宋 剛

（甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校，甘肅張掖 734000）

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，但是現(xiàn)階段小學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)方面存在一些疏漏，班級(jí)文化建設(shè)整體缺乏明確的目標(biāo)和導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效力不夠顯著。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)深化和明晰加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的意義，綜合考慮班級(jí)實(shí)際情況以及學(xué)生的精神文明發(fā)展需求，從班級(jí)生活的各個(gè)層面切入，滲透創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)理念，從而健全小學(xué)班級(jí)文化體系，切實(shí)發(fā)揮文化和環(huán)境的育人功能。

一、小學(xué)班主任做好班級(jí)文化建設(shè)的意義

班級(jí)文化具有豐富的內(nèi)涵，班級(jí)文化主要包括班級(jí)內(nèi)部成員共有的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和思想態(tài)度，是班級(jí)內(nèi)部精神文化和物質(zhì)文化的復(fù)合體。小學(xué)班主任做好班級(jí)文化建設(shè)工作，可以形成具有教育性、趨同性和長(zhǎng)期性的良好文化形態(tài)，給學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、提升精神品質(zhì)搭建橋梁。然而現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任都把精力放在教學(xué)和成績(jī)管理上，沒有將班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)作一個(gè)關(guān)鍵的育人板塊來(lái)抓，致使小學(xué)總體育人水平有所下滑。經(jīng)過(guò)小學(xué)育人情況分析以及大量理論和實(shí)踐調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任做好班級(jí)文化建設(shè)的意義主要有以下方面。

第一，班主任做好班級(jí)文化建設(shè)，可以有效規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣。小學(xué)生的正確行為習(xí)慣和自我管理意識(shí)尚未完全形成，在日常的班級(jí)生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤行為，這不僅會(huì)擾亂班級(jí)秩序，也不利于學(xué)生自身行為準(zhǔn)則的有效樹立。小學(xué)班主任建設(shè)班級(jí)文化的重要內(nèi)容之一，就是從班級(jí)管理和學(xué)生需求出發(fā)，改良和優(yōu)化班級(jí)管理制度，在班級(jí)管理中滲透人性化管理思維，重點(diǎn)強(qiáng)化和提高學(xué)生的自我管理技能。在這一背景下，學(xué)生會(huì)逐步形成熱愛班級(jí)、遵守規(guī)則的集體觀念，從而有效規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。

第二，班主任做好班級(jí)文化建設(shè)，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想價(jià)值觀的正向發(fā)展。小學(xué)生的思想價(jià)值觀念正處于最關(guān)鍵的塑造時(shí)期，班級(jí)文化生活對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的發(fā)展影響是不可忽視的。小學(xué)班主任可以將班級(jí)文化建設(shè)作為主要載體，同步營(yíng)建班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和思想教育環(huán)境，如設(shè)立班級(jí)文化角，號(hào)召全體學(xué)生參與教室的設(shè)計(jì)和裝點(diǎn)等，這些管理形式兼顧學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和精神文明的發(fā)展和培植，可以使學(xué)生體會(huì)到自己的主人翁地位，從而在濃郁的班級(jí)文化氣息中得到心靈的滋養(yǎng)，進(jìn)而促使思想價(jià)值觀的正向發(fā)展。

第三，班主任做好班級(jí)文化建設(shè)，有助于教學(xué)和育人活動(dòng)的高效開展。班級(jí)文化從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是對(duì)校園文化的補(bǔ)充，是在校園文化基礎(chǔ)上做出的細(xì)化和拓展，具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和主體性。學(xué)校育人活動(dòng)的開展離不開班級(jí)文化的支撐，班主任要想激勵(lì)和鼓舞學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，需要依托和諧的班級(jí)文化。小學(xué)班主任在新時(shí)期的班級(jí)文化建設(shè)方面投入更多心力，一來(lái)可以促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)和校風(fēng)的形成，二來(lái)能夠提高小學(xué)生對(duì)班級(jí)制度文化的認(rèn)同感和踐行積極性，這樣班主任和學(xué)生在教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的配合將會(huì)更加默契，從而有助于教學(xué)和育人活動(dòng)的高效開展，以達(dá)到學(xué)生文化知識(shí)水平和德育修養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任做好班級(jí)文化建設(shè)的策略

