多感官體驗式閱讀推廣的探索與實踐*
——以浙江工業(yè)大學(xué)圖書館為例

0 引言

閱讀是獲取知識、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑。自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)八次寫入政府工作報告，在最新發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中也明確提出，深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國”。全民閱讀已上升至國家戰(zhàn)略的高度。在全民閱讀推廣活動的浪潮中，大學(xué)生讀者是一個不容忽視的重要閱讀群體?，F(xiàn)在的大學(xué)生個性突出、心靈解放、思維多元，他們厭倦說教，自我意識崛起，重視自我感受，崇尚個性張揚(yáng)，在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容、閱讀方式需求都發(fā)生了很大的變化，常規(guī)的閱讀推廣活動，如讀書節(jié)、名家講座、書目推薦等已經(jīng)不能滿足他們的需求。高校圖書館作為校園文化傳播的主陣地和閱讀推廣的中堅力量，具有天然的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，如何創(chuàng)新閱讀推廣形式，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平和閱讀質(zhì)量，已經(jīng)成為亟待解決的問題。浙江工業(yè)大學(xué)圖書館（以下簡稱浙工大圖書館）經(jīng)過多年的探索與實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索出一條高校圖書館閱讀推廣的新路徑——多感官體驗式閱讀推廣。

1 體驗式閱讀推廣內(nèi)涵與研究概述

體驗式閱讀是指讓人們在閱讀中，通過看、聽、說、做、行等多感官刺激來加深閱讀體驗，引起情感共鳴，培養(yǎng)閱讀黏性，提高閱讀樂趣，增強(qiáng)閱讀效果。體驗式閱讀是閱讀推廣活動的內(nèi)涵深化和外延拓展，是體驗與閱讀推廣的有機(jī)融合，體驗是方法和手段，閱讀推廣才是最終落腳點(diǎn)。同時，體驗式閱讀更加強(qiáng)調(diào)讀者的主體地位，倡導(dǎo)在閱讀的過程中用眼睛去看、用耳朵去聽、用口去說、用手去做、用身心去感受。它將閱讀過程與文化、創(chuàng)作、手工、游戲等體驗元素相結(jié)合，從視覺、聽覺、嗅覺等多感官體驗來感受閱讀，豐富閱讀形式，增強(qiáng)閱讀魅力。由此，體驗式閱讀推廣成為圖書館閱讀推廣創(chuàng)新模式之一，在國內(nèi)外圖書館均有一定的實踐探索和研究。王麗以深圳市福田區(qū)圖書館“創(chuàng)意工坊”活動為例，詳細(xì)分析“創(chuàng)意工坊”體驗式閱讀推廣的活動內(nèi)容、組織實施、延伸價值、活動成效，提出一系列公共圖書館體驗式閱讀推廣活動開展策略

。武玥將“體驗經(jīng)濟(jì)”理念引入圖書館閱讀推廣活動，以施密特對體驗的五種劃分設(shè)計了以體驗為主的閱讀推廣活動，分為刺激感官類、情感共鳴式、引發(fā)思考類、促成行動式和產(chǎn)生關(guān)聯(lián)式等五類活動設(shè)計，以期為圖書館閱讀推廣活動提供新思路

。施會萍、陳天豪以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館“夜讀者”閱讀推廣活動為例設(shè)計高校圖書館體驗式閱讀推廣實踐體系，包含“一縱四橫”式長線規(guī)劃、“自下而上”+“自上而下”式發(fā)展機(jī)制、“范圍調(diào)研+心理研究+活動驗證”式實踐

。鐘翠嬌分析了高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展困境，論述了高校圖書館體驗式閱讀推廣的技術(shù)支撐和實踐技術(shù)，進(jìn)而探討了高校圖書館體驗式閱讀推廣的發(fā)展路徑，主要有游戲閱讀推廣、VR／AR 閱讀推廣、新興媒體閱讀推廣等

。這些學(xué)者在體驗式閱讀推廣的內(nèi)涵界定、發(fā)展模式、技術(shù)支撐、內(nèi)容創(chuàng)新等方面進(jìn)行了深入研究，為體驗式閱讀推廣的順利開展提供了有益借鑒。

