雷天勝

提到教育科研的重要性時(shí)，我們常說“教而不研則淺，研而不教則空”，抑或“教師專業(yè)成長=實(shí)踐+反思+寫作”等。然而，相對于教師的其他專業(yè)實(shí)踐能力，如備課、上課、多媒體技術(shù)運(yùn)用、班級管理等，“教育寫作能力是廣大教師專業(yè)能力中相對薄弱又難以有效提升的一塊短板”①。對于中小學(xué)音樂教師來說，盡管教學(xué)論文寫作有一定難度，但是只要勤于思考、認(rèn)真鉆研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也有章可循、有法可依。那么，中小學(xué)音樂教學(xué)論文應(yīng)該寫什么？怎樣寫？如何提高文章質(zhì)量？想要回答以上問題，我們首先要知道優(yōu)秀的文章“長”什么樣？只有如此，才能保證寫作的方向不偏。

2021 年，人大復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》和《素質(zhì)教育》（小學(xué)道德與法治及其他各科教與學(xué)）共全文轉(zhuǎn)載了17 篇中小學(xué)音樂教學(xué)文章（見表1）。其中，《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》轉(zhuǎn)載9 篇，《素質(zhì)教育》（小學(xué)道德與法治及其他各科教與學(xué)）轉(zhuǎn)載8 篇。這些文章大多來源于《中國音樂教育》等國內(nèi)8 本優(yōu)秀教育期刊，其中，作者（第一作者）為中小學(xué)音樂教師的文章共有8 篇。通過對以上17 篇優(yōu)秀教學(xué)文章的選題、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、發(fā)表期刊等內(nèi)容的計(jì)量分析，可以為中小學(xué)音樂教學(xué)論文的寫作與發(fā)表提供有益的參考。

表1 2021 年人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載音樂學(xué)科文章一覽表

(續(xù)表)

一、中小學(xué)音樂教學(xué)論文“寫什么”

“寫什么”，即教學(xué)論文的選題，它不僅是教育寫作的基礎(chǔ)，還在一定程度上決定了文章的價(jià)值與成敗。選題之“好”，在于“彌補(bǔ)了音樂教育之缺，糾正了音樂教育之偏”②，選題本身就是一種教育科研行為，體現(xiàn)了作者的寫作能力和科研水平。通過CNKI 計(jì)量可視化分析，這17 篇文章共有82 個(gè)關(guān)鍵詞，其中，出現(xiàn)2 次以上的關(guān)鍵詞共有16 個(gè) （見圖1）。通過對這些關(guān)鍵詞的分析，可以為中小學(xué)音樂教學(xué)論文的選題提供以下參考。

圖1 關(guān)鍵詞量化圖

一是把握正確選題方向。從上述關(guān)鍵詞量化圖來看，出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞有“音樂學(xué)習(xí)”“音樂素養(yǎng)”“單元教學(xué)”“文化理解”“學(xué)校美育”等，這體現(xiàn)出音樂教學(xué)論文的選題主要圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及面向人人的音樂教育的要求，在深度學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，通過單元學(xué)習(xí)等手段，提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，進(jìn)而提高其音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在《單元意識觀照下的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“新音樂初放”之〈春游〉一課為例》一文中，作者通過對“核心素養(yǎng)”、“深度學(xué)習(xí)”與“單元設(shè)計(jì)”的關(guān)系厘定，認(rèn)為“教師應(yīng)該提高站位，培養(yǎng)單元意識，在研讀教材和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展以‘學(xué)為中心’的教學(xué)設(shè)計(jì)”③。

二是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。發(fā)現(xiàn)問題是教育論文寫作的前提，在確定選題前，教師首先要思考：“我要通過這篇論文回答和解決什么問題？如何才能準(zhǔn)確地表達(dá)這個(gè)問題？我是怎樣解決這個(gè)問題的？”④例如，《善思、能演、樂引導(dǎo)：小學(xué)音樂課堂提問的策略探究》一文認(rèn)為，提問是課堂教學(xué)最常用的手段之一，可是在教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)許多教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，存在“脫離目標(biāo)、流于形式、封閉單一、忽視差異”⑤等現(xiàn)象；當(dāng)學(xué)生未能按照教師的意愿回答問題時(shí)，教師又會(huì)表現(xiàn)出著急、失望等情緒。為此，作者通過鏈接課堂，將教學(xué)中師生問答的真實(shí)案例搬到了文章中，啟發(fā)教師在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)“善思”“能演”“樂引導(dǎo)”，不斷改進(jìn)音樂教學(xué)提問策略，為廣大讀者提供了有益的參考。