（一）班主任踐行師德引領(lǐng)，把控優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)方向

小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的向師心理傾向，班主任自身的文化素質(zhì)、精神面貌、師德師風(fēng)等，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培育具有較大的榜樣和引領(lǐng)作用。班主任是班級(jí)文化建設(shè)工程的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)師，在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，班主任必須踐行師德引領(lǐng)，從而把控優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)方向。基于班主任師德引領(lǐng)的班級(jí)文化建設(shè)措施主要有以下幾點(diǎn)。

第一，班主任應(yīng)堅(jiān)持以平等、關(guān)愛、包容的思想構(gòu)筑班級(jí)文化基底。班主任在通過(guò)師德引領(lǐng)塑造優(yōu)良班風(fēng)時(shí)，必須樹立平等、關(guān)愛、包容等思想。從平等思想來(lái)說(shuō)，班主任需要摒棄師生之間嚴(yán)格分明的等級(jí)觀念，教學(xué)之余可以多融入學(xué)生群體，和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，悉心聽取和采納學(xué)生提出的有建設(shè)性的班級(jí)管理意見，以提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化和生活的歸屬感。從關(guān)愛思想來(lái)說(shuō)，班主任必須致力于幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活困難，如課后可以經(jīng)常為學(xué)生輔導(dǎo)功課，組織績(jī)優(yōu)層學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫扶基礎(chǔ)層學(xué)生。對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，班主任可以為他們爭(zhēng)取助學(xué)金，從而讓所有學(xué)生都能體會(huì)到班級(jí)生活的溫暖。從包容思想來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)包容學(xué)生的小錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤后，班主任先不要嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)先讓學(xué)生反思一下自己犯錯(cuò)的原因，然后再用平易和藹的態(tài)度向?qū)W生講解所犯錯(cuò)誤的危害性，這樣學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)班主任的畏懼心理便可以得到緩解，從而在班主任的循循善誘下自覺改正錯(cuò)誤，進(jìn)而獲得更好、更全面的發(fā)展。

第二，班主任應(yīng)用自身的師德營(yíng)造正向的班級(jí)文化底色。師德引領(lǐng)班級(jí)文化風(fēng)尚，需要班主任以身作則，樹立有形的文化典范。如在日常教學(xué)中，班主任可以向?qū)W生展示自身豐富的文化底蘊(yùn)，在知識(shí)講解中引入課外趣聞故事和生活案例，對(duì)學(xué)生提出的問題都要耐心、精準(zhǔn)地加以解答，教學(xué)中時(shí)不時(shí)應(yīng)用典故、民間俗語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)等，這些都能給學(xué)生做出良好的文化示范，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和充實(shí)文化儲(chǔ)備。再者，在日常教育管理中，班主任也要通過(guò)師德行為向?qū)W生滲透文化教育，如在每周升旗儀式上，班主任可以和學(xué)生一起莊嚴(yán)肅穆地行注目禮、唱國(guó)歌，在校園勞動(dòng)中率先拿起工具，為學(xué)生做勞動(dòng)技能的指導(dǎo)示范等，這些都能渲染熱情、樂觀、積極的班級(jí)文化底色，彰顯班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。

（二）結(jié)合本班實(shí)際情況，建立民主化班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中不可分割的板塊，班級(jí)文化是對(duì)校園文化的補(bǔ)充，那么班級(jí)管理制度也需要在學(xué)校制度基礎(chǔ)上加以細(xì)化，班主任在具體執(zhí)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生建立民主型班級(jí)管理制度?；诎嗉?jí)文化建設(shè)的管理制度細(xì)化策略如下。