2 感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與體驗式閱讀推廣的契合

1954年，哈伯特·塞倫（Herbert Thelon）首次提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格（learning style）”這一概念，自此相關(guān)研究層出不窮。20世紀(jì)80年代中期，瑞德（Reid）在全面深入地調(diào)查分析了感知學(xué)習(xí)風(fēng)格這一概念后，提出了自己的觀點(diǎn)。她認(rèn)為在人類與生俱來的多種感覺通道中，每個人都有不同的感覺通道偏好，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感官和方式偏好。比如有人喜歡用“眼”看周圍，而有人傾向于用“耳朵”聽世界，有人喜歡一個人靜靜獨(dú)處學(xué)習(xí)，還有人喜歡大家一起協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)這一現(xiàn)象，瑞德（Reid）編纂出《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏愛調(diào)查表》，該量表將感知學(xué)習(xí)風(fēng)格分為六個維度，即視覺型、聽覺型、觸覺型、動覺型、合作型和獨(dú)立型。瑞德還對各種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提出如果學(xué)習(xí)者能將學(xué)習(xí)與自己的感官偏愛風(fēng)格相結(jié)合，發(fā)揮出自己的感官偏愛風(fēng)格的優(yōu)勢，并充分結(jié)合多種感官渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果

。

考慮到各指標(biāo)屬性值之間的可補(bǔ)償性是非線性的，綜合評判時利用非線性加權(quán)綜合方法來對供應(yīng)商的績效進(jìn)行評價，當(dāng)m較大時，計算出的y過大或者過小，為便于比較，改進(jìn)如下：

感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與體驗式閱讀推廣在理念上實現(xiàn)了契合。讀者的閱讀活動，無論是專業(yè)學(xué)習(xí)還是休閑閱讀都包含在人類廣義的學(xué)習(xí)范疇之內(nèi)。既然閱讀是一種學(xué)習(xí)活動，必然會遵循學(xué)習(xí)活動固有的特性和規(guī)律，因此，感知學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對閱讀推廣的模式設(shè)計和系統(tǒng)建構(gòu)具有重要指導(dǎo)意義。另外，感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與體驗式閱讀推廣都強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者/讀者為中心，尊重個體差異，積極利用多感官感受即親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)/閱讀，兩者在理念上是互通的，在邏輯上是關(guān)聯(lián)的，在實踐中是相輔相成的。因此，將感知學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)研究成果引入閱讀推廣實踐活動中，有利于拓寬工作思路，創(chuàng)新工作方法，豐富活動內(nèi)容，提高閱讀推廣工作的精準(zhǔn)性和實效性。

一般說來，一千位教師就有一千種講課設(shè)計。寬泛地說，這些同文本的個案設(shè)計都算作是同課異構(gòu)。但是我們并不能說同課異構(gòu)是隨心所欲地構(gòu)造教學(xué)。無論怎樣創(chuàng)造性地開展教學(xué)，也都離不開對文本內(nèi)容、文本特征和教學(xué)手段最優(yōu)化的考慮。

由于人的感知精力是有限的，疊加過多的感官元素會造成感知混亂與感覺疲勞，所以在閱讀活動的設(shè)計中又必須考慮取舍，站在某一感官的立場上合理拓展其他感官元素的應(yīng)用。比如在浙工大圖書館的閱讀推廣實踐中，“絲綢之路”與“絲路之綢”專題展覽，雖然視覺型閱讀占據(jù)主要地位，但同時在活動的設(shè)計中又加入了觸覺型閱讀的成分，即刺繡與扎染手作體驗。又比如“漫讀電臺”，雖然以聽覺型閱讀作為主導(dǎo)媒介，但是在“聽書”的同時又加入了視覺型閱讀的內(nèi)容，即漫讀電臺成果畫冊集展。這種視覺+觸覺或聽覺+視覺組合的感官疊加運(yùn)用，一方面能夠豐富讀者的感官體驗，另一方面也能為活動爭取更多的受眾，比如對觀看展覽不感興趣的觸覺型學(xué)習(xí)者，通過刺繡與扎染手作體驗接收了閱讀訊息。

3 浙工大圖書館多感官體驗式閱讀推廣實踐

為了更好地推進(jìn)工作，浙工大圖書館在2016年制定《圖書館“文化方舟”建設(shè)計劃》，明確了圖書館文化建設(shè)的總體思路、目標(biāo)和具體舉措，并緊緊圍繞“引領(lǐng)校園文化建設(shè)”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)，全面鋪展文化建設(shè)項目。其中，閱讀推廣作為其中一項重要文化工程提上日程并進(jìn)行系統(tǒng)謀劃和頂層設(shè)計。圖書館在做精做細(xì)傳統(tǒng)閱讀推廣項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行了廣泛調(diào)研，根據(jù)讀者的閱讀需求差異和個性化閱讀需求，積極探索閱讀推廣服務(wù)新路徑，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“體驗+閱讀”服務(wù)新模式，讓讀者在體驗式、參與式、互動式的活動中體味閱讀的樂趣。

