技術(shù)賦能的高職教學(xué)資源：多元化情境、沉浸式體驗(yàn)與多維度質(zhì)量提升

□陳永平

教育技術(shù)賦能促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)資源的運(yùn)用，展現(xiàn)教學(xué)資源的綜合數(shù)量、運(yùn)用形式、使用時(shí)間、運(yùn)用空間等靈活與高效，豐富教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源，增強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí)的空間體驗(yàn)，提升高職教與學(xué)的智能互動(dòng)、交流反饋等的技術(shù)體驗(yàn)。情境教學(xué)注重教學(xué)過程的資源豐富、形式具體、形象生動(dòng)、成效顯著的場(chǎng)景運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教學(xué)資源的量與質(zhì)、時(shí)間與空間、方式與效果等構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的多元化學(xué)習(xí)情境，提升高職教學(xué)資源質(zhì)量。沉浸式學(xué)習(xí)（immersive learning）發(fā)揮技術(shù)賦能與學(xué)習(xí)情境的作用，為高職學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。沉浸式體驗(yàn)關(guān)注高職課程學(xué)習(xí)和教學(xué)資源教與學(xué)的體驗(yàn)，注重其對(duì)高職持續(xù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。結(jié)合高職多元化學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源認(rèn)知及其質(zhì)量要求、沉浸式體驗(yàn)與高職教學(xué)資源管理及其質(zhì)量要求等解析，多維度分析技術(shù)賦能教學(xué)資源，增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高職多元化學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源認(rèn)知及其質(zhì)量要求

（一）高職多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的認(rèn)知

1.學(xué)習(xí)情境的場(chǎng)域資源。學(xué)習(xí)情境具有復(fù)雜、多元、豐富的場(chǎng)域資源，其數(shù)量與質(zhì)量、時(shí)間與空間、技術(shù)與管理等構(gòu)成多元化學(xué)習(xí)情境。注重教育質(zhì)量的情境化認(rèn)知，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境對(duì)能力培養(yǎng)的作用。結(jié)合學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生產(chǎn)等多場(chǎng)域的情境教學(xué)模式，注重場(chǎng)域?qū)嵺`教學(xué)設(shè)計(jì)[1]。注重課程教學(xué)的情境參與模式[2]。通過教學(xué)資源整合，形成內(nèi)容、時(shí)間、空間、技術(shù)等多元化學(xué)習(xí)情境。

2.學(xué)習(xí)情境的感知需求。高職學(xué)生的感知需求既是對(duì)學(xué)習(xí)情境現(xiàn)狀的體會(huì)與分析，也是對(duì)學(xué)習(xí)情境未來發(fā)展與運(yùn)用的要求，從有用、有效、便捷等方面體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的感知需求。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的認(rèn)知分析，提升其綜合素養(yǎng)。從感知有用與易用等方面，注重學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)情境的感知需求，根據(jù)人、物、環(huán)境、活動(dòng)等的情境感知，探究學(xué)習(xí)興趣、偏好等特征[3]。

3.學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源。從教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式、使用方法、時(shí)間需求、空間要求等體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境多元化特點(diǎn)。注重學(xué)習(xí)情境的教學(xué)情感分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境的積極參與，從教師角度提升學(xué)習(xí)情境的質(zhì)量與水平[4]。多元化學(xué)習(xí)情境需要多樣、大量的教學(xué)數(shù)據(jù)資源的分析與支持，大數(shù)據(jù)與多元化學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)情境的大數(shù)據(jù)管理[5]。

4.學(xué)習(xí)情境的形式方法。多元化學(xué)習(xí)情境是教學(xué)資源形式與方法的體現(xiàn)，為多種形式、多樣方法的教學(xué)資源實(shí)踐運(yùn)用提供學(xué)習(xí)情境的支持。注重從認(rèn)知、行為的角度分析學(xué)習(xí)情境的群體感知與協(xié)作學(xué)習(xí)[6]。教育技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用使得多元化學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)形式、使用方法等更加靈活多樣，為學(xué)習(xí)情境及其教學(xué)資源的內(nèi)容、時(shí)間、空間等提供技術(shù)支持，促使交流與互動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)情境的技術(shù)運(yùn)用。注重技術(shù)對(duì)在線教學(xué)模塊運(yùn)用的分析和評(píng)估。學(xué)習(xí)情境與高職教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)情境與課程教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，構(gòu)建情境設(shè)計(jì)合理、創(chuàng)新空間凸顯的學(xué)習(xí)情境。技術(shù)合理與適度運(yùn)用，依托智能技術(shù)，形成多元化學(xué)習(xí)情境的多模態(tài)數(shù)據(jù)，技術(shù)與數(shù)據(jù)促進(jìn)高職智能化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教研的精準(zhǔn)度[7]。

