文/王德君 安徽省舒城師范學校附屬小學

冷遇見暖，有了雨；春遇到冬，有了歲月；天遇到地，有了永恒；2019年，我遇到可愛的你們，便有了溫暖的家——附小四（1）班。從此，在學習的路上我們并肩前行。

因為多種原因，我成為中途換班“店小二”——四（1）班的第三位語文老師。每節(jié)課我都像打了雞血一樣，精神抖擻地講解。孩子們卻投來淡漠的眼神。我就像電視劇里那慘淡的江湖賣藝者，在街上擺攤賣力表演，觀眾圍觀，你演完他們就自發(fā)散場，沒有掌聲沒有喝彩。

怎樣才能和孩子們愉快相處？怎樣才能在孩子們心里淡化“后媽”角色？怎樣才能讓孩子們喜歡語文課？我天天在思考這些問題。

每節(jié)課我都精心備課，可是課堂上的“頑固分子”“調皮分子”依然我行我素，我常常為之頭疼不已。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，他們的行為習慣、學習習慣都要一點一點地學，這就需要極大的耐心。

我需要用心教,更需要耐心等等他們。課堂上叫同學聽寫生字詞語，不要講他們的正確率，單是倒筆順就是很大問題。

于是課堂上教生字詞這塊我就放慢速度，有的字我范寫，有的字我?guī)麄儠?，有的字請好寫倒筆順的同學寫，再讓其他同學幫他糾錯……中年級語文課堂又回到低年級教法了。

最讓我頭疼的是班級里的琪同學，小姑娘不僅僅寫倒筆順，很多字她寫得也不規(guī)范。例如“豎彎鉤”這個筆畫她就直接寫成長點。于是，遇到有豎彎鉤筆畫的字我就在黑板上范寫并作強調。

可是改到琪的作業(yè)，她依然是錯誤的。把她喊到辦公室，我叫琪寫“看見”和“寶貝”這兩個詞語。她一看這么簡單的詞語迫不及待下筆。寫完后，她自信滿滿地給我看。我叫她跟我說說“見”的最后一筆和“貝”的最后一筆有什么不同？伶牙俐齒的琪一口氣就說出了這兩個字的區(qū)別。咦？我一直以為琪是粗心沒有看出這兩個筆畫的區(qū)別，沒想到她是知道這兩個字最后一筆是有區(qū)別的。我問琪：“你知道區(qū)別怎么還寫一樣的呢？”琪蹙起眉頭低聲回答我：“我就是寫不出來豎彎鉤?！?/p>

那天，我把琪的小手放在我的大手里，我手把手帶孩子一遍一遍寫豎彎鉤。多次書寫后，琪終于找到感覺，孩子激動地說：“老師，我會寫豎彎鉤嘍！”

學習的路上哪會一馬平川呢？當孩子遇到學習上的“彎道”時，老師要當“凸面鏡”，幫助孩子平穩(wěn)過彎。每每看到我的教學進度比平行班落后，我真焦急，可是我不能快，基礎知識不扎實，怎么往后面學呢？我的課堂要慢慢來。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的源泉，就必須交給他觀察和發(fā)覺各種事物和現象之間的眾多的關系?！?/p>

部編版語文教材第三單元的習作是《寫觀察日記》，好動愛玩是孩子的天性，這次的習作孩子們很喜歡。課堂上，我建議孩子們自己動手種大蒜，可以水培也可以土培；可以觀察各種種子發(fā)芽，如綠豆、黃豆、蠶豆。

這項活動我們堅持了兩個星期，全班參與率非常高，有幾個孩子前三四天找借口不參與，看到其他孩子每天分享自己的觀察日記，他們也心動了，回家也積極準備起來。下面我來分享洪碩同學《觀察日記》的幾個小片段：

10月21日 星期一 多云

我的家里有許多綠豆，從今天開始，我要把它們放進水中，觀察它們每一天的變化。

綠豆身上有一個白點兒，如同它們的眼睛……

10月22日 星期二 陰

今天的綠豆個個長得都不一樣。有的快把外面的“綠大衣”脫掉了，有的脫到一半，有的綠豆好像舍不得它的大衣才剛剛開始脫……

10月23日 星期三 多云

今天的綠豆真讓我大開眼界。有的綠豆身上仍被綠衣包裹著，露出的白肉也很少，可角已經伸出來了。角是白色的，微微泛著黃。有的角歪歪扭扭的，那是插進裂縫里的；有的角直直向上牛氣十足，那是搭在其他綠豆身上；有的角細如發(fā)絲，仍然努力生長……

寫作的素材來自生活，沒有生活，沒有對生活的認真觀察和體悟，怎么能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品呢？只有細心觀察后，綠豆身上的白點在孩子看來就是綠豆的眼睛；只有細心觀察后，你才能知道綠豆的芽是白色也微微泛著黃；只有細心觀察后，你才知道綠豆的芽千姿百態(tài)。

孩子們每天分享日記就是思維在碰撞，智慧的火花點亮了我的語文課堂。

寫《觀察日記》還發(fā)生了一件有趣的事。周一早晨黃同學把我攔在辦公室門口，他欲語淚先流。我被這個男孩的淚水給怔住了，急忙問他遇到什么難事了。

他哽咽地說：“我土培的大蒜都一個星期了，就是不發(fā)芽，大蒜都腐爛了。”

我連忙安慰他不要急，想一想是不是哪個環(huán)節(jié)出現錯誤了。

下午，孩子把他土培大蒜的小盆帶來，我發(fā)現孩子把大蒜出芽的尾部插在泥土里，所以導致大蒜沒辦法出芽。

下午，課堂上我請同學們觀察大蒜，讓孩子們說一說大蒜哪一頭放在土里才可以發(fā)芽。

孩子們紛紛舉手發(fā)言，并且說得有理有據。

與生活息息相關的事情，孩子們有話說，真是生活處處有語文。

課堂上舉手的孩子越來越多，發(fā)言的聲音越來越響亮，不時還響起對同伴稱贊和肯定的掌聲。漸漸地，我發(fā)現孩子們的書寫越來越工整了，作業(yè)的正確率也越來越高了。語文課上孩子的眼里有光了，猶如天上閃爍的星星。

參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根的默默付出；聳立云霄的高樓氣勢撼人，靠的是堅固厚重的基石的默默奉獻。在教育教學過程中，出現問題和解決問題就是工作常態(tài)。師者，有一顆靜守平凡的心，有一個巧用智慧的大腦，你就能做到“于無聲處聽驚雷，于無色處見繁花！”