第三方物流正在逐步改變傳統(tǒng)的單一功能的運(yùn)輸、倉儲發(fā)展方式。本文首先對第三方物流發(fā)展的意義和背景進(jìn)行探討。再根據(jù)實際情況以上海誠達(dá)物流公司為例進(jìn)行深度研究，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)待改進(jìn)的方面。以第三方物流的特點(diǎn)和類型來對上海誠達(dá)物流的運(yùn)輸環(huán)節(jié)來分析，提出運(yùn)輸業(yè)務(wù)管理流程的優(yōu)化、路徑優(yōu)化、合理安排車輛和人員等改進(jìn)意見。根據(jù)我國現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展并綜合分析相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，得出主要結(jié)論，采用的信息化的方式才能使第三物流企業(yè)就針對運(yùn)輸環(huán)節(jié)更佳專業(yè)化、個性化、信息化，能夠與客戶之間建立起長期合作關(guān)系，達(dá)到戰(zhàn)略聯(lián)盟。面向社會化的第三方物流企業(yè)，才能在激烈的競爭中，整合社會資源，充分利用。

根據(jù)瑞德的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格理論,找準(zhǔn)讀者的敏感點(diǎn)和興趣點(diǎn)，應(yīng)針對不同讀者群體設(shè)置不同形式、不同內(nèi)容的活動，使讀者不再局限于閱讀文獻(xiàn)內(nèi)容這一種閱讀形式，也可以從視覺、聽覺、嗅覺和感覺等多種感官體驗進(jìn)行閱讀，浙工大圖書館立于讀者視角，將多感官“體驗”元素嵌入閱讀推廣活動，打造了以展覽展示、試聽朗讀、文創(chuàng)手作、場所感知等為代表的閱讀新陣地。

3.1 開展展覽展示類體驗式閱讀推廣

美國人類學(xué)家Edward Tall 在《隱藏的維度》一書中從生理維度對具體感覺器官做了描述，他提出，視覺占比最多，為 78%，可見視覺感官是最有效的信息收集者

。在閱讀推廣活動設(shè)計中，視覺體驗應(yīng)作為重要的形式得到體現(xiàn)和表達(dá)。它能通過最直觀的“眼觀”的方式表達(dá)閱讀內(nèi)容，以各種富有視覺沖擊感的形式將讀者的注意力集中過來，刺激讀者的閱讀興趣。各類展覽展示活動是視覺型閱讀的重要形式，而常規(guī)的展覽往往缺乏創(chuàng)新性，難以引起讀者的注意。浙工大圖書館以高層次、大格局辦展為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)社會合作，引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)展覽，讓經(jīng)典高雅文化走進(jìn)校園，構(gòu)建多樣化的校園文化元素，打造了“和亭雅集”系列展覽活動。

“漫讀電臺”作為圖書館閱讀品牌的新興力量，以“歷史上的今天”為切入點(diǎn)，以聲音的形式推廣閱讀。欄目每周工作日播放5期，每期分享一本好書，文字由館員撰寫，音頻則由學(xué)校播音主持專業(yè)的學(xué)生朗誦錄音，精彩的情節(jié)加上優(yōu)美的聲線共同傳遞作品的價值，用聲音帶領(lǐng)讀者聆聽感受書中的故事。同時在活動中增加與讀者的互動，鼓勵熱心讀者參與到每期音頻的錄制中，讓他們不僅能在作品中聽見別人的聲音，也能聽見自己的聲音，從而讓讀者參與閱讀、體驗閱讀、愛上閱讀。

從2017年5月—2018年6月我院所收治的鬧靜脈竇血栓病患中按照盲選的方式選擇40例進(jìn)行研究，其中有20例研究對象進(jìn)行CT的診斷，另外20例研究對象進(jìn)行磁共振的診斷。在磁共振組中有男性病患：11例，女性病患：9例，其年齡段的范圍在48歲～59歲之間，年齡段范圍的平均數(shù)值為（53.5±1.7）歲；在CT組中有男性病患：12例，女性病患：8例，其年齡段的范圍在48歲～60歲之間，年齡段范圍的平均數(shù)值為（54±1.8）歲。兩組研究對象在年齡性別等一般資料的比對上不存在統(tǒng)計學(xué)的意義（P＞0.05）。