（二）高職多元化學(xué)習(xí)情境的質(zhì)量要求

高職多元化學(xué)習(xí)情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、空間、資源、體驗(yàn)等提出質(zhì)量要求（見圖1）。

圖1 高職多元化學(xué)習(xí)情境的質(zhì)量要求

1.學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容資源：數(shù)量質(zhì)量與技術(shù)感知。高職多元化學(xué)習(xí)情境應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，避免教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的單一化、靈活度不足。從高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能角度，注重教學(xué)內(nèi)容的資源數(shù)量、資源質(zhì)量、內(nèi)容呈現(xiàn)技術(shù)等方面的質(zhì)量要求。多元化學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容資源是其質(zhì)量的基礎(chǔ)，是高職多元化學(xué)習(xí)情境的吸引力、運(yùn)用成效的重要條件。結(jié)合學(xué)習(xí)情境內(nèi)容實(shí)踐要求，培養(yǎng)教師教學(xué)技能[8]。通過技術(shù)賦能，獲得較好的學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容資源與技術(shù)感知，提升高職多元化學(xué)習(xí)情境的效果。

2.學(xué)習(xí)情境的靈活時(shí)間：形式靈活與方法多樣。高職多元化學(xué)習(xí)情境注重各類教學(xué)資源的使用時(shí)間要求，從靈活、高效的時(shí)間體現(xiàn)高職學(xué)習(xí)情境的多元化，從而獲得高職多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源在時(shí)間方面的靈活、多樣的使用效果。例如，結(jié)合慕課的時(shí)間管理，注重慕課學(xué)習(xí)情境的形式靈活與方法多樣[9]。高職學(xué)習(xí)情境的多元化與時(shí)間的靈活相結(jié)合，滿足靈活、多樣教學(xué)資源形式的質(zhì)量需求。結(jié)合學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用教育技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源時(shí)間運(yùn)用方法的多樣。

3.學(xué)習(xí)情境的多維空間：物理空間與社交空間。多元化學(xué)習(xí)情境需要多維空間的支持，高職學(xué)生既需要學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源所在的教室、硬件資源等的物理空間，也需要學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)等，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境社交空間的質(zhì)量。結(jié)合高職多元化學(xué)習(xí)情境的物理空間、社交空間等質(zhì)量要求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等技術(shù)賦能作用，注重學(xué)習(xí)情境的多空間融合。注重高職學(xué)習(xí)情境的多維空間運(yùn)用質(zhì)量，結(jié)合教育技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)共享，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)[10]。

4.學(xué)習(xí)情境的混合資源：線上線下與虛擬現(xiàn)實(shí)?；旌辖虒W(xué)資源是學(xué)習(xí)情境資源豐富與質(zhì)量的重要體現(xiàn)。結(jié)合線上線下混合學(xué)習(xí)情境，注重與教學(xué)資源的整合，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境的混合教學(xué)資源，促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)[11]。高職多元化學(xué)習(xí)情境的混合教學(xué)資源與教育技術(shù)相結(jié)合，通過教育技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)混合教學(xué)資源的虛擬運(yùn)用與實(shí)踐操作。技術(shù)賦能多元化學(xué)習(xí)情境，混合教學(xué)資源與情境創(chuàng)設(shè)、情境實(shí)踐等結(jié)合，注重學(xué)習(xí)情境的多元視角分析，增強(qiáng)教學(xué)資源的虛擬現(xiàn)實(shí)模擬質(zhì)量。

