◆曹靜

0 引言

在整個教育教學(xué)體系中，教師是教育的根本，而師德則是教育發(fā)展的靈魂。師范院校作為我國師資隊伍培養(yǎng)的重要場所，同時也是大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)的主要陣地。新時代背景下，師范專業(yè)認(rèn)證背景之下的大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)也面臨全新的任務(wù)及挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步強化大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)，成為學(xué)校需要著重思考的問題。本文就此展開探索。

1 師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)的必要性

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，是教育活動中教師要堅持的道德行為準(zhǔn)則的統(tǒng)稱，能夠很好地體現(xiàn)出教師職業(yè)的特殊性，也能為教師處理各種利益關(guān)系提供可參考的行為準(zhǔn)則。強化大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)是師范專業(yè)認(rèn)證背景下提出的新要求，以加強道德規(guī)范、思想政治素質(zhì)、教育情懷等為主，是一項十分重要的任務(wù)。

1.1 師范專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)的必然要求

黨的十九大明確提到要加強師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動計劃（2018—2022 年）》明確提出要將“師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動”作為首要任務(wù)及目標(biāo)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法》對中學(xué)、小學(xué)與學(xué)前教育等專業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確分類，要求各師范專業(yè)教師在畢業(yè)時學(xué)會育人、踐行師德、學(xué)會發(fā)展以及學(xué)會教學(xué)[1]。因此，在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，大學(xué)語文教師隊伍建設(shè)自然也需要做好師資隊伍的師德建設(shè)，這是新時代師范專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)的必然要求，也是大學(xué)語文教師提升能力及素質(zhì)的必然要求。

1.2 提高大學(xué)語文教師隊伍素養(yǎng)的切實訴求

大學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)及價值觀形成都起著較為顯著的作用。當(dāng)前，很多大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中沒有對教師職業(yè)性質(zhì)以及職業(yè)道德要求形成有效認(rèn)知，沒有意識到良好道德品質(zhì)是優(yōu)秀教師的根本要求。有些師范院校在培養(yǎng)大學(xué)語文師資隊伍時，過分注重學(xué)生專業(yè)知識學(xué)業(yè)成績，忽視了對師范生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)及師德建設(shè)，導(dǎo)致有的大學(xué)語文教師在日后的工作中無法滿足工作崗位要求。而師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)則能有效解決上述問題，真正讓大學(xué)語文教師形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為一名師德素養(yǎng)較高的教育工作者。

1.3 當(dāng)前師范生師德養(yǎng)成的現(xiàn)實要求

在大學(xué)生數(shù)量不斷增加的大背景下，全國各高校師范生就業(yè)情況也呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的趨勢。一些大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)缺少吃苦耐勞精神、教育情懷不足、服務(wù)基層意識不強等問題，而一部分畢業(yè)生存在“下不去，留不住，教不好”的問題。這些問題在一定程度上體現(xiàn)出一些大學(xué)語文教師缺少職業(yè)精神，究其原因是師范專業(yè)師德建設(shè)不足。因此，在師范專業(yè)認(rèn)證背景下做好大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)是一項十分重要的工作，是當(dāng)前師范生師德養(yǎng)成的現(xiàn)實要求。

2 師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)存在的問題

2.1 缺少合理的師德養(yǎng)成教育工作機制

在大學(xué)語文教師成長過程中，師德是其賴以生存及發(fā)展的前提。師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)工作在推進(jìn)時，可以結(jié)合現(xiàn)如今師資隊伍建設(shè)的新特點及新要求，真正意識到師德建設(shè)的重要性，在培養(yǎng)大學(xué)語文教師的同時注重師德養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)語文教師隊伍。但是就實際情況來看，很多學(xué)校由于缺少合理的師德養(yǎng)成教育工作機制和有效的聯(lián)合協(xié)作機制以及相關(guān)考核機制，導(dǎo)致大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)效果并不理想[2]。例如：部分師范院校對大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)不夠重視，信息資源共享難度較高，再加上各個部門處于一種相互獨立的狀態(tài)，全校范圍內(nèi)無法對師德建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，師德養(yǎng)成教育效果直接受到影響。