和中國絲綢博物館等單位合作開展“絲綢之路”與“絲路之綢”專題展覽，展覽分“天蠶靈機(jī)”“絲綢之路”“絲路之綢”“絲綢之路上的文明交流”“絲綢之路研究與紡織品科技保護(hù)”五個專題，涵蓋了絲綢文化起源與蠶桑絲織技藝相關(guān)知識、絲綢之路的歷史和文化、重要考古發(fā)現(xiàn)和著名文化遺址、絲綢之路相關(guān)人物故事和傳說，以及絲綢之路絲織品科技文保等各方面的內(nèi)容。展覽匯集了圖文展板、絲綢技藝微場景模型、絲織品文物（復(fù)制）、三維觸屏互動空間展廳、絲路圖書導(dǎo)讀等不同元素，可謂形式多樣、內(nèi)容豐富。

值得注意的是，雖然感知學(xué)習(xí)風(fēng)格理論將學(xué)習(xí)劃分為若干類型，并提出不同的人有不同的感官偏愛風(fēng)格，但是這并不意味著各感官體驗之間是互斥的。恰恰相反，多感官體驗對學(xué)習(xí)過程具有交互促進(jìn)的作用，不同的感官體驗融匯互通形成多感官維度，多覺疊加，從而突破了單一感官的局限性，帶給讀者豐富而美好的體驗。在將感知學(xué)習(xí)風(fēng)格理論引入體驗式閱讀推廣的實踐中，我們有必要引入“感官立場”這一概念，即在整個感官體驗過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的感官通道。所以我們在對體驗式閱讀推廣活動進(jìn)行感官通道分類的時候，往往以其占據(jù)主導(dǎo)地位的感官體驗來進(jìn)行劃分。

與蘭亭書法博物館等單位合作舉辦“中華文明高校行——《蘭亭的故事》走進(jìn)浙江工業(yè)大學(xué)”專題展覽，展覽分為“蘭亭修禊”“蘭亭傳奇”“唐人摹本”“宋人傳本”“名家臨本”和“紹興蘭亭”六個部分，展出實物30余件。展品以書圣王羲之的“天下第一行書”《蘭亭集序》為核心，精選了歷代重要臨摹和拓本，展覽現(xiàn)場還展示當(dāng)代蘭亭的風(fēng)貌和蘭亭文創(chuàng)產(chǎn)品，為全校師生貢獻(xiàn)一場蘊(yùn)含了書法、人文、歷史、審美等豐富文化內(nèi)涵的視覺盛宴。

聽覺是僅次于視覺的另一個重要感知通道，也是讀者可以參與體驗的重要渠道。聽覺型閱讀通過接受聲音和語言等聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡通過有聲閱讀和朗讀等形式進(jìn)行閱讀。針對這種閱讀風(fēng)格，浙工大圖書館打造了以“漫讀電臺”和“朗讀亭”為代表的有聲閱讀推廣新模式。

課題組在標(biāo)準(zhǔn)修訂前期進(jìn)行了大量的調(diào)研與資料收集工作，走訪調(diào)研的單位涉及城市建設(shè)、測繪地理信息、地礦、林業(yè)、交通、水利水電等領(lǐng)域，同時調(diào)研了海島礁測圖（1∶1 000、1∶2 000）、國家西部測圖、1∶50 000數(shù)據(jù)庫更新以及地理國情普查等國家重大測繪工程項目，涵蓋了管理、科研、教學(xué)、生產(chǎn)及質(zhì)檢等單位的有關(guān)內(nèi)、外業(yè)技術(shù)人員。此次調(diào)研范圍廣，涉及人員全面，收集了大量的建設(shè)性意見，為標(biāo)準(zhǔn)的修訂打下了良好的基礎(chǔ)。

第三，創(chuàng)新性地打造了省內(nèi)第一所校園無人值守智能圖書館——悅?cè)粫?。悅?cè)粫菔且粋€特殊“分館”，由校友捐資共建，坐落于學(xué)校生活區(qū)，拉近了圖書館和讀者的物理距離。在書房區(qū)域內(nèi)，配置門禁系統(tǒng)、設(shè)備監(jiān)控、報警系統(tǒng)以及圖書自助借還設(shè)備等，讀者可憑校園一卡通刷卡或者刷臉開啟悅?cè)粫荽箝T，閱讀或自助借還圖書。除了提供傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊，書房同時還配備數(shù)字閱讀設(shè)備等來契合學(xué)生讀者的閱讀習(xí)慣。悅?cè)粫萃黄屏藗鹘y(tǒng)意義上固定館舍的局限，打造了一個多元化的人工智能閱讀空間，不僅滿足讀者圖書借閱的基本需求，更為讀者提供了一個知識共享、信息交流、互動閱讀的嶄新平臺。