5.學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：仿真模擬與實(shí)踐體會(huì)。對(duì)接高職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)質(zhì)量要求，注重多元化學(xué)習(xí)情境與個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的結(jié)合。注重多元化學(xué)習(xí)情境的仿真模擬，促進(jìn)學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源的實(shí)踐運(yùn)用，提升多元化學(xué)習(xí)情境與個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的質(zhì)量。根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境的實(shí)踐體會(huì)。根據(jù)高職學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，系統(tǒng)分析高職學(xué)生的參與體驗(yàn)，探索多元化學(xué)習(xí)情境的個(gè)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的質(zhì)量要求，結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多維特點(diǎn)，注重其質(zhì)量監(jiān)測(cè)[12]。

二、沉浸式體驗(yàn)與高職教學(xué)資源管理及其質(zhì)量要求

（一）沉浸式體驗(yàn)與高職教學(xué)資源管理

1.沉浸式教學(xué)認(rèn)知：具身認(rèn)識(shí)與交互體驗(yàn)。沉浸式學(xué)習(xí)需要注重高職學(xué)生對(duì)教學(xué)資源、知識(shí)、技能等的具身感知，注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知與心理狀態(tài)的聯(lián)系。結(jié)合具身化的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用智能技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的實(shí)景化、交互式體驗(yàn)，注重師生的交流與互動(dòng)。注重智能技術(shù)對(duì)知識(shí)的支持與運(yùn)用，通過具身化教學(xué)資源的時(shí)空結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，運(yùn)用智能、虛擬的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[13]。高職學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求增強(qiáng)，注重學(xué)生的具身認(rèn)知，注重學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的交流、互動(dòng)等要求。

2.沉浸式場(chǎng)域資源：多樣空間與個(gè)性體驗(yàn)。沉浸式學(xué)習(xí)需要多樣化空間與場(chǎng)域，體現(xiàn)各類場(chǎng)域資源的豐富、靈活、高效等教學(xué)資源體驗(yàn)。高職場(chǎng)域教學(xué)資源注重沉浸式教學(xué)空間的虛擬與實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境活動(dòng)，增強(qiáng)高職多樣化空間的教學(xué)資源體驗(yàn)。結(jié)合沉浸式虛實(shí)結(jié)合的多樣空間與場(chǎng)域教學(xué)資源，運(yùn)用物理、信息、虛擬等多樣化的空間與場(chǎng)域視角，分析多樣化空間的體驗(yàn)[14]。通過沉浸式場(chǎng)域教學(xué)資源的多樣化空間管理，滿足高職學(xué)生多樣空間、場(chǎng)域教學(xué)資源的個(gè)性化體驗(yàn)需求。

3.沉浸式技術(shù)資源：文化科技與融合體驗(yàn)。通過技術(shù)運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的文化、科技等元素。通過沉浸式技術(shù)資源的文化與科技融合，結(jié)合學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的文化元素，滿足學(xué)生對(duì)文化體驗(yàn)的質(zhì)量與層次等需求，促使學(xué)生運(yùn)用沉浸式技術(shù)資源，增強(qiáng)技術(shù)體驗(yàn)。通過技術(shù)資源運(yùn)用，注重虛擬與實(shí)踐結(jié)合的技術(shù)運(yùn)用及技術(shù)體驗(yàn)，提升教學(xué)資源的沉浸式技術(shù)的文化與科技體驗(yàn)[15]。文化元素與技術(shù)元素融合，發(fā)揮沉浸式技術(shù)在高職教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的技術(shù)融合體驗(yàn)。

4.沉浸式教學(xué)效果：學(xué)習(xí)投入與成效體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)情境與沉浸式教學(xué)資源的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)沉浸式教學(xué)資源的持續(xù)運(yùn)用與適度運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。結(jié)合教育技術(shù)的運(yùn)用，從沉浸式教學(xué)資源方面加強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，提升學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)的成效與水平。通過沉浸式學(xué)習(xí)，突破高職教學(xué)資源與學(xué)習(xí)情境的場(chǎng)景邊界，給高職學(xué)生帶來身臨其境的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與技術(shù)體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)習(xí)深度投入、注意力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等，分析沉浸式學(xué)習(xí)的深度投入的作用[16]。

