文/ 段佳麗,李用國
教育改革的不斷深化,考試制度也進(jìn)行了一系列的改革,高等學(xué)校的考試制度從最初的“教考合一”,演變到部分學(xué)校的“教考分離”,從一定程度上看,“教考合一”的優(yōu)勢(shì)也是“教考分離”的劣勢(shì),二者相互補(bǔ)充,以至出現(xiàn)新的教學(xué)考試模式“教考分合”。普通高校體育課考試是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié),它不僅要完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)任務(wù),而且還要檢查教師的教學(xué)效果與水平,診斷教學(xué)中存在的問題,反饋教與學(xué)過程中的各種信息進(jìn)而發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)改革的作用。[1]
具有女性特色的啦啦操運(yùn)動(dòng)得到了我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視以及全校師生的認(rèn)可與喜愛,在全校啦啦操推廣中,形體訓(xùn)練教研室將啦啦操融入教學(xué),每年舉辦一次啦啦操比賽,已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行三年,將以賽代考,以賽促教,以賽促學(xué)的教學(xué)模式實(shí)踐推廣,同時(shí)在學(xué)校大型群體活動(dòng),如校運(yùn)會(huì)中融入看臺(tái)啦啦操的比賽,讓更多學(xué)生參與到啦啦操,感受啦啦操帶來的團(tuán)隊(duì)、時(shí)尚和青春的活力,同時(shí),也讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,樹立終身體育意識(shí)。
近年來啦啦操運(yùn)動(dòng)隊(duì)代表我校在多項(xiàng)國家級(jí),省級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績。2017 年,國家體育總局體操管理中心、全國啦啦操委員會(huì)授予我?!叭珖怖膊賹?shí)驗(yàn)學(xué)?!?、“全國啦啦操一星級(jí)俱樂部”,2018年授予我校“全國啦啦操二星級(jí)俱樂部”榮譽(yù)稱號(hào),2019年 10月授予我?!叭珖怖膊偃羌?jí)俱樂部”榮譽(yù)稱號(hào),以肯定我校在啦啦操運(yùn)動(dòng)普及推廣及在各項(xiàng)比賽活動(dòng)中取得的優(yōu)異成績。
有因才有果,正因取得的各種成績,學(xué)校才大力支持進(jìn)行體育教學(xué)改革,包括出臺(tái)的“教考分離”的文件政策以及部分經(jīng)費(fèi)的支持。
進(jìn)行教學(xué)改革的過程中,難免碰到各種問題與困難。
時(shí)間沖突。比賽正值學(xué)期末,學(xué)生除了體育方面的考試,還有很多其他考試或者專業(yè)考試,所以時(shí)間上會(huì)有一定的沖突。
部分學(xué)生不夠重視。此次教學(xué)改革只在公共必修課中進(jìn)行,一旦比賽與專業(yè)課考試發(fā)生沖突,大部分學(xué)生傾向?qū)I(yè)考試,當(dāng)然這種問題并不是個(gè)例,除了體育,其他很多公共課也面臨同樣的問題。
學(xué)校部分學(xué)院相對(duì)于公共課考試,更重視專業(yè)課考試,忽視了體育健身強(qiáng)體的重要性。
經(jīng)費(fèi)問題。學(xué)校雖然也給我們解決部分經(jīng)費(fèi)問題,但隨著賽事的成熟與規(guī)模的擴(kuò)大,勢(shì)必用到的經(jīng)費(fèi)會(huì)有所增加。
學(xué)生不太容易接受考試制度的改革??荚囎鳛榻虒W(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),已經(jīng)經(jīng)受了歲月的洗禮,成為不可或缺的部分。傳統(tǒng)的考試制度是“教考合一”,即授課老師同時(shí)也是命題人和閱卷人。[2]學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了教學(xué)與考試為同一老師,現(xiàn)在需要她們轉(zhuǎn)變思想,接受新型考試模式,從之前“劃重點(diǎn)”、臨時(shí)抱佛腳就可能得到高分,到現(xiàn)在需要提高學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)課外練習(xí),部分想走捷徑的學(xué)生 會(huì)阻撓教學(xué)改革的推進(jìn)。
加大任課教師的工作量。任何教學(xué)改革都需要耗費(fèi)一定的人力與物力,改革初期,確實(shí)對(duì)任課教師的工作量會(huì)有所增加,部分教師就會(huì)有想法,認(rèn)為不應(yīng)該占據(jù)非工作時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)改革。進(jìn)行教學(xué)改革,勢(shì)必會(huì)增加教師的工作量,但從長遠(yuǎn)考慮,教師的工作量并沒有進(jìn)行相應(yīng)的增加,隨著賽事的成熟與品牌化,各個(gè)教師之間的分工與合作將更加密切與緊湊,分工明確后,相比教學(xué)改革前,老師只要在相同的時(shí)間內(nèi)做一件事情,而不是在同等時(shí)間內(nèi)把精力分散到很多事情上,如此,也就形成了術(shù)業(yè)有專攻,而此種考試制度師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。
