盧宇, 任修霞

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院, 湖南 長(zhǎng)沙,410205)

2021 年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》, 意見(jiàn)中明確提出“支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”, 各省也出臺(tái)了相關(guān)政策支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè), 湖南省發(fā)展與改革委員會(huì)2022 年印發(fā)了《湖南省扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)普惠政策清單》通知, 通知中明確支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在“大眾創(chuàng)業(yè), 萬(wàn)眾創(chuàng)新”系列政策支持下, 湖南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開(kāi)展,孵化了一大批高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目, 促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而因?yàn)橘Y源難以整合、創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)條件等因素制約, 導(dǎo)致高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高。本文基于創(chuàng)新維度, 以湖南省高職院校創(chuàng)業(yè)質(zhì)量為樣本, 分析湖南省高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及作用路徑, 旨在明晰高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及其作用路徑, 針對(duì)性提升湖南省高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

1 研究現(xiàn)狀

學(xué)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果頗豐, 但對(duì)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究是較新的研究方向。創(chuàng)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵研究方面:Ma&Todorovic(2012)提出創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是指基于創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)造價(jià)值與財(cái)富, 創(chuàng)意活動(dòng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的程度[1]; 齊瑋娜(2015)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)滿足創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與期望的程度[2]; 還有學(xué)者從創(chuàng)新性與規(guī)模性定義創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)質(zhì)量測(cè)度方面:(1) 評(píng)價(jià)指標(biāo)研究方面有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果指標(biāo)研究[3]; 不同類型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[4-5]; 不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[6];(2) 模型方法研究方面,有CIPP評(píng)價(jià)模型測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[7];BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[8];AHP法測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[9];熵權(quán)法測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[10]; 模糊綜合評(píng)價(jià)法測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[11];SERVOQUAL 模型測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究[12]。

綜上, 學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究由單一指標(biāo)向多指標(biāo)過(guò)渡, 由籠統(tǒng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究向特定類型創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究過(guò)渡, 由單一評(píng)價(jià)方法向綜合評(píng)價(jià)方法過(guò)渡。但目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究過(guò)度偏向定量分析，而忽視了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和素養(yǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的影響。因此, 本文借鑒多方法相結(jié)合的修正型方法[13]，通過(guò)對(duì)湖南省高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)研分析, 綜合運(yùn)用因子分析和路徑分析方法從定量分析和定性分析維度構(gòu)建高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素模型, 實(shí)證分析高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及作用路徑, 并提出相關(guān)對(duì)策建議, 有效提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

2 湖南省高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式, 選取湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別作為工科類、綜合類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類院校進(jìn)行調(diào)研分析, 調(diào)研顯示湖南省高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如下:

(1) 樣本院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施狀態(tài)方面, 41.56%的項(xiàng)目尚未開(kāi)始實(shí)施, 40.26%的項(xiàng)目正在實(shí)施,18.18%的項(xiàng)目啟動(dòng)后目前已停止實(shí)施。上述數(shù)據(jù)顯示樣本高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施效果一般; 結(jié)合訪談得知, 受資金、人力等資源限制或產(chǎn)品、服務(wù)的市場(chǎng)份額受壓縮的影響, 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度受阻。

(2) 樣本院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與本專業(yè)相關(guān)性方面,36.36%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與本專業(yè)有很大的相關(guān)性,48.05%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與本專業(yè)有一定相關(guān)性,15.58%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與本專業(yè)基本不相關(guān)。上述數(shù)據(jù)顯示樣本院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有鮮明的專業(yè)特征；結(jié)合訪談得知, 創(chuàng)業(yè)者通過(guò)平時(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)或課后交流中萌發(fā)出創(chuàng)業(yè)靈感, 以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形式為市場(chǎng)提供產(chǎn)品或服務(wù), 創(chuàng)業(yè)者在學(xué)習(xí)中賦予了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專業(yè)特征。

(3) 樣本院校被調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面, 為了生存而創(chuàng)業(yè)的占比16.88%, 為了體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而創(chuàng)業(yè)的占比33.77%, 為了追求財(cái)富而創(chuàng)業(yè)的占比28.57%, 為了完成創(chuàng)業(yè)比賽而創(chuàng)業(yè)的占比11.69%, 其他創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的占比9.09%。上述數(shù)據(jù)顯示樣本高職院校創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)差異較大,20%左右的創(chuàng)業(yè)者迫于生計(jì)創(chuàng)業(yè), 其創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和使命感較強(qiáng);60%左右的創(chuàng)業(yè)者具有冒險(xiǎn)精神, 對(duì)事業(yè)和財(cái)富有執(zhí)著追求, 其創(chuàng)業(yè)富有動(dòng)力與激情。