第一，開展意見問卷調(diào)查，制定民主化班級(jí)日常管理制度。一般情況下，小學(xué)班級(jí)大都現(xiàn)有一套日常管理制度，但制度細(xì)則不夠貼合文化建設(shè)和學(xué)生的實(shí)際需求，班主任可以通過(guò)開展管理意見問卷調(diào)查的方式，建立新的民主化班級(jí)日常管理制度。實(shí)際開展過(guò)程中，班主任可以將現(xiàn)有的日常管理制度作為基礎(chǔ)編制意見調(diào)查問卷，在調(diào)查問卷中列出現(xiàn)有的制度條例，并在每個(gè)制度條例后面設(shè)置滿意、一般、不滿意三個(gè)滿意度等級(jí)調(diào)查選項(xiàng)，然后留出意見反饋欄，用于學(xué)生表述自己對(duì)班級(jí)管理制度條例的改進(jìn)和完善建議。意見調(diào)查問卷編制完畢后，班主任就可以把問卷調(diào)查表打印和發(fā)放給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生完成調(diào)查問卷的選項(xiàng)，并為班級(jí)日常管理制度條例的優(yōu)化積極獻(xiàn)言。之后，班主任回收學(xué)生完成的意見調(diào)查問卷，計(jì)算統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)各項(xiàng)現(xiàn)有管理制度條例的滿意度，整理學(xué)生在反饋欄中填寫的改進(jìn)意見，把滿意度低于60%的制度條例摘錄出來(lái)，專門開展一堂班會(huì)課，將匯總的管理制度改進(jìn)意見展示出來(lái)，組織學(xué)生投票選出自己較為滿意的改進(jìn)意見。最后師生共同擬定全新的班級(jí)日常管理制度，打印出來(lái)張貼在教室的顯眼位置，這樣班級(jí)制度文化勢(shì)必更民主、更規(guī)范、更精細(xì)，在這種環(huán)境下，遵守日常管理制度也會(huì)成為學(xué)生的自發(fā)行為。

第二，實(shí)行班委公開選舉，制定班級(jí)管理調(diào)崗和輪崗制度。班委成員在班級(jí)文化建設(shè)中占有舉足輕重的地位，以往班委的組織結(jié)構(gòu)基本由班主任自行決定。班主任往往傾向于選擇那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這不利于民主型班級(jí)管理制度的建成。基于這一現(xiàn)實(shí)，班主任可以實(shí)行班委公開選舉，鼓勵(lì)所有熱愛班級(jí)、具有優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，毛遂自薦參與班委選舉，讓學(xué)生自主編寫選舉演講稿，闡述自身的能力優(yōu)勢(shì)以及未來(lái)能夠?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，由其他學(xué)生投票、班主任公開唱票，從而組建出受到擁護(hù)的班委隊(duì)伍。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)試行班級(jí)管理調(diào)崗和輪崗制度，調(diào)崗主要是在已經(jīng)成型的班委隊(duì)伍中，每周選4 至6 個(gè)成員互換崗位，以有效開展班級(jí)管理工作，從而使所有班委成員都能熟悉其他崗位的管理職責(zé)。輪崗制度主要針對(duì)在班委選舉中落選的學(xué)生，班主任編制好輪崗表，每天指派幾名學(xué)生協(xié)助不同班委成員開展崗位管理工作，輪崗?fù)戤吅蠊膭?lì)學(xué)生寫管理體驗(yàn)報(bào)告，這樣全體學(xué)生都能參與班級(jí)管理，從而形成互相理解、積極配合、協(xié)同創(chuàng)新的班級(jí)發(fā)展文化。

（三）立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)建特色化班級(jí)文化環(huán)境

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化的同步打造，班主任在著手落實(shí)時(shí)，必須立足和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，從教室的陳列布置入手，組織學(xué)生共同參與營(yíng)建特色化的班級(jí)文化環(huán)境，從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，讓班級(jí)文化中充滿學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。班級(jí)文化環(huán)境營(yíng)建舉措如下。

第一，組織學(xué)生建設(shè)教室“天然氧吧”。在這一過(guò)程中，班主任可以利用班費(fèi)購(gòu)置一些綠植種子、秧苗等，組織學(xué)生通過(guò)合作在互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中查閱科學(xué)的綠植栽種技術(shù)，然后和其他學(xué)生一起動(dòng)手培植盆栽植物。班主任還可以號(hào)召學(xué)生把家中的綠植帶到班級(jí)中，在教室內(nèi)形成“天然氧吧”，從而使教室環(huán)境綠意濃濃，營(yíng)建親近、喜愛大自然的班級(jí)文化環(huán)境。

