民漢混合編班學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)性和教學(xué)效果趨同分析
——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院為例

張靚靚，張婧婧*，李勇偉

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052；2.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052；3.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052）

新疆作為一個少數(shù)民族聚居區(qū)，進入高等院校的少數(shù)民族學(xué)生比例較高，隨著民漢合班教學(xué)管理的逐步推進，以民漢合班為基礎(chǔ)的民漢一體化教學(xué)成為新疆各高校教學(xué)管理體制改革的重要環(huán)節(jié)，是一種新型教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新。

教學(xué)適應(yīng)性強調(diào)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)動機、能力傾向等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時強調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個體差異。本文通過調(diào)查、座談了解民漢合班教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)特點，找出合班教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素，并進一步分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趨同轉(zhuǎn)變，探索提升民漢合班教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分析

1.1 調(diào)查對象

筆者以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院民漢合班學(xué)生為研究對象，對465 名民漢合班學(xué)生進行現(xiàn)場問卷調(diào)查與座談，其中調(diào)查對象的基本情況如表1。

表1 調(diào)查對象的基本情況

調(diào)查學(xué)生的生源以疆外居多，其中漢族學(xué)生占多數(shù)，男女比例相當(dāng)，女生稍多，高考成績在300～600 分范圍不等，中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在固有差異。

1.2 民漢學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析（見表2）

表2 民漢學(xué)生學(xué)習(xí)特點交叉分析表

根據(jù)調(diào)查，在民漢合班教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查中，民漢合班的教學(xué)形式使少數(shù)民族語言學(xué)生壓力感增大，同時學(xué)習(xí)動力也增強。如果考試成績不理想，民漢學(xué)生都認(rèn)為是沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)難度大原因，與其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接相關(guān)。民漢合班教學(xué)提倡學(xué)習(xí)能力的均衡培養(yǎng)，主張互助，相比而言少數(shù)民族語言學(xué)生的意愿較強烈。民漢學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差異較為顯著，少數(shù)民族語言學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、知識內(nèi)化的意識淡薄。在學(xué)生對教師的教學(xué)訴求調(diào)查中，民漢學(xué)生都希望任課教師能夠及時歸納總結(jié)內(nèi)容，側(cè)重講習(xí)題、講案例。

基于上述調(diào)查，民漢學(xué)生在合班教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)與分班教學(xué)不存在顯著差異，針對考試成績、自學(xué)能力、民漢互助、教學(xué)訴求等方面與分班教學(xué)過程基本一致。

1.3 教學(xué)適應(yīng)性的相關(guān)分析

對上述調(diào)查進行梳理過程中，筆者將10 個可能對民漢合班教學(xué)產(chǎn)生影響的因素與學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)性進行了相關(guān)分析，如表3 所示。

表3 學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性相關(guān)分析

據(jù)相關(guān)分析結(jié)果可知，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的喜好和適應(yīng)合班教學(xué)的相關(guān)有明顯的正相關(guān)關(guān)系。民漢合班對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力或是學(xué)習(xí)動力與適應(yīng)合班教學(xué)之間有著一定的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生適應(yīng)合班教學(xué)與其漢語言能力之間的相關(guān)系數(shù)值為0.302，呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生適應(yīng)合班教學(xué)與老師的講課節(jié)奏之間的顯著性最強。學(xué)生適應(yīng)合班教學(xué)和希望任課老師給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式之間存在明顯的正相關(guān)。綜合上述各因素可知，影響學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性的因素主要包括學(xué)生的漢語言水平、學(xué)生對學(xué)習(xí)壓力的適應(yīng)、對專業(yè)學(xué)習(xí)的喜好、對老師講課節(jié)奏的適應(yīng)及老師的教學(xué)指導(dǎo)方式等。

2 民漢學(xué)生學(xué)習(xí)趨同分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)特點的趨同轉(zhuǎn)變

在民漢合班、合宿環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式在相互借鑒中潛移默化地相互影響。在對民漢學(xué)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在合班學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)民族語言學(xué)生的漢語水平普遍得到提升，認(rèn)為老師講課節(jié)奏太快的學(xué)生數(shù)量在減少；民漢學(xué)生對成績的重視度普遍提高。雖然學(xué)生主動回答問題的積極性總體減弱，但提升了對結(jié)課考試的重視。他們都關(guān)注更有效的學(xué)習(xí)方式，并加強自主學(xué)習(xí)意識，整體學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)趨同轉(zhuǎn)變，具體如圖1 所示。

圖1 學(xué)習(xí)特點趨同轉(zhuǎn)變

由圖1 可以看出，在民漢學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)習(xí)特點呈趨同發(fā)展，民漢合班中少數(shù)民族語言學(xué)生活潑好動，與漢語言學(xué)生含蓄內(nèi)斂的學(xué)習(xí)風(fēng)格形成反差，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和主觀意愿呈現(xiàn)逐步一致的發(fā)展趨勢。教師既關(guān)注進步較慢的學(xué)生，也考慮照顧能力較強學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識逐漸增強。民漢合班學(xué)生成績普遍介于少數(shù)民族語言和漢語言班級之間，呈趨同轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生成績變化的因素分析

從學(xué)生的成績表現(xiàn)可以看出，民漢學(xué)生學(xué)習(xí)效果并沒有超越既定的成績預(yù)期，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)趨同，其變化原因分析如表4 所示。

表4 學(xué)生成績趨同因素相關(guān)分析

通過相關(guān)因素分析可知，在大學(xué)通識課程成績和學(xué)生生源地之間有著顯著的負相關(guān)關(guān)系，與學(xué)生高考總分有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。綜上，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響著入學(xué)之后通識課程的學(xué)習(xí)效果，也影響著與之相關(guān)的專業(yè)教學(xué)效果。針對性地減弱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)帶來的影響力，是合班教學(xué)改革的重點之一。

3 教學(xué)適應(yīng)性與成績趨同的關(guān)系

影響學(xué)生對民漢合班教學(xué)的適應(yīng)性因素與學(xué)生成績的趨同轉(zhuǎn)變因素既有聯(lián)系也有區(qū)別。學(xué)生對專業(yè)的喜好、漢語言水平、合班的學(xué)習(xí)壓力、老師的上課節(jié)奏和教學(xué)的指導(dǎo)方式等對合班教學(xué)的適應(yīng)性影響較大。而生源地、高考分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響學(xué)生成績趨同的重要因素，改善民漢合班學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性需要任課教師把握好上課節(jié)奏，了解學(xué)生的漢語言水平，運用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動力。而對學(xué)習(xí)效果趨同進行正向引導(dǎo)時，需要關(guān)注學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，通過民漢學(xué)習(xí)互助縮小差距。學(xué)生適應(yīng)民漢合班教學(xué)，是合班教學(xué)開展的前提，要實現(xiàn)民漢學(xué)生教學(xué)效果的正向趨同，提升教學(xué)質(zhì)量，需要更為扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在互助學(xué)習(xí)中的共同進步。

4 結(jié)語

目前，民漢合班教學(xué)有很多需要深入的研究方向，如探索合理的獎優(yōu)罰劣的教學(xué)制度，提升學(xué)習(xí)的互助策略，探索少數(shù)民族語言學(xué)生的起點教育，培養(yǎng)民漢學(xué)生學(xué)科競賽能力和學(xué)生的科學(xué)研究能力，發(fā)揮民漢優(yōu)勢取長補短等，都需要在進一步的教學(xué)實踐中總結(jié)與積累。

*通訊作者：張婧婧