3.2 開展試聽朗讀類體驗式閱讀推廣

與杭州工藝美術(shù)博物館合作舉辦了“泥火塑珍——新中國陶瓷雕塑輝煌成就展”，展覽分“碩果累累、享譽(yù)中外”“廣納賢良、人才輩出”“佳作難得、倍加珍惜”三部分，不僅擷選了“慶祝中華人民共和國成立十周年進(jìn)京展覽”的部分優(yōu)秀作品，還展示了流傳千百年的經(jīng)典佳作，讓廣大師生不出校門就可一睹新中國陶瓷雕塑的芳容，了解其歷史背景知識，從百花齊放的中華文明中感受到民族自豪、文化自信、藝術(shù)之美。

與浙江博物館合作，以其陶瓷基本陳列為基礎(chǔ)推出“昆山片玉”——中國古代陶瓷專題圖文展，內(nèi)容含“源頭活水、一枝獨(dú)秀”“名窯輩出、枝繁葉茂”和“春風(fēng)化雨、異彩紛呈”三個單元。展覽展示的陶瓷文物圖片豐富而系統(tǒng)，不僅呈現(xiàn)了先人在陶瓷制作工藝上高超的技術(shù)水平，更以其優(yōu)美的構(gòu)圖與著色為讀者帶來美的啟迪。

受央視《朗讀者》節(jié)目啟發(fā)，浙工大圖書館引入并設(shè)立“朗讀亭”體驗區(qū)，讓師生用簡單的方式呈現(xiàn)最想表達(dá)的情愫，用發(fā)自內(nèi)心的聲音朗讀自己的人生夢想，感受閱讀的力量。朗讀亭包含硬件軟件，設(shè)備高度集成，兼容性良好。硬件方面，基于最美中音的聲卡、科技前沿懸臂式電容麥克風(fēng)、搭配監(jiān)聽級別的錄音耳機(jī)，讓朗讀者充分感受自己飽滿豐富的聲線；高清雙屏的設(shè)計，多點(diǎn)Full HD屏的觸控，為朗讀者打造最流暢的操作體驗。軟件方面，設(shè)有配樂朗讀（自由朗讀、視頻朗讀、隨機(jī)朗讀、選擇素材朗讀）、視頻配音（視頻配音、繪本配音）、專家示范音頻（本地專家和全國專家音頻）、個人中心（朗讀檔案、朗讀任務(wù)、視頻簡歷、朗讀記錄）等模塊，帶給朗讀者多重選擇與豐富體驗。為了鼓勵更多的讀者參與體驗，圖書館還開展了系列配套活動，比如“音你而書”“聽見你的聲音”等征集活動，鼓勵讀者用自己的聲音朗讀一篇文章，從而鍛煉讀者的朗讀能力，用聲音包裝字符，為你讀書，讀出心聲。

3.3 開展文創(chuàng)手作類體驗式閱讀推廣

觸覺是接觸、滑動、壓覺等機(jī)械刺激的總稱，也是人類最敏感、最真實的感覺。觸覺型閱讀喜歡通過觸摸、動作等方式接受信息，他們喜歡動手嘗試，樂于在“做中學(xué)”。讀者在各種手工制作過程中能體驗到閱讀的樂趣，“在制作中閱讀，在閱讀中制作”。在閱讀+手作需求背景下，“靜湖小時光”應(yīng)運(yùn)而生?！办o湖小時光”以浙工大圖書館旁一潭環(huán)境優(yōu)美的靜湖命名，主要開展手作體驗類活動，每期活動圍繞某一主題或物件進(jìn)行手作體驗或感悟分享，以輕松活潑的姿態(tài)體驗閱讀?！办o湖小時光”的活動設(shè)計依托于一些重要節(jié)日和重大活動，以弘揚(yáng)文化和傳承智慧為宗旨，活動形式力求小而新、小而精、小而特，利用讀者的碎片化時間近距離接觸手工藝制作，在全神貫注投入制作的過程中體驗專注帶來的愉悅和平靜，在動手的過程中感受閱讀之樂。