三是選擇適合的研究領(lǐng)域。這17 篇文章的作者中，既有高校教師、音樂教研員，也有中小學(xué)音樂教師。選題時(shí)，作者要選擇自己適合并擅長的研究領(lǐng)域，切莫“種了別人的地，荒了自己的田”。對于中小學(xué)音樂教師來說，最熟悉和適合的研究領(lǐng)域莫過于音樂教學(xué)實(shí)踐，因此，可以結(jié)合自己的興趣和專業(yè)特長，從中選擇自己能駕馭的文章選題。例如，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對小學(xué)和初中階段學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐和識讀樂譜能力有明確要求，可落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有達(dá)到相關(guān)要求。為此，有的教師在實(shí)踐中探索出“柯爾文手勢、聽音模唱、激發(fā)興趣、節(jié)奏模仿”⑥等策略，寫成《初中音樂教學(xué)中學(xué)生書寫和聽記能力的培養(yǎng)》一文，并結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)案例，讓文章更具說服力。

二、中小學(xué)音樂教學(xué)論文“怎樣寫”

教學(xué)論文的寫作不同于工作總結(jié)、教學(xué)反思，其在思維、邏輯、語言等方面具有自身的學(xué)術(shù)規(guī)范，應(yīng)包含題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)等基本要素。中小學(xué)音樂教師只有了解了學(xué)術(shù)論文的要求和規(guī)范，才能寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。

（一）起好文章標(biāo)題

好的文章標(biāo)題，外顯的是主題，內(nèi)隱的是問題，甚至能讓讀者看到文章研究的創(chuàng)新點(diǎn)及適用領(lǐng)域⑦。因此，中小學(xué)音樂教師在擬定文章標(biāo)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)問題：

一是標(biāo)題長短適宜。標(biāo)題中一般包含研究目的、研究對象、研究方法等內(nèi)容，標(biāo)題長度一般不超過20 個(gè)字，如有需要可以加入副標(biāo)題。當(dāng)然，如果標(biāo)題字?jǐn)?shù)過少，則容易導(dǎo)致指向不明，不利于中小學(xué)音樂教師開展研究。

二是體現(xiàn)學(xué)科屬性。上述所列17 篇人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載的音樂教學(xué)文章中，有15 篇文章的標(biāo)題中出現(xiàn)了“音樂”一詞，其余兩篇也出現(xiàn)了“民歌”“民樂”，體現(xiàn)了文章的學(xué)科屬性。

三是標(biāo)題要有新穎性。以《“五維三步”音樂教學(xué)的實(shí)踐策略》為例，文章的標(biāo)題簡潔、凝練，其中“五維三步”的提法很新穎，可以引發(fā)讀者的閱讀欲望。再如，“藝術(shù)中考”是在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指導(dǎo)下，推進(jìn)學(xué)校美育評價(jià)改革的重要舉措，全國多地在2020 年首次啟動(dòng)了“藝術(shù)進(jìn)中考”。在此背景下，《藝術(shù)中考背景下的小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)策略》的文章標(biāo)題，就容易引發(fā)關(guān)注。

（二）圖文結(jié)合論證

表格、譜例、圖片作為一種可視化的材料呈現(xiàn)，能夠讓文章各級標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系更清晰，論據(jù)更有說服力，論證效果也更直觀。2021 年人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載的17 篇音樂學(xué)科文章中，采用圖文結(jié)合論證的文章共有12 篇。這12 篇文章中，單篇平均使用圖表（含譜例）約2.8 個(gè)，其中《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)音樂學(xué)業(yè)測評指標(biāo)體系研究》等三篇文章，單篇使用圖表多達(dá)7 個(gè)。在寫作過程中，運(yùn)用圖表時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一是注意圖表的質(zhì)量。尤其是制作譜例時(shí)，一定要注意譜例的規(guī)范，要使用專業(yè)的打譜軟件制作譜例，避免譜號、拍號等要素不全，同時(shí)要確保譜例的清晰度。