圖1 “教考分合”考試模式的構(gòu)建
“教考分合”考試模式包括“教考合一”與“教考分離”兩部分。既采用教考分離的模式,又采用教考合一的模式,充分發(fā)揮這兩種模式各自的有點(diǎn),又利用它們各自的優(yōu)點(diǎn)去克服對(duì)方的缺點(diǎn),揚(yáng)長避短,相互補(bǔ)濟(jì)。[3]“教考合一” 占 40%,主要負(fù)責(zé)考勤(10%)(遲到、早退、事假、病假、曠課)的統(tǒng)計(jì);其次隨堂抽查(20%),對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教師布置的課后作業(yè)進(jìn)行隨堂抽查,以檢驗(yàn)學(xué)生在課后加緊考試內(nèi)容的練習(xí),不養(yǎng)成臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣,同時(shí)也為了督促學(xué)生進(jìn)行課后的身體鍛煉,以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的;再者課外鍛煉(10%),主要的進(jìn)行陽光跑步的打卡以及羽毛球和乒乓球的打卡?!敖炭挤蛛x”占(60%),主要以“以賽代考”模式進(jìn)行期末考試。這部分需要在學(xué)期初教研室就安排好教學(xué)與考試內(nèi)容,以便教師與學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去準(zhǔn)備考試與比賽。
現(xiàn)階段,本教研室的教學(xué)改革還處于初級(jí)階段,教研室所有教師在“教考合一”的部分都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,占總成績的,而“教考分離”部分即“以賽代考”是在之前的基礎(chǔ)上教研室的部分教師在進(jìn)行實(shí)踐,占 60%。當(dāng)然,進(jìn)行教學(xué)改革,是一個(gè)循序漸漸的過程,部分老師先起帶頭作用,得出結(jié)論之后,如果教學(xué)改革發(fā)展的結(jié)果是向上的,帶頭人再帶動(dòng)教研室全體教師加入教學(xué)改革行列,這也是在本教研室的計(jì)劃之內(nèi)的。本教研室擬定從三個(gè)層次對(duì)“教考分合”進(jìn)行實(shí)踐與進(jìn)階。
圖2中提到的小助教是本校啦啦操校隊(duì)的學(xué)生,由于本校沒有體育專業(yè)生,啦啦操校隊(duì)的學(xué)生是從學(xué)校各個(gè)系部層層帥選出來的,她們熱愛啦啦操這個(gè)項(xiàng)目,熱愛運(yùn)動(dòng),利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練與比賽,已經(jīng)代表本校參加了多次省級(jí)與國家 級(jí)的比賽,并多次獲得比賽冠軍。本研究把小助教列入其中,是希望校隊(duì)訓(xùn)練與 啦啦操公共必修課有機(jī)結(jié)合,相互帶動(dòng)與促進(jìn),共同發(fā)展。
圖2 “教考分合”考試模式的進(jìn)階
“教考分合”分兩步進(jìn)行。第一步為“教考合一”。由任課教師進(jìn)行隨堂考查,主要包括首先學(xué)生考勤(遲到、早退、事假、病假、曠課)的統(tǒng)計(jì);其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教師布置的課后作業(yè)進(jìn)行隨堂抽查,以檢驗(yàn)學(xué)生在課后加緊考試內(nèi)容的練習(xí),不養(yǎng)成臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣,同時(shí)也為了督促學(xué)生進(jìn)行課后的身體鍛煉,以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的;再者就是課外鍛煉,主要的進(jìn)行陽光跑步的打卡以及羽毛球和乒乓球的打卡。第二步“教考分離”。以“以賽代考”模式進(jìn)行期末考試,一個(gè)班分成兩個(gè)組,所有班級(jí)集中到同一時(shí)間進(jìn)行考試,組成了一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋荣?,教研室的全體教師作為比賽裁判,任課教師不參與自身所授班級(jí)的成績?cè)u(píng)判,只負(fù)責(zé)本班的成績錄入、成績分析與上報(bào),裁判的人數(shù)為單數(shù),去掉最高分與最低分,取有效分的平均值即為本組比賽內(nèi)容的分?jǐn)?shù),考慮到“教考分離”操作的難度,選擇學(xué)期末的周末進(jìn)行進(jìn)行比賽。
“教考合一”或者“教考分離”,每種考試制度都有它的“利”與“弊”,關(guān)鍵看如何取“利”舍“弊”,在改革過程中,難免出現(xiàn)各種弊端,教育者需要堅(jiān)持以學(xué)生為本,堅(jiān)持教育改革的初心。