至今，靜湖小時光已開展20余期，對于活動效果好、讀者反響熱烈的活動會同步在三校區(qū)舉辦，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力讓參與者念念不忘。比如，新年伊始，一起動手做一個美美的口金包，用起伏的針線和精密的針腳為自己以及內(nèi)心所珍視的人親手制作一份走心的新年禮物。在春暖花開的時節(jié)手作植物書簽，采集時令植物完成個性化創(chuàng)作，可以拼貼成畫，也可以疊加成幾何造型，最后配上詩句或心靈美文，就完成了一次手工佳作。端午佳節(jié)，邀請留學(xué)生一起包粽子，吃著親手包裹的粽子，共同感知動手的溫度和味道，同時也傳播了中華傳統(tǒng)文化。為配合“絲綢之路”與“絲路之綢”專題展覽，舉辦了刺繡、扎染等手作活動，一針一線皆匠心，一起體驗品味古樸意蘊(yùn)。在“泥火塑珍——新中國陶瓷雕塑輝煌成就展”開展過程中，開展黃河彩陶泥條盤筑手作活動，用粗細(xì)一致的泥條，層層盤疊壘筑，按著漸次增大或減小的規(guī)律連接在一起，壘集成所需要的形體。這是人類最古老的陶藝成型方法之一，也是難能可貴的文化體驗。通過這些手工制作的體驗，讀者的求知欲和閱讀熱情被極大激發(fā)，往往主動去探索這些手作背后隱藏的神秘世界，開啟了自主閱讀和深度閱讀之旅，從而潛移默化地將閱讀滲入讀者的心扉。正如靜湖小時光的文案所言，“讓我們銘記的，并非是日復(fù)一日的時光，而是那一個個動人心弦的時刻。靜湖小時光等待著，與你一起邂逅這樣的時刻。筑一段時光，鐫刻流年；筑一段時光，有風(fēng)有你?！?/p>

3.4 開展場所感知類體驗式閱讀推廣

場所感知在這里指的是閱讀空間和閱讀環(huán)境給讀者帶來的刺激和體驗。在閱讀過程中，讀者、讀物和環(huán)境是相互作用的。規(guī)劃合理的空間布局、優(yōu)美的閱讀環(huán)境、智慧化的閱讀生態(tài)體系有利于吸引讀者走進(jìn)圖書館，充滿體驗元素的閱讀環(huán)境則能大大提高讀者的“悅讀”體驗。依托文化方舟項目建設(shè)，浙工大圖書館近年來投入大量人財物力對整體環(huán)境進(jìn)行了升級改造，徹底改善閱讀環(huán)境。

在建筑學(xué)專業(yè)教室內(nèi)，課桌椅是專業(yè)教室中最多的家具，其尺度可作為主要的家具尺度。原本建筑學(xué)專業(yè)的教室空間尺度較小，無法容納較大型的桌椅，每個人的個人空間也相對較小，隨著政府對教育的投入，校園里的基礎(chǔ)設(shè)施逐漸改善，教室也從原來的小面積變成了大面積，空間尺度的加大使得桌子的大小也隨之發(fā)生改變，更加適應(yīng)學(xué)生們的需求（如表所示）。

首先，將原先傳統(tǒng)的閱覽區(qū)域進(jìn)行升級，打造為“自主學(xué)習(xí)空間”，為讀者提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施，空間包含各種封閉或者開放格局，營造“大書房”的整體氛圍，讓師生可以在這里潛心學(xué)習(xí)和閱讀，能夠有效滿足讀者對自主安靜學(xué)習(xí)的需求。改造后的空間環(huán)境更加舒適、人文氣息更加濃厚，有更多的“工大元素”，帶給讀者全新的身心體驗。

其次，利用超前視角將新建圖書館打造為一所功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的智慧型圖書館。通過深度空間挖掘，引進(jìn)國內(nèi)外最先進(jìn)的IC管理與服務(wù)理念，形成了學(xué)習(xí)中心、體驗中心和文化交流區(qū)等個性化空間。其中學(xué)習(xí)中心在布局上集合了電子閱覽室、寫作指導(dǎo)室、共享空間、研討室、演講模擬室等功能空間，支持協(xié)同學(xué)習(xí)與研究交流互動。體驗中心融入先進(jìn)科技元素，分為音樂欣賞區(qū)、體感游戲區(qū)、棋類體驗區(qū)等區(qū)塊，滿足師生不同的休閑娛樂交流需求。美化交流與展示中心陳列了工大特色的化工類書籍、優(yōu)秀作品、歷史素材等，展示了化工類學(xué)科66年的優(yōu)良傳統(tǒng)和深厚文化底蘊(yùn)。自助服務(wù)區(qū)配備自助打印機(jī)、自助借還儀、智能機(jī)器人等，為讀者提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施。

以上這些展覽展示活動以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主旨，讓大學(xué)生在觀看中感受民族文化精髓，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。在活動設(shè)計上，大至整體布局，小到每一張圖片每一個展品的排位都經(jīng)過精心考量，力爭在有限的空間里打造最佳視覺效果，吸引師生駐足觀看。