第二，組織學(xué)生建設(shè)班級(jí)風(fēng)采展示區(qū)。在這一過(guò)程中，班主任可以把學(xué)生在校運(yùn)會(huì)和文藝匯演中的表現(xiàn)照片沖洗出來(lái)，張貼在風(fēng)采展示區(qū)的墻壁上，還可以張貼學(xué)生的優(yōu)質(zhì)手抄報(bào)、各種競(jìng)賽獎(jiǎng)狀。在建設(shè)風(fēng)采展示的陳列區(qū)時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生展示親手制作的創(chuàng)意美術(shù)手工藝作品如泥塑、剪紙、風(fēng)箏等，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿缣?yáng)能小車、風(fēng)向標(biāo)模型和地球儀模型等，使學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采在班級(jí)文化環(huán)境中得到充分釋放，以激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取和發(fā)明創(chuàng)造。

第三，組織學(xué)生建設(shè)班級(jí)“圖書角”。在這一過(guò)程中，班主任可以購(gòu)置一個(gè)書架擺放在教室一角，利用每學(xué)期的班費(fèi)購(gòu)買優(yōu)質(zhì)書籍，不斷充實(shí)圖書角資源，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把日常讀到的書籍、刊物等補(bǔ)充到圖書角，指導(dǎo)學(xué)生合作編制一份圖書索引，按照讀物的類型和內(nèi)容條分縷析地做好記錄，以方便學(xué)生快速查閱到自己需要的讀物。此外，班主任還可以在圖書架旁邊設(shè)置讀物推薦欄，并準(zhǔn)備一些空白的便簽貼紙，讓學(xué)生每次讀完一份讀物，都為該讀物寫一句推薦語(yǔ)，或把讀物中的名言警句摘錄到便簽貼紙上并標(biāo)明出處，然后貼在讀物推薦欄上，這樣也能營(yíng)建蘊(yùn)含快樂閱讀氛圍的班級(jí)文化環(huán)境。

（四）緊扣實(shí)踐育人導(dǎo)向，開展多樣化班級(jí)文化活動(dòng)

小學(xué)班主任要想落實(shí)高質(zhì)量的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，必須始終緊扣實(shí)踐育人導(dǎo)向，將班級(jí)文化和實(shí)踐教育相銜接，策劃豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來(lái)能夠增強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)效果，二來(lái)也能在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生感悟優(yōu)良的文化思想，從而確保學(xué)生知行合一，以更高的價(jià)值取向持續(xù)修身立德?；趯?shí)踐育人的班級(jí)文化活動(dòng)開展措施如下。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)將班會(huì)課作為班級(jí)文化實(shí)踐活動(dòng)開展的主要平臺(tái)。每節(jié)班會(huì)課開展之前，班主任可以提前策劃公布班會(huì)活動(dòng)主題，給學(xué)生創(chuàng)造搜集班會(huì)主題周邊資料的機(jī)會(huì)。如在傳承紅色精神的主題教育班會(huì)課開展之前，班主任就可以提前公布主題班會(huì)的開辦背景、目的和活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課下使用互聯(lián)網(wǎng)搜集紅色革命史料、照片、革命先烈的光輝事跡，等等，然后在班會(huì)課上讓學(xué)生通過(guò)講紅色故事、觀看革命影視劇等方式吸納紅色文化精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而積淀更豐厚的班級(jí)文化內(nèi)涵。

其次，班主任在開展實(shí)踐性班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，可以策劃主題辯論賽、演講會(huì)、小品表演等多種活動(dòng)形式，如勞動(dòng)主題、團(tuán)結(jié)友愛主題、維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)主題等，讓學(xué)生合作擬定活動(dòng)計(jì)劃、排演活動(dòng)節(jié)目。教師在活動(dòng)結(jié)束后再組織學(xué)生交流共享收獲的文化思想，這些都可以助力學(xué)生積累班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中拓寬學(xué)生的精神文明發(fā)展通道。

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)加緊做好新時(shí)期的班級(jí)文化建設(shè)工作，不但可以有效規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，也能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想價(jià)值觀的正向發(fā)展，還有助于教學(xué)和育人活動(dòng)的高效開展。為此，班主任應(yīng)該踐行師德引領(lǐng)，把控優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)方向；結(jié)合本班實(shí)際情況，建立民主化的班級(jí)管理制度；立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)建特色班級(jí)文化環(huán)境；緊扣實(shí)踐育人導(dǎo)向，開展多樣化的班級(jí)文化活動(dòng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和建設(shè)班級(jí)精神文明提質(zhì)增效。