢钥吹剑陙碛捎凇半p減”政策的實(shí)施，榆次區(qū)音樂特長(zhǎng)教育在政策導(dǎo)向和實(shí)施上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，對(duì)基礎(chǔ)階段音樂教育，仍然處于摸索中前進(jìn)的階段。作為培養(yǎng)教師的教育工作者，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求不斷更新自我教育觀念，是需要思考的問題。期待看到榆次區(qū)音樂特長(zhǎng)教育更好的未來！