(4) 樣本院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成方面, 團(tuán)隊(duì)成員以相似性為主占比24.68%, 團(tuán)隊(duì)成員以互補(bǔ)性為主占比75.32%。上述數(shù)據(jù)顯示樣本高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成以互補(bǔ)性為主, 結(jié)合訪談得知, 小規(guī)模創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員一般以相似性為主; 中大規(guī)模創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員一般以互補(bǔ)性為主。

3 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素及作用路徑實(shí)證分析

3.1 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素模型構(gòu)建

本文以“測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)—收集影響因素?cái)?shù)據(jù)—分析影響因素”的思路構(gòu)建高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素模型, 以高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素為自變量X,以高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)為因變量Y,探究高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素與高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量之間的路徑關(guān)系。

3.2 指標(biāo)體系說(shuō)明

綜合考慮數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、數(shù)據(jù)獨(dú)立性與可得性, 并結(jié)合湖南省高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù),構(gòu)建高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素體系, 包含因變量Y(高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù))和自變量X(高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素)。

因變量Y(高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù))由項(xiàng)目年均營(yíng)業(yè)額、項(xiàng)目年均利潤(rùn)率、項(xiàng)目吸納就業(yè)人數(shù)3 個(gè)變量構(gòu)成, 為降維分析需要, 采用因子分析法提取主成分, 將項(xiàng)目年均營(yíng)業(yè)額、項(xiàng)目年均利潤(rùn)率、項(xiàng)目吸納就業(yè)人數(shù)指標(biāo)值擬合為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)Y。

自變量X(高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素)由創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源、人才素質(zhì)、項(xiàng)目類型、項(xiàng)目與本專業(yè)相關(guān)性等變量構(gòu)成, 各變量又包含若干個(gè)下級(jí)指標(biāo), 具體指標(biāo)體系詳見(jiàn)后續(xù)統(tǒng)計(jì)表。

3.3 數(shù)據(jù)采集與整理

采集到樣本高職院校因變量Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量指標(biāo), 即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目年均營(yíng)業(yè)額、利潤(rùn)率及吸納就業(yè)人數(shù)相關(guān)數(shù)據(jù), 具體描述統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)描述統(tǒng)計(jì)表

上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示: 被調(diào)查對(duì)象創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目年均營(yíng)業(yè)額和吸納就業(yè)人數(shù)差異較大(σ＞20), 結(jié)合實(shí)際情況可知, 被調(diào)查對(duì)象創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)模導(dǎo)致?tīng)I(yíng)業(yè)額與吸納就業(yè)人數(shù)等絕對(duì)數(shù)指標(biāo)差異較大; 而被調(diào)查對(duì)象創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目年均利潤(rùn)率差異相對(duì)較小(σ=13.567)。通過(guò)因子分析降維后, 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)Y指標(biāo)差異性較大(σ=34.562), 保證了因子的載荷, 確保了分析效果。

采集到樣本高職院校自變量X高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素指標(biāo), 即創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特性、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源、人才素質(zhì)、項(xiàng)目類型、項(xiàng)目與本專業(yè)相關(guān)性相關(guān)數(shù)據(jù), 見(jiàn)表2。

表2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素指標(biāo)描述統(tǒng)計(jì)表

續(xù)表2

3.4 實(shí)證分析

3.4.1 模型構(gòu)建

擬合后的Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)結(jié)果顯示K-S 檢驗(yàn)和S-W 檢驗(yàn)P＞0.05, 即因變量高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)服從正態(tài)分布; 自變量參數(shù)估計(jì)結(jié)果顯示X1.2追求個(gè)人價(jià)值、X3.2項(xiàng)目實(shí)用性、X3.3項(xiàng)目先進(jìn)性、X4.1.2資金資源、X4.1.3人才資源、X5.2創(chuàng)新意識(shí)、X5.3學(xué)習(xí)能力、X5.5抗壓能力共8項(xiàng)指標(biāo)假設(shè)檢驗(yàn)P＜0.05, 即上述指標(biāo)對(duì)Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著影響。

上述模型中,8 項(xiàng)自變量指標(biāo)X對(duì)因變量Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)是直接效應(yīng)還是間接效應(yīng), 有待進(jìn)一步驗(yàn)證。本文采用路徑分析法對(duì)直接效應(yīng)和間接效應(yīng)及效應(yīng)的顯著性有效識(shí)別。

3.4.2 路徑分析結(jié)論

根據(jù)上述高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素指標(biāo)體系, 結(jié)合創(chuàng)業(yè)質(zhì)量影響因素的實(shí)情構(gòu)建Amos 路徑分析遞歸模型, 測(cè)算結(jié)果見(jiàn)表3 和表4。

通過(guò)對(duì)上述測(cè)算結(jié)果的分析, 可以得出以下結(jié)論:

(1) 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者追求個(gè)人價(jià)值能顯著提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示X1.2追求個(gè)人價(jià)值對(duì)Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著的直接效應(yīng)。結(jié)合對(duì)被調(diào)查對(duì)象的訪談可知, 創(chuàng)業(yè)者追求個(gè)人價(jià)值, 對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心, 將工作當(dāng)作事業(yè), 從而提升了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

(2) 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)用性和先進(jìn)性是項(xiàng)目質(zhì)量的首要保證。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示X3.2項(xiàng)目實(shí)用性和X3.3項(xiàng)目先進(jìn)性對(duì)Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著的直接效應(yīng)。對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)比分析表明, 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)用性表現(xiàn)為項(xiàng)目具備很好的市場(chǎng)前景, 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的先進(jìn)性表現(xiàn)為項(xiàng)目技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)營(yíng)管理模式的先進(jìn)性, 為了提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量, 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在投資可行性分析階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求、技術(shù)可行性及經(jīng)營(yíng)管理可行性的審查。

(3) 項(xiàng)目資金、人才資源要素和信息環(huán)境直接顯著地影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示X4.1.2資金資源、X4.1.3人才資源和X4.2.5信息條件對(duì)Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)有顯著的直接效應(yīng), 人才資源要素對(duì)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)影響程度超過(guò)資金資源要素與信息條件環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)的影響程度。結(jié)合訪談分析表明,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人才資源多寡與有機(jī)搭配組合直接地影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量, 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目采用相似性團(tuán)隊(duì)還是互補(bǔ)性團(tuán)隊(duì)則根據(jù)項(xiàng)目需要做出判斷; 至于項(xiàng)目資金資源要素與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)則屬于互為影響關(guān)系, 項(xiàng)目資金充足有助于提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量, 創(chuàng)業(yè)質(zhì)量越高為項(xiàng)目提供較好的資金流。

(4) 創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和抗壓能力直接影響人才資源質(zhì)量, 進(jìn)而間接地影響創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示X5.2創(chuàng)新意識(shí)、X5.3學(xué)習(xí)能力、X5.5抗壓能力對(duì)X4.1.3人才資源有顯著的直接效應(yīng), 且上述人才素質(zhì)因素以X4.1.3人才資源為中介因素, 間接地影響Y高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量系數(shù)。結(jié)合訪談分析表明, 創(chuàng)業(yè)型人才不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新精神, 更需要具備學(xué)習(xí)能力和抗壓能力, 創(chuàng)業(yè)型人才不僅僅表現(xiàn)為人才數(shù)量, 更多地表現(xiàn)為人才的綜合素養(yǎng)。

4 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升的對(duì)策與建議

4.1 高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革, 提升創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)

高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地, 培養(yǎng)了大批既有創(chuàng)業(yè)精神又有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)上, 高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)2021 年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》, 結(jié)合自身特色采取多種形式有效支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革上, 一方面高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)技能教育的異同點(diǎn), 注重激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)心,激活創(chuàng)業(yè)者潛心創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣, 提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量; 另一方面高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)者核心技能和素養(yǎng)的培養(yǎng), 重點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)者的核心專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力與抗壓能力。

4.2 創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理, 提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)用性與先進(jìn)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等于大膽蠻干, 而是科學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程, 需要在源頭上嚴(yán)把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量關(guān)。一方面創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)強(qiáng)化項(xiàng)目科學(xué)管理, 審視項(xiàng)目的實(shí)用性。創(chuàng)業(yè)者需認(rèn)真思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所帶來(lái)的產(chǎn)品或服務(wù)是否能被消費(fèi)者認(rèn)可, 能否被市場(chǎng)所接受; 另一方面創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)調(diào)研, 使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有先進(jìn)性。即項(xiàng)目在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是否具有比較優(yōu)勢(shì)，能否做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”, 使項(xiàng)目具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和生命力。

4.3 政府加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資源整合與環(huán)境優(yōu)化, 夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升并非僅靠高職院校一己之力所能完成, 需要政府整合創(chuàng)業(yè)資源, 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在資源整合方面, 各級(jí)政府部門應(yīng)發(fā)揮好服務(wù)職能, 一方面為創(chuàng)業(yè)者搭建良好的籌融資平臺(tái),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者規(guī)范化籌融資, 降低資金的使用成本, 提高資金的使用效益; 另一方面為創(chuàng)業(yè)者開(kāi)拓高效的專業(yè)人才供給渠道, 為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供有效的人才支持, 拉動(dòng)就業(yè)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在環(huán)境優(yōu)化方面,各級(jí)政府部門應(yīng)發(fā)揮好管理職能, 一方面整肅市場(chǎng)秩序, 優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境; 另一方面加強(qiáng)信息化建設(shè), 加強(qiáng)對(duì)電商經(jīng)營(yíng)管理的監(jiān)管, 為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供良好的市場(chǎng)環(huán)境。