2.2 師德建設(shè)內(nèi)容不夠完整

大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)工作的推進(jìn)，主要是為了讓師范生在接受專業(yè)知識教學(xué)的同時，潛移默化地接受師德教育，有效提高大學(xué)語文教師職業(yè)信念，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。可是就師范專業(yè)人才培養(yǎng)實際情況來看，很多學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生知識技能的掌握及發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)過程中也是以傳授學(xué)生教育與心理學(xué)專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)方式為主，有時候也會培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，而對師德建設(shè)卻很少關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)效果不理想。師德建設(shè)內(nèi)容不夠完整是大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)中存在的問題，具體表現(xiàn)在兩個方面。

2.2.1 課程設(shè)置模式較為單一 很多師范院校只是為學(xué)生設(shè)置了教師職業(yè)道德這一課程，課程教學(xué)系統(tǒng)性明顯不足，其他課程教學(xué)過程中沒有做好師德滲透。

2.2.2 師德建設(shè)深度不足 大多數(shù)課程只是停留在一些理論知識的講解上，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況來做好師德建設(shè)，無法真正實現(xiàn)師德內(nèi)化于心，大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)效果自然也就無法保障。

2.3 缺少完善的師德建設(shè)考評機制

縱觀師范專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)情況可以發(fā)現(xiàn)，缺少完善的師德建設(shè)考評機制也是建設(shè)過程中存在的問題。分析各學(xué)校語文教師培養(yǎng)實際情況可以發(fā)現(xiàn)，師德建設(shè)工作的推進(jìn)大多是借助課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、主題活動等多種方式來展開，希望借此有效促進(jìn)師范生對于師德內(nèi)涵的深入理解與感知?？墒窃诖髮W(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)過程中，缺少完善的考評機制和管理機制，尚未制定出切實可靠的全過程考核標(biāo)準(zhǔn)。分析現(xiàn)有的師范院校師德建設(shè)考核機制可以發(fā)現(xiàn)，評價主體單一、評價內(nèi)容不夠完善、評價方式單一等問題明顯存在，而這種滯后的考評機制自然也會影響大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)。例如：學(xué)校在對教師進(jìn)行評價時，以公開課的單一形式展開，無法真正了解教師職業(yè)道德情況[3]。

3 師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)內(nèi)容

3.1 愛國守法

師范專業(yè)認(rèn)證背景下，愛國守法是大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)和教師職業(yè)道德的基本要求。大學(xué)語文教師只有在教學(xué)的同時做到熱愛祖國、遵紀(jì)守法、維護(hù)國家統(tǒng)一、保衛(wèi)國家利益，才能為祖國繁榮發(fā)展提供良好保障[4]。大學(xué)語文教師面對的教學(xué)對象是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，首先要做到愛國守法，借助自身的一言一行來熏陶并教育學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在接受語文知識教育的同時將愛國主義銘記于心，從而有效落實立德樹人根本任務(wù)。

3.2 愛崗敬業(yè)

在大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)過程中，愛崗敬業(yè)同樣是一項重要的內(nèi)容，更是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。愛崗敬業(yè)要求大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中具備強烈的責(zé)任感及深厚的感情，這也是由教師工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性決定的。愛崗敬業(yè)是大學(xué)語文教師對待人生的根本出發(fā)點和對待事業(yè)的基本態(tài)度，也是做好語文教學(xué)這一本職工作的基礎(chǔ)動力，很好地體現(xiàn)出了教師群體的共同意志。所以，在大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)過程中，大學(xué)語文教師一定要具備強烈的職業(yè)光榮感、社會責(zé)任感、歷史使命感，方能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，從而真正增強大學(xué)語文教學(xué)效果。

3.3 關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是師德建設(shè)的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求大學(xué)語文教師在對大學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科教育的同時，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，真正尊重學(xué)生的人格，公正且平等地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，成為學(xué)生的良師益友，并且關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，這樣才能提高大學(xué)語文教師隊伍的師德水平[5]。大量教學(xué)實踐證實：師愛是教學(xué)過程中一種較為強大的教育力量。大學(xué)語文教師只有真正熱愛學(xué)生，才會全面關(guān)心學(xué)生成長與學(xué)習(xí)。學(xué)生本就是有情感、有思想的人，存在較強可塑性，而教師若能加強對學(xué)生的關(guān)愛，自然能夠進(jìn)一步增強教育效果。