二是審視圖表的必要性。圖表在論文中一經(jīng)出現(xiàn)，一定要基于圖表論證價(jià)值的不可替代性，每一張圖表都要體現(xiàn)自明性，即不借助上下文字的輔助，也能使讀者看得懂。

三是圖表的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)規(guī)范。一般而言，“圖的標(biāo)題放在圖的下方，表的標(biāo)題放在表格的上方”⑧，且應(yīng)編寫序號。

（三）規(guī)范參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)通常被稱為“論文寫作的信息清單”，它“不僅反映了研究者的研究基礎(chǔ)，是作者嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)精神的體現(xiàn)，而且是判斷論文學(xué)術(shù)水平高下的重要指標(biāo)”⑨。那么，中小學(xué)音樂教師在撰寫教學(xué)論文時(shí)，應(yīng)當(dāng)參考哪些文獻(xiàn)呢？

一是參考“新”文獻(xiàn)。2021 年人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載的17 篇音樂學(xué)科文章共參考（含引證）了各類文獻(xiàn)72 篇（見圖2）。其中，2016——2021 年（近五年）的文獻(xiàn)共56 篇，約占比75.68%。之所以要選擇近五年的文獻(xiàn)，是因?yàn)檫@些文獻(xiàn)能夠反映出本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果，因此更具科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，也更有論證價(jià)值。

圖2 參考文獻(xiàn)分析圖

二是課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先。在這17 篇轉(zhuǎn)載文章中，有6 篇文章引用了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中的內(nèi)容。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是“參照國內(nèi)歷次頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱及國外中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱；在廣泛調(diào)查實(shí)驗(yàn)，聽取吸收對原大綱意見的基礎(chǔ)上制定的”⑩，對中小學(xué)音樂教學(xué)的指導(dǎo)具有全面性和權(quán)威性。例如，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來的寫作熱點(diǎn)，教師在引述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以優(yōu)先引用《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中“學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)”的表述。

三是參考權(quán)威文獻(xiàn)。權(quán)威文獻(xiàn)包括資深學(xué)者所作及專業(yè)期刊中的文獻(xiàn)。以這17 篇文章為例，引用最多的為劉月霞、郭華、崔允漷、鐘啟泉、杜亞雄、周海宏、郭聲健等學(xué)者公開出版的著作或文章，且多來自《中國音樂教育》《音樂研究》《課程·教材·教法》等專業(yè)期刊。

三、中小學(xué)音樂教學(xué)論文“怎樣投”

教學(xué)論文的最大價(jià)值在于交流與傳播，其中，在期刊上發(fā)表是最有效的傳播方式之一。與其他學(xué)科不同，由于專業(yè)的音樂教育期刊數(shù)量較少，因此，綜合類教育期刊也可以作為中小學(xué)音樂教師的選擇之一。投稿前，教師首先要了解期刊的定位，并通過正規(guī)渠道投稿；其次還要尊重學(xué)術(shù)規(guī)范，切勿一稿多投。

（一）了解期刊定位

不同的期刊對文章的字?jǐn)?shù)、選題、格式等有不同的要求。為了提高投稿的命中率，作者首先需要了解所投期刊的定位。以文章的篇幅（字?jǐn)?shù)）為例，2021年人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載的17 篇音樂學(xué)科文章中，最長的文章有8 個(gè)版面，總計(jì)11515 字；最短的文章只有3 個(gè)版面，總計(jì)3178 字。試想，如果向不合適的期刊投稿，這兩篇文章就很可能會(huì)雙雙落選。再如，有些教育期刊同時(shí)擁有小學(xué)版和中學(xué)版，其中小學(xué)版可能還包含語文、數(shù)學(xué)和綜合等版本，如果小學(xué)音樂教學(xué)論文投稿到了中學(xué)版，或者投到了小學(xué)語文或數(shù)學(xué)版，那肯定會(huì)“石沉大?！?。因此，教師可以通過訂閱期刊或者下載電子期刊等方式，了解不同期刊的定位，知己知彼方能提高投稿的命中率。