（二）沉浸式體驗(yàn)的高職教學(xué)資源質(zhì)量要求

沉浸式體驗(yàn)的高職教學(xué)資源質(zhì)量要求（見圖2）。

圖2 沉浸式體驗(yàn)的高職教學(xué)資源質(zhì)量要求

1.沉浸式教學(xué)資源建設(shè)的投入度：技術(shù)投入與技術(shù)感知。沉浸式體驗(yàn)離不開教育技術(shù)的投入，增加教學(xué)資源的技術(shù)含量，注重教師技術(shù)能力的提升。高質(zhì)量教學(xué)資源增強(qiáng)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，沉浸式教學(xué)資源的技術(shù)投入度要求不斷提升，讓學(xué)生切實(shí)感知技術(shù)的便捷、高效，增強(qiáng)技術(shù)感知。結(jié)合技術(shù)投入，豐富沉浸式教學(xué)資源體驗(yàn)的內(nèi)涵，通過AI、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）、大數(shù)據(jù)、5G 等智能技術(shù)在高職學(xué)習(xí)場(chǎng)域教學(xué)資源的運(yùn)用，增加沉浸式教學(xué)資源的覆蓋，提升沉浸式教學(xué)資源的吸引力，獲得具身效果，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間與教學(xué)資源[17]。

2.沉浸式教育技術(shù)賦能的體驗(yàn)度：技術(shù)呈現(xiàn)與技術(shù)體驗(yàn)。對(duì)接技術(shù)賦能的體驗(yàn)要求，多維度、多方位呈現(xiàn)教學(xué)資源的技術(shù)，滿足學(xué)生的技術(shù)呈現(xiàn)與體驗(yàn)要求。沉浸式體驗(yàn)對(duì)高職教學(xué)資源的技術(shù)要求不斷提高，通過技術(shù)賦能，增強(qiáng)教學(xué)資源的內(nèi)容豐富、形式多樣、使用便捷等體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[18]。對(duì)接高職教學(xué)資源相關(guān)的技術(shù)含量、技術(shù)方式、技術(shù)效果等的技術(shù)體驗(yàn)要求，注重技術(shù)在教學(xué)資源的實(shí)踐呈現(xiàn)效果。發(fā)揮AI、VR 等技術(shù)對(duì)技能培養(yǎng)的作用，注重教育技術(shù)的調(diào)節(jié)，提供沉浸式程度較高的教學(xué)資源，增強(qiáng)技術(shù)體驗(yàn)。

3.沉浸式教學(xué)資源運(yùn)用的縱深度：持續(xù)學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。教學(xué)資源運(yùn)用的縱深度體現(xiàn)其在高職教學(xué)、資源管理等實(shí)踐運(yùn)用的深度與成效。教學(xué)資源與沉浸式學(xué)習(xí)行為結(jié)合，促進(jìn)其縱深運(yùn)用。沉浸式教學(xué)資源為高職學(xué)生的探索學(xué)習(xí)提供較好的技術(shù)與資源支持，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其持續(xù)、深度運(yùn)用。高職沉浸式教學(xué)資源從資源運(yùn)用的縱深角度體現(xiàn)其質(zhì)量要求，為高職學(xué)生提供高質(zhì)量的持續(xù)、深度學(xué)習(xí)資源。結(jié)合數(shù)字技術(shù)與沉浸式教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)資源的物理空間、信息等的智能互聯(lián)，發(fā)揮其交互融合技術(shù)的作用[19]。

4.沉浸式教學(xué)資源共享的拓展度：探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。沉浸式教學(xué)資源共享與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接，注重其共享與拓展要求，促進(jìn)沉浸式與探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新效果。注重教學(xué)資源的交流與共享，體現(xiàn)沉浸式教學(xué)資源的持續(xù)、遞進(jìn)、層次等特點(diǎn)，拓展教學(xué)資源，分析學(xué)習(xí)感知數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[20]。對(duì)接實(shí)踐教學(xué)與資源拓展的要求，通過沉浸式教學(xué)資源的共享，增強(qiáng)高職教學(xué)資源的吸引力，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等提供較好的資源條件。通過沉浸式教學(xué)資源的共享與拓展，促進(jìn)高職學(xué)生較好運(yùn)用教學(xué)資源，促進(jìn)探索學(xué)習(xí)。