4 多感官體驗式閱讀推廣的經(jīng)驗與啟示

多年來，浙工大圖書館緊密圍繞學(xué)?！皥猿忠愿咚浇ǔ蓞^(qū)域特色鮮明、國內(nèi)一流的研究型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新工作方法，打造工作亮點(diǎn)，逐步形成了特色鮮明、體系完整的閱讀推廣模式。在傳統(tǒng)閱讀推廣面臨審美疲勞的背景下，圖書館堅持以讀者為中心，深化服務(wù)內(nèi)涵，創(chuàng)新服務(wù)類型，推廣多感官體驗式閱讀，共同為建成“特色鮮明、國內(nèi)先進(jìn)”的智慧型大學(xué)圖書館不懈努力。

4.1 注重向外借力，學(xué)校搭臺文化唱戲

社會力量可以有力補(bǔ)充圖書館有限的人財物資源的不足。美國學(xué)者貝克在《資源共享的未來》一書中指出：“今天的圖書館正生存在一個相互依賴的時代?！眻D書館通過加強(qiáng)與社會機(jī)構(gòu)的合作開展體驗式閱讀推廣活動，借力社會資源與平臺，結(jié)合本館特色優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，可以為活動的持續(xù)開展提供支撐，也能滿足讀者多樣化的閱讀體驗需求。浙工大圖書館與浙江省高等學(xué)校圖書情報工作委員會、蘭亭博物館、中國絲綢博物館等多家單位建立合作關(guān)系，利用他們的資源開展傳統(tǒng)民族文化類閱讀活動，讓讀者在文化行走中品味閱讀的深刻內(nèi)涵。同時，利用名人效應(yīng)提高活動影響力，比如邀請央視主持人朱迅、著名導(dǎo)演蕭寒、“超級演說家”劉媛媛、《仙劍奇?zhèn)b傳》作者管平潮等校內(nèi)外名人名家分享人生感悟與閱讀經(jīng)驗，主講人憑借其強(qiáng)大的影響力迅速吸引了一批讀者粉絲，掀起一輪輪讀書熱潮。

本系統(tǒng)主要電路有單片機(jī)控制電路、傳送帶電路、米閥電路、水閥電路、電源電路等。通過人機(jī)設(shè)備將用戶指令數(shù)據(jù)傳送給單片機(jī)，單片機(jī)控制傳送帶電路將電飯煲送到進(jìn)料區(qū)，控制水閥、米閥電路實現(xiàn)進(jìn)料，控制閥門的打開時間來實現(xiàn)對系統(tǒng)進(jìn)料量的控制。到達(dá)烹飪區(qū)后，通過無線模塊將指令發(fā)送給電飯煲啟動烹飪模式，遠(yuǎn)程控制電飯煲系統(tǒng)圖如圖2所示。

4.2 重視向內(nèi)聚力，多方聯(lián)動協(xié)同推進(jìn)

閱讀推廣人是開展閱讀推廣活動的策劃者、組織者、實施者，在閱讀推廣活動中起著至關(guān)重要的作用。浙工大圖書館充分發(fā)掘內(nèi)部資源，多方聚力，構(gòu)建專業(yè)化、多元化的閱讀推廣隊伍，協(xié)同將閱讀推廣工作推向深入。首先，圖書館成立文化與推廣中心，組建起一支專職閱讀推廣隊伍，成員由館內(nèi)各部門一線工作人員構(gòu)成，他們業(yè)務(wù)嫻熟，長期與讀者打交道，了解讀者的特點(diǎn)及需求，善于挖掘讀者的興趣點(diǎn)及興奮點(diǎn)，在統(tǒng)籌安排閱讀推廣工作方面具有天然優(yōu)勢。其次，聚集校團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處、健行書院等多個學(xué)校部門的力量，共同開展閱讀推廣活動。建立完善激勵和保障機(jī)制，如與教務(wù)處合作，通過PU口袋學(xué)分對學(xué)生參與閱讀活動的情況進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證合格后可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，激發(fā)讀者的參與熱情。第三，館員齊上陣，爭做書香領(lǐng)讀人。制定《圖書館年度優(yōu)秀個人獎勵辦法》，對積極參與閱讀推廣的館員給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動館員的積極性和工作熱情。第四，爭取專業(yè)教師及輔導(dǎo)員的力量加入閱讀推廣。教師和輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸很多，同時又具備專業(yè)知識的優(yōu)勢，利用他們的力量對開展閱讀推廣大有裨益。第五，社團(tuán)和圖管會等學(xué)生組織是開展閱讀推廣工作的重要抓手。這些學(xué)生組織人手充裕思維活躍，親自參與到閱讀推廣工作中有利于加深對閱讀的領(lǐng)悟，從而影響和帶動身邊的同學(xué)，實現(xiàn)以點(diǎn)帶面全面開花。