3.4 教書育人

教書育人是教師的天職。大學(xué)語文教師在對大學(xué)生開展教學(xué)工作時，要基于教學(xué)規(guī)律來有效落實素質(zhì)教育。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過教書不僅能夠傳授學(xué)生知識，還能有效發(fā)展學(xué)生智力及能力，對于學(xué)生思想覺悟提升、身心健康發(fā)展十分重要，是真正起到良好育人效果的重要途徑[6]。教書育人是由教師自身所決定的一項師德，也是大學(xué)語文教師的天職，更是教師的道德義務(wù)及立業(yè)之本。只有真正做好教書育人，才能確保大學(xué)語文教師隊伍具有良好的師德。

3.5 為人師表

對大學(xué)語文教師來說，為人師表是其職業(yè)內(nèi)在要求，主要指教師在教學(xué)過程中一定要成為學(xué)生的表率，在教學(xué)的同時注重言傳身教、以身立教。在大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)過程中，為人師表是重要的育人手段之一，通常是由教師職業(yè)示范性特征所決定。大學(xué)語文教師在進(jìn)行語文知識講解的同時，一定要注重言傳身教，以自身品格、言行舉止來起到良好的育人效果，這樣才能在強化師資隊伍師德的同時，增強大學(xué)語文教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.6 終身學(xué)習(xí)

在大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)過程中，終身學(xué)習(xí)同樣也是一項重要的內(nèi)容，更是大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。終身學(xué)習(xí)這一理念最開始出現(xiàn)于20 世紀(jì)60 年代末，是社會發(fā)展過程中所涌現(xiàn)出來的教育思潮，也是時代發(fā)展的新要求。教師這一職業(yè)本身就是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)?，F(xiàn)如今社會發(fā)展日新月異，各行業(yè)競爭也變得越來越激烈，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù)，同樣也是教師的任務(wù)。大學(xué)語文教師若不能及時對自身工作以及專業(yè)能力發(fā)展展開針對性評估，同時樹立終身學(xué)習(xí)的意識，就很難在大學(xué)語文教學(xué)課堂上為學(xué)生傳授先進(jìn)的知識及理念，課程教學(xué)效果自然會大打折扣。為此，大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)一定要意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，并且將其作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容，以此來有效促進(jìn)大學(xué)語文教師發(fā)展與進(jìn)步。

4 師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)對策

4.1 充分發(fā)揮課堂師德教育引領(lǐng)作用

師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)工作在實施時，需要充分發(fā)揮課堂師德教育引領(lǐng)作用，這也是提升大學(xué)語文教師隊伍綜合素質(zhì)及能力的關(guān)鍵。

4.1.1 豐富師德教育內(nèi)容 師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)工作在實施時，最好是能基于教師所掌握的大學(xué)語文專業(yè)知識及能力，豐富并補充師德教育內(nèi)容，將思政、人文素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科等多項教育有效融合為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，這樣才能真正增強師德建設(shè)的效果。在這一過程中可以通過思政教育加強對大學(xué)語文教師的教育培訓(xùn)，讓大學(xué)語文教師真正踐行社會主義核心價值觀，形成正確的“三觀”。除此之外，還可以設(shè)置教師職業(yè)道德課程，強化教師責(zé)任意識，形成理想與價值共識，從而有效幫助大學(xué)語文教師樹立正確的職業(yè)道德觀[7]。

4.1.2 創(chuàng)新師德教育方式 在大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)過程中還需要對師德教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要尊重師范生的主體地位，在課堂上充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、組織作用，圍繞教學(xué)任務(wù)及要求強化對學(xué)生的師德教育，這樣才能真正有效增強師德教育效果，落實師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)的目標(biāo)。在這一過程中，師德教育目標(biāo)也從之前的灌輸式及時地轉(zhuǎn)化成體驗式，為學(xué)生提供充足思考、體驗的機會，讓其在切身體驗中感受到自己身為語文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，從而有效提高其師德修養(yǎng)。