5.沉浸式教學(xué)資源反饋的滿意度：學(xué)習(xí)愉悅與質(zhì)量成效。高職教學(xué)資源的運(yùn)營(yíng)狀況與質(zhì)量水平需要注重其評(píng)價(jià)和反饋，提出教學(xué)資源的成效評(píng)價(jià)與質(zhì)量水平等要求。注重高職沉浸式教學(xué)資源的滿意度要求，促進(jìn)愉悅學(xué)習(xí)。AI、VR 等技術(shù)與數(shù)字資源結(jié)合，沉浸式體驗(yàn)與文化價(jià)值融合，發(fā)揮高職沉浸式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)字資源學(xué)習(xí)意愿的促進(jìn)作用，反饋學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況。對(duì)接高職學(xué)生對(duì)沉浸式教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，注重技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)教學(xué)資源的沉浸式吸引力[21]。反饋促進(jìn)愉悅學(xué)習(xí)，體現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)的效果與水平。

三、技術(shù)賦能的高職教學(xué)資源多維度質(zhì)量提升策略

結(jié)合高職多元化學(xué)習(xí)情境與沉浸式體驗(yàn)的教學(xué)資源質(zhì)量要求，通過技術(shù)賦能，從多元化學(xué)習(xí)情境與沉浸式體驗(yàn)的多維度提出教學(xué)資源質(zhì)量提升策略（見圖3）。

圖3 技術(shù)賦能的高職教學(xué)資源多維度質(zhì)量提升策略

（一）教學(xué)資源技術(shù)投入與技術(shù)質(zhì)量維度的提升策略

1.學(xué)習(xí)情境的沉浸式教學(xué)資源投入：技術(shù)質(zhì)量與感知增強(qiáng)。技術(shù)投入能夠提升高職沉浸式教學(xué)資源的質(zhì)量。對(duì)接多元化學(xué)習(xí)情境與沉浸式教學(xué)資源的質(zhì)量要求，強(qiáng)化技術(shù)投入力度，提高先進(jìn)教育技術(shù)在高職多元化學(xué)習(xí)情境與沉浸式教學(xué)資源的實(shí)踐運(yùn)用水平，體現(xiàn)高職教學(xué)資源的技術(shù)含量、技術(shù)水平等。高職沉浸式教學(xué)資源的技術(shù)感知與體驗(yàn)需要技術(shù)支持，展現(xiàn)其技術(shù)質(zhì)量。通過教育技術(shù)的有效投入，體現(xiàn)高職多元化學(xué)習(xí)情境的豐富、便捷、有效的技術(shù)資源，體現(xiàn)高職多元化學(xué)習(xí)情境與沉浸式教學(xué)資源的技術(shù)元素，增強(qiáng)高職學(xué)生在知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、教學(xué)資源使用過程的技術(shù)感知。

2.學(xué)習(xí)情境的沉浸式教育技術(shù)賦能：技術(shù)呈現(xiàn)與多維體驗(yàn)。高職多元化學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建設(shè)計(jì)需要多樣化、多維度教育技術(shù)的運(yùn)用及其實(shí)踐呈現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)情境獲得沉浸式技術(shù)體驗(yàn)。通過教育技術(shù)賦能，增強(qiáng)多元化學(xué)習(xí)情境沉浸式教學(xué)資源的技術(shù)吸引力。通過技術(shù)呈現(xiàn)作用，提升教學(xué)資源質(zhì)量。高職多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的具體呈現(xiàn)來源于教育技術(shù)的支持，注重從音頻、圖片、數(shù)據(jù)等方面獲得多樣化、形象化的教學(xué)資源，形成其有效設(shè)計(jì)，運(yùn)用于高職的多元化學(xué)習(xí)情境，提升高職學(xué)習(xí)情境的沉浸式學(xué)習(xí)效果。多樣化的技術(shù)呈現(xiàn)增強(qiáng)多元化學(xué)習(xí)情境的技術(shù)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)情境的多樣化教學(xué)資源體驗(yàn)：技術(shù)模擬與技術(shù)實(shí)踐。注重高職多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的教育技術(shù)投入，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AI、VR 等技術(shù)，提升技術(shù)模擬質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在技術(shù)平臺(tái)與技術(shù)條件基礎(chǔ)的可視化、仿真化等運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與多元化學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源的綜合效果，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)技術(shù)模擬的切實(shí)體會(huì)與實(shí)踐體驗(yàn)。通過技術(shù)賦能，依托教學(xué)資源科學(xué)、合理的技術(shù)模擬，從高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的技術(shù)感知和實(shí)踐需求出發(fā)，提升其技術(shù)實(shí)踐認(rèn)知，促進(jìn)其沉浸式運(yùn)用。技術(shù)模擬與學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐體會(huì)相結(jié)合，滿足高職學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的實(shí)踐分析需求，提升教學(xué)資源質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)情境的沉浸式技術(shù)資源質(zhì)量：科技運(yùn)用與技術(shù)體驗(yàn)。注重文化與科技融合，促進(jìn)學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的沉浸式學(xué)習(xí)，提升科技運(yùn)用的技術(shù)體驗(yàn)。通過技術(shù)賦能，彰顯多元化情境與沉浸式教學(xué)資源的文化、科技等對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力，增強(qiáng)技術(shù)融合體驗(yàn)。高職多元化學(xué)習(xí)情境的文化元素與科技元素相輔相成，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的文化吸引力與科技感知力。通過技術(shù)賦能，增強(qiáng)高職學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的科技質(zhì)量，高職學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)情境文化的沉浸式體驗(yàn)，能夠促進(jìn)高職學(xué)生體會(huì)沉浸式的科技運(yùn)用，增強(qiáng)技術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)高職多元化學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與教學(xué)資源的有效運(yùn)用。