4.3 關(guān)注讀者需求，頂層設(shè)計驅(qū)動創(chuàng)新

浙工大圖書館依托“十三五”行動計劃制定《圖書館“文化方舟”建設(shè)計劃》，明確了圖書館文化建設(shè)的總體思路、目標(biāo)和具體舉措，并緊緊圍繞“引領(lǐng)校園文化建設(shè)”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)，全面鋪展文化建設(shè)項目。館領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視閱讀推廣工作，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，高位推動促落實，每年的閱讀推廣工作都力求有新意、有突破。在確定活動主題后將工作進(jìn)行分解部署，分工明確、責(zé)任到人、群策群力，為各項活動的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

以讀者為本，重視調(diào)查分析。經(jīng)常性地對讀者閱讀行為進(jìn)行調(diào)研分析，了解其閱讀需求。在活動中注意搜集讀者的意見及反饋，包括發(fā)放調(diào)查問卷、微信在線填寫活動滿意度調(diào)查表等。關(guān)注社會熱點(diǎn)問題及大眾閱讀熱點(diǎn)，時刻保持職業(yè)敏感性，使得閱讀推廣活動與時代同行，與讀者共進(jìn)。

今天的人回顧云南陸軍講武堂的歷史，經(jīng)常會很驚訝。中國西南的邊陲，經(jīng)濟(jì)、文化和教育并不比別處更發(fā)達(dá)（客觀講甚至更為落后），那為何在軍事教育方面成績會那么突出？

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，在活動設(shè)計中，要精心策劃，以創(chuàng)意吸引讀者，善于運(yùn)用多種具有體驗感和參與感的時代元素增強(qiáng)讀者的情感共鳴，從而提高閱讀質(zhì)量。例如，將朗讀亭引進(jìn)校園，讓普通讀者也有機(jī)會利用專業(yè)的錄音設(shè)備進(jìn)行朗讀體驗。借鑒“奔跑吧，兄弟”節(jié)目設(shè)計了“奔跑吧，同學(xué)”互動游戲，讓讀者在游戲中學(xué)會閱讀。

4.4 著眼深處蓄力，塑造品牌悅讀越讀

品牌的本質(zhì)是品牌擁有者的產(chǎn)品、服務(wù)或其它優(yōu)于競爭對手的優(yōu)勢能為目標(biāo)受眾帶去同等或高于競爭對手的價值。品牌承載的更多是一部分人對其產(chǎn)品以及服務(wù)的認(rèn)可，是一種信任，也是一種無形資產(chǎn)。所以，我們在閱讀推廣活動中需要重視品牌的打造，培育閱讀文化，當(dāng)這種品牌得到讀者認(rèn)可的時候，就會產(chǎn)生較強(qiáng)的忠誠度和閱讀黏性。

浙工大圖書館一向重視品牌建設(shè)，培育本土品牌。比如“和亭雅集”是為各項展覽活動的一個品牌冠名?！昂屯ぁ笔菆D書館邊一座古香古色的亭子，“雅集”本是文人雅士吟詠詩文、議論學(xué)問的集會，“和亭雅集”的寓意即是“聚首圖書館，致敬傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，一起領(lǐng)略詩詞歌賦以及人生哲學(xué)”。“靜湖小時光”源于圖書館旁名為靜湖的小湖，靜這個字也正與傳統(tǒng)文化的特質(zhì)相符，靜下心來動動手，親身感受傳統(tǒng)文化的魅力?！胺逖耪搲钡摹胺濉背鲎云练逍^(qū)，取文人雅士在屏峰校區(qū)分享文化和趣事之意境。而屏峰校區(qū)處在山谷中，“智谷沙龍”就是一群有智慧的人聚集在一起分享智慧的生動畫面。在活動冠名之時就明確它的主要內(nèi)容及培育方向，在此基礎(chǔ)上細(xì)化品牌培育方案，將品牌做精做強(qiáng)做大。在品牌效應(yīng)下開展的系統(tǒng)性活動更能加深讀者的印象，從而推動活動的可持續(xù)性發(fā)展，俘獲讀者“芳心”，實現(xiàn)“悅讀”和“越讀”之間的良性循環(huán)。

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