這里并沒有硬性規(guī)定“分”與“合”的比例到底是多少,視教學(xué)改革階段與學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整。
基于教學(xué)內(nèi)容,本教研室啦啦操?zèng)]有引進(jìn)之前,授課內(nèi)容為健美操,對(duì)于一直從事本校體育公共必修課的老師們已經(jīng)習(xí)慣健美操教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于啦啦操,他們也不排斥,只是要忽然換他們并不擅長教學(xué)內(nèi)容,例如需要老師們重新修改教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃,學(xué)習(xí)啦啦操的教學(xué)套路,對(duì)于老師們來說還是比較困難的:第一,重新修改教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃不僅僅是教師單方面能夠解決的,這需要多方面的配合,例如需要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),教務(wù)部門的安排,學(xué)生是否接受等等。當(dāng)然,要進(jìn)行教學(xué)改革,前期肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題與困難,但只要是有利于學(xué)生以及教育發(fā)展需要的改革,勢(shì)必能夠沖破一切險(xiǎn)阻,然后迎難而上;第二,任課教師學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容比較困難;第三,即使勉強(qiáng)能夠?qū)W習(xí)適應(yīng)下來,老師們也覺得駕馭不了課堂,因此,教研室提前制定了解決方案。比如讓啦啦操校隊(duì)的學(xué)生走進(jìn)課堂充當(dāng)小助教的角色,教學(xué)套路就讓小助教進(jìn)行教授,教師只要把握整個(gè)課堂就好,但是相對(duì)他們之前熟悉的健美操,老師們從心理上不太能夠接受,而這也只是時(shí)間問題。
教學(xué)改革初期,出現(xiàn)問題,必須及時(shí)解決,否則會(huì)形成“滾雪球”效應(yīng),不利于教學(xué)改革的實(shí)施。關(guān)于改革中出現(xiàn)的問題:時(shí)間沖突、學(xué)生不夠重視、部分學(xué)院相較于公共課,更重視專業(yè)課,忽視體育強(qiáng)身健體的作用。鑒于以上三個(gè)問題,提出的解決方案是:把此次教學(xué)改革以賽代考,教考分離作為學(xué)校的常規(guī)考試來對(duì)待,納入學(xué)校期末統(tǒng)考;第四點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)問題。伴隨我校教學(xué)改革的不斷深化,啦啦操已經(jīng)成為我校一項(xiàng)品牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,越來越多的學(xué)生喜愛啦啦操課程,賽事的規(guī)模也在逐年壯大,從而產(chǎn)生更多的追加經(jīng)費(fèi)問題。解決經(jīng)費(fèi)問題的途徑是:學(xué)校為此種教學(xué)改革設(shè)立“專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”,專款專用,經(jīng)費(fèi)問題可以得到妥善解決。
根據(jù)教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn),教考合一的考試制度已經(jīng)在學(xué)生與老師的思想里根深蒂固,如需推翻舊制度,改革新制度,需要一個(gè)逐步的積累過程,任何制度的改革都不是一蹴而就的,要推行新的考試制度,勢(shì)必會(huì)有人進(jìn)行阻擋,部分喜歡“劃水”的同學(xué)可能不太能夠接受新的考試制度,她們已經(jīng)習(xí)慣臨時(shí)抱佛腳,而“以賽代考”來不得半點(diǎn)弄虛作假,需要所有同學(xué)的共同合作與練習(xí),才能在考試中取得理想成績。并不是所有學(xué)生都反對(duì)考試制度的變革,相反大部分學(xué)生的思想中還是認(rèn)為你付出多少努力,就能得到多少分?jǐn)?shù),這樣,考試對(duì)于每個(gè)同學(xué)都是公平的,并不存在“人情分”,而公平的考試制度是能夠得到絕大多數(shù)學(xué)生的支持的。
需要任課教師意識(shí)到,工作量的增加只是一時(shí)的,等到考試制度實(shí)踐成熟之后,比現(xiàn)在的考核方式更來的得心應(yīng)手,而新型考試制度更有利于師生關(guān)系的融洽。實(shí)行教考分合,可以用學(xué)生的考試成績來科學(xué)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果,也是教師評(píng)選先進(jìn)、職稱評(píng)定的重要依據(jù),以促進(jìn)教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,增強(qiáng)教師的責(zé)任心,促使教師刻苦專研業(yè)務(wù),使教師的綜合業(yè)務(wù)能力得到全面提高。[4]