4.1.3 構(gòu)建多元化的師德建設(shè)評價體系 上述分析中提到師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)過程中存在的問題，包含了師德考核評價體系有待完善這一點，所以在建設(shè)過程中還需要做好師德建設(shè)評價體系構(gòu)建，將師德養(yǎng)成評價與課堂教學(xué)評價有效結(jié)合。

4.1.4 注重師德教育實踐 大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)是一項系統(tǒng)、長期的工作，涉及知情意行等多個環(huán)節(jié)，而要想真正提高大學(xué)語文教師職業(yè)道德修養(yǎng)，師范學(xué)?？梢詾榻處熖峁┒嘣慕虒W(xué)實踐、主題活動，讓其在體驗中堅定自身職業(yè)信念，從而有效增強師德建設(shè)效果。大學(xué)語文教師也可以經(jīng)常跟班聽教研室其他教師授課，借鑒其他教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容表述方式并廣泛閱讀各類教育教學(xué)相關(guān)書籍，豐富教學(xué)認(rèn)識。

4.2 借助校園文化及法制教育促進(jìn)師德建設(shè)

校園文化是大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)較為重要的構(gòu)成部分，良好的校園文化環(huán)境對于教師隊伍師德形成具有重要意義。為此，師范院校要基于自身物質(zhì)、精神文化為大學(xué)語文教師隊伍構(gòu)建一個全面的育人環(huán)境，不斷增強校園文化特色。從物質(zhì)文化層面分析，學(xué)?？梢詮男@空間文化建設(shè)角度為大學(xué)語文教師構(gòu)建一個良好的外部環(huán)境，讓其在外部環(huán)境的熏陶中不斷地接受師德教育。例如：學(xué)?？梢詾榇髮W(xué)語文教師創(chuàng)建一個師德文化長廊，也可以在墻上張貼教育名言，通過外部環(huán)境的熏陶收到良好的教育效果，有效促進(jìn)大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)。

4.2.1 注重校園師德文化建設(shè) 在推進(jìn)師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)時，還需要注重校園師德文化建設(shè)，具體表現(xiàn)為借助一些優(yōu)秀教師事跡、教育家雕塑、教育名言來引導(dǎo)大學(xué)語文教師自覺接受師德文化熏陶及教育；借助一些反面事例來提醒大學(xué)語文教師以此為戒，做好自我反思，從而加強師德建設(shè)效果。除此之外，可以采用主題宣傳周、班團(tuán)活動、微視頻制作等形式，有效促進(jìn)大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)；通過各種主題講座在校內(nèi)宣傳優(yōu)秀教師（本校畢業(yè)師范生）先進(jìn)事跡，為師范生樹立起學(xué)習(xí)榜樣，讓其能夠真正形成良好的師德品質(zhì)[8]。

4.2.2 注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 在師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)工作推進(jìn)過程中，學(xué)校還應(yīng)該注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚及傳播，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學(xué)語文教師進(jìn)行師德教育及熏陶，有效加強師德建設(shè)效果。例如：在課程設(shè)置時增設(shè)傳統(tǒng)文化通識教育課程，通過寓教于樂的方式引導(dǎo)專業(yè)語文教師自主學(xué)習(xí)；借助新媒體推送優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓專業(yè)語文教師在無形之中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育及熏陶，有助于他們形成正確的職業(yè)觀、價值觀。

4.2.3 注重法制文化教育 師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)工作要注重法制文化教育。黨的十八大及十九大報告中均提到法制建設(shè)，對于大學(xué)語文教師而言，具備良好的法制素養(yǎng)也是其今后執(zhí)教的根本。因此，師范學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)語文教師時，還需要正確認(rèn)識法制教育對于大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)的重要促進(jìn)作用，通過課程設(shè)置讓專業(yè)語文教師真正了解法律知識，為其今后的工作提供良好保障。

5 結(jié)束語

綜上所述，師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語文教師隊伍面臨更高的要求，做好大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)也成為一項重要任務(wù)。在這一過程中，師范院校在培養(yǎng)專業(yè)教師學(xué)科能力及教學(xué)能力的同時，應(yīng)做好大學(xué)語文教師隊伍師德建設(shè)，如此方能培養(yǎng)出專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)水平高的大學(xué)語文教師，從而為大學(xué)語文教學(xué)活動的順利推進(jìn)提供保障。