5.學(xué)習(xí)情境的技術(shù)交互式體驗(yàn)質(zhì)量：具身資源與交互體驗(yàn)。依托教育技術(shù)的投入，提升高職學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的具身認(rèn)知作用。從技術(shù)層面支持學(xué)生更好地運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源，獲得交互式教學(xué)資源體驗(yàn)。多元化情境增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)沉浸式教學(xué)資源的具身認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地選擇與運(yùn)用教學(xué)資源。通過多元化學(xué)習(xí)情境的教育技術(shù)支持，增加學(xué)習(xí)的交流、研討、探索等技術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置與運(yùn)用，增強(qiáng)高職多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的交互體驗(yàn)。通過技術(shù)賦能，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的具身認(rèn)知及學(xué)習(xí)投入，獲得沉浸式交互體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)資源體系建設(shè)與運(yùn)用質(zhì)量維度的提升策略

1.學(xué)習(xí)情境的沉浸式內(nèi)容資源體系：數(shù)量充足與質(zhì)量?jī)?yōu)異。高職多元化學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源需要注重資源內(nèi)容與資源體系建設(shè)，增加教學(xué)資源數(shù)量，提升資源內(nèi)容質(zhì)量，為高職學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提供豐富多樣的高質(zhì)量學(xué)習(xí)情境和教學(xué)資源內(nèi)容，形成高職多元化學(xué)習(xí)情境與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)容體系。根據(jù)高職專業(yè)、課程的教學(xué)要求與特點(diǎn)，多元化學(xué)習(xí)情境能夠提供高質(zhì)量的輔助教學(xué)資源內(nèi)容。多元化學(xué)習(xí)情境通過增加教學(xué)資源數(shù)量，豐富沉浸式教學(xué)資源的內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容與高職學(xué)習(xí)情境之間的匹配、輔助與支撐作用。通過技術(shù)賦能，提供內(nèi)容豐富、輔助學(xué)習(xí)成效顯著的教學(xué)資源。

2.學(xué)習(xí)情境的沉浸式場(chǎng)域資源運(yùn)用：時(shí)間管理與空間效用。結(jié)合高職多元化學(xué)習(xí)情境的場(chǎng)域特點(diǎn)與運(yùn)用要求，注重場(chǎng)域教學(xué)資源的時(shí)間、空間與信息等的整合管理，為高職學(xué)生不同情境、不同場(chǎng)景的場(chǎng)域?qū)W習(xí)提供教學(xué)資源支持。多元化學(xué)習(xí)情境的場(chǎng)域教學(xué)資源促進(jìn)高職學(xué)生感知教學(xué)資源的質(zhì)量與技術(shù)，構(gòu)建與形成符合高職學(xué)習(xí)需求的多元化場(chǎng)域教學(xué)資源，促進(jìn)高職學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)。以時(shí)間靈活、效果顯著為要求，促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的場(chǎng)域教學(xué)資源的時(shí)間管理與運(yùn)用。發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)線上空間與線下空間的銜接運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職學(xué)生合理選擇、有效運(yùn)用學(xué)習(xí)情境的多元化空間教學(xué)資源。