（二）選擇正規(guī)投稿渠道

在一些期刊的紙質(zhì)版雜志或微信公眾號上，我們時(shí)常可以看到來自編輯部的“鄭重聲明”，提醒讀者不要被“假編輯”欺騙錢財(cái)。目前，各大期刊的投稿方式主要有郵箱投稿和平臺(tái)投稿（網(wǎng)站投稿）兩種。郵箱投稿投遞成功后，一般會(huì)收到自動(dòng)回復(fù)的郵件；平臺(tái)投稿，通常需要在初次投稿時(shí)進(jìn)行注冊，然后根據(jù)平臺(tái)提示完成投稿流程。如何獲取正確的投稿渠道呢？其實(shí)很簡單，編輯部一般會(huì)把正規(guī)的投稿渠道公示在雜志的“版權(quán)頁”等位置上；如果作者沒有訂閱該期刊，則可以從中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺(tái)下載期刊或搜索官方微信公眾號查看。需要注意的一點(diǎn)是，在搜索引擎上檢索到的期刊投稿方式，大多為中介郵箱，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。

（三）切勿一稿多投

一稿多投是期刊編輯最反感的學(xué)術(shù)不端行為。每一本期刊都會(huì)在征稿啟事或郵件回復(fù)中告知審稿期限，并提醒作者切勿在審稿期內(nèi)一稿多投。有些作者可能認(rèn)為自己的文章還沒到“百發(fā)百中”的水平，一稿多投也無所謂。其實(shí)，如果文章水準(zhǔn)不到，一稿多投也不會(huì)命中。但如果作者的文章被不同期刊刊載，那么作者就可能會(huì)上學(xué)術(shù)不端的“黑名單”。一些期刊會(huì)在郵件自動(dòng)回復(fù)中提醒作者：“審稿期內(nèi)請勿一稿多投，若發(fā)現(xiàn)一稿多投現(xiàn)象，三年內(nèi)將不再錄用該作者稿件。”還有一種情況，一些期刊會(huì)在審稿期外告知錄用信息，遇到這種情況，作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)與編輯部取得聯(lián)系，必要時(shí)應(yīng)申請撤稿。

有人說，教育寫作是卓越教師與平庸教師的“分水嶺”，是優(yōu)秀教師的“必修課”。其實(shí)，教學(xué)論文的寫作有很多種“打開方式”，音樂教師要善于發(fā)掘自身的寫作優(yōu)勢，將一線教學(xué)中的所思、所感、所悟、所得，轉(zhuǎn)化為一篇篇教學(xué)論文，形成一份份科研成果，推動(dòng)“教學(xué)”與“研究”的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐者”與“研究者”雙重身份的融合統(tǒng)一。?“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，讓我們一起做不忘初心的教育人和求真務(wù)實(shí)的研究者。

注 釋

① 顏瑩《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》，江蘇鳳凰教育出版社2020 年版，第17 頁。

② 金亞文《音樂教育論文選題的意義與方法——音樂教育論文選題與寫作（三）》，《中國音樂教育》2007 年第9 期。

③ 潘麗琴、陶玟?！秵卧庾R觀照下的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“新音樂初放”之〈春游〉一課為例》，《中國音樂教育》2020 年第12 期。

④ 同注①，第109 頁。

⑤ 徐考輝《善思、能演、樂引導(dǎo)：小學(xué)音樂課堂提問的策略探究》，《中國音樂教育》2021 年第2 期。

⑥ 胡惠琴《初中音樂教學(xué)中學(xué)生書寫和聽記能力的培養(yǎng)》，《中小學(xué)音樂教育》2021 年第6 期。

⑦ 劉莉莉《形式規(guī)范：中小學(xué)教師論文寫作的專業(yè)表達(dá)》，《教育科學(xué)論壇》2020 年第9 期。

⑧ 同注⑦。

⑨ 同注①，第219 頁。

⑩ 曹理、何工《音樂學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社2000 年版，第93 頁。

? 同注①，第4 頁。