3.學(xué)習(xí)情境的沉浸式混合資源運(yùn)用：方式多元與成效顯著。高職沉浸式教學(xué)資源體系建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮線上與線下、時(shí)間與空間、硬件與軟件等方面的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職多元化學(xué)習(xí)情境的混合式教學(xué)，獲得沉浸式學(xué)習(xí)效果。注重教學(xué)資源的形式、方法、技術(shù)等多元化運(yùn)用，提升高職混合式教學(xué)資源體系的建設(shè)成效。沉浸式教學(xué)資源充分運(yùn)用學(xué)習(xí)情境的混合方式，結(jié)合高職專業(yè)教學(xué)、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔助、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等的要求，注重多元化學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。注重高職多元化學(xué)習(xí)情境與沉浸式混合教學(xué)資源體系建設(shè)的成效，運(yùn)用學(xué)習(xí)情境的教學(xué)資源的混合式、多元化方式，有效運(yùn)用混合資源。

4.學(xué)習(xí)情境的沉浸式信息資源建設(shè)：信息管理與信息體驗(yàn)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在高職教學(xué)、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)狀況監(jiān)測(cè)等的信息技術(shù)運(yùn)用與信息管理方面的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高職學(xué)生的信息體驗(yàn)。信息資源與高職專業(yè)教學(xué)資源、課程資源等結(jié)合，促進(jìn)高職多元化學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建設(shè)計(jì)與信息管理。高職多元化學(xué)習(xí)情境的沉浸式教學(xué)資源體系建設(shè)質(zhì)量體現(xiàn)信息技術(shù)與信息化管理在學(xué)習(xí)情境的運(yùn)用效果。信息化管理的效率是高職多元化學(xué)習(xí)情境及其教學(xué)資源運(yùn)用的技術(shù)基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)情境的狀況信息、情境運(yùn)行信息、情境質(zhì)量信息等方面促進(jìn)高職學(xué)生合理選擇時(shí)間、空間等信息資源，增強(qiáng)其信息體驗(yàn)。

（三）教學(xué)資源方式方法與使用質(zhì)量維度的提升策略

1.學(xué)習(xí)情境的沉浸式教學(xué)資源時(shí)間：靈活時(shí)間與方法卓著。注重學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源多元化與柔性匹配，靈活、高效發(fā)揮高職沉浸式教學(xué)資源在學(xué)習(xí)情境的作用。沉浸式教學(xué)資源的時(shí)間靈活促進(jìn)多元化教學(xué)資源在學(xué)習(xí)情境的效果，增強(qiáng)高職學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)資源靈活時(shí)間。教學(xué)資源的靈活時(shí)間并非單一的時(shí)間隨意，而應(yīng)在規(guī)定學(xué)習(xí)質(zhì)量要求與教學(xué)資源狀況下，發(fā)揮高職多元化學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源的實(shí)踐運(yùn)用效果與價(jià)值。靈活時(shí)間與多元化學(xué)習(xí)情境、多樣化方式方法等對(duì)接，根據(jù)高職專業(yè)、課程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合度高、運(yùn)用價(jià)值強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源，滿足學(xué)習(xí)需求。

2.學(xué)習(xí)情境的沉浸式多維教學(xué)空間：空間多元與互動(dòng)體驗(yàn)。高職教學(xué)資源空間與多元化學(xué)習(xí)情境相對(duì)應(yīng)，注重沉浸式教學(xué)資源空間的多維度、豐富化。一方面，從教學(xué)硬件與軟件、教室配置、資源平臺(tái)、教育技術(shù)等設(shè)計(jì)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的物理教學(xué)空間，提升其學(xué)習(xí)吸引力，促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)；另一方面，結(jié)合學(xué)生的社交要求，注重學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)探索等，增強(qiáng)多維教學(xué)空間的互動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)接高職教學(xué)的空間要求，結(jié)合高職教學(xué)資源的時(shí)間特點(diǎn)，從物理空間、社交空間等促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境的積極參與。高職多元化學(xué)習(xí)情境的多維空間適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，提升其沉浸式學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)情境的沉浸式教學(xué)資源效果：學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)成效。高職多元化學(xué)習(xí)情境應(yīng)注重沉浸式教學(xué)的實(shí)際效果分析，從高職學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源的具體使用情況、教育技術(shù)選擇等方面分析學(xué)習(xí)投入狀況，促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。多元化學(xué)習(xí)情境能更好地為學(xué)生的教學(xué)資源選擇提供支持。沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)質(zhì)量是高職多元化學(xué)習(xí)情境構(gòu)建設(shè)計(jì)效果的體現(xiàn)。注重高職學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)投入，體現(xiàn)教學(xué)資源方式與方法的運(yùn)用成效。發(fā)揮多元化學(xué)習(xí)情境的使用質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成效。

（四）教學(xué)資源監(jiān)督控制與管理質(zhì)量維度的提升策略

1.沉浸式學(xué)習(xí)與教學(xué)資源控制管理：資源管理與深度學(xué)習(xí)。高職多元化學(xué)習(xí)情境需要注重各類教學(xué)資源的監(jiān)督與控制，注重教學(xué)資源在高職多元化學(xué)習(xí)情境的運(yùn)用效率與管理質(zhì)量，促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)。高職學(xué)生根據(jù)其個(gè)性化需求，合理、有效選擇相應(yīng)教學(xué)資源，從時(shí)間、空間、技術(shù)等方面促進(jìn)知識(shí)與技能的持續(xù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重沉浸式教學(xué)資源與高職學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)分析。技術(shù)賦能與沉浸式學(xué)習(xí)結(jié)合，教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)資源的監(jiān)控與管理，促進(jìn)高職學(xué)生獲得較好的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)督控制與管理水平。

2.沉浸式學(xué)習(xí)與教學(xué)資源共享創(chuàng)新：學(xué)習(xí)管理與探索創(chuàng)新。高職多元化學(xué)習(xí)情境體現(xiàn)其多樣性，在學(xué)習(xí)情境的不同類別、不同特點(diǎn)的教學(xué)資源方面，應(yīng)注重多樣化教學(xué)資源之間的整合與共享，促進(jìn)探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。依托沉浸式教學(xué)資源的共享，注重創(chuàng)新。高職學(xué)生的探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是多元化學(xué)習(xí)情境與沉浸式教學(xué)資源運(yùn)用質(zhì)量的重要體現(xiàn)。多元化學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供線上與線下教學(xué)資源的交流、共享，選擇符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，促進(jìn)其探索學(xué)習(xí)。運(yùn)用技術(shù)賦能，通過沉浸式教學(xué)資源的共享，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高職多元化學(xué)習(xí)情境的運(yùn)用，獲得更好的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.沉浸式學(xué)習(xí)與教學(xué)資源評(píng)價(jià)反饋：愉悅學(xué)習(xí)與質(zhì)量管理。沉浸式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)應(yīng)能夠帶來較好的學(xué)習(xí)愉悅感，促進(jìn)高職學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高職多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源運(yùn)用管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)其教學(xué)資源的沉浸式效果進(jìn)行分析，注重沉浸式教學(xué)資源的實(shí)踐反饋。從高職學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)愉悅與質(zhì)量成效等方面分析沉浸式教學(xué)資源的效果狀況，分析高職多元化學(xué)習(xí)情境的質(zhì)量。通過高職沉浸式教學(xué)資源的反饋與分析，及時(shí)了解與把握學(xué)生對(duì)線上線下教學(xué)資源的認(rèn)知、運(yùn)用、實(shí)踐等狀況，關(guān)注高職多元化學(xué)習(xí)情境與教學(xué)資源的實(shí)踐運(yùn)用效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的滿意度與學(xué)習(xí)愉悅感。

四、結(jié)論

（一）從技術(shù)賦能角度設(shè)計(jì)符合高職特點(diǎn)的多元化學(xué)習(xí)情境

技術(shù)賦能體現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)情境的技術(shù)含量與實(shí)踐效果。對(duì)接高職教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生需求，注重多元化學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、空間、體驗(yàn)等與教育技術(shù)結(jié)合，多維度提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重從沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面多維度提升教學(xué)資源質(zhì)量

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，注重沉浸式學(xué)習(xí)對(duì)多元化學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源的運(yùn)用需求，促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)，從技術(shù)投入、資源體系、方式方法、監(jiān)督控制等多維度提升教學(xué)資源質(zhì)量。