◎河北/王旭芳

隨著新高考改革的不斷深入，高中議論文寫作對學(xué)生提出了更高的要求，為高中作文教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域。目前，新高考背景下的高中議論文寫作教學(xué)還存在一些問題，需要教師從思維能力的訓(xùn)練入手，開展高中議論文寫作方法訓(xùn)練指導(dǎo)，并進(jìn)行一些創(chuàng)造性改革來適應(yīng)新的議論文寫作。

新高考背景下，新課標(biāo)要求高中議論文寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)價值觀引導(dǎo)，堅持正確的政治方向；強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力和思辨品質(zhì)的形成；注重民族文化傳承與理解；要求培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

在新課改對高中議論文寫作提出新要求與新挑戰(zhàn)的背景下，議論文寫作教學(xué)已經(jīng)不適合照搬過去的常用結(jié)構(gòu)與思維方式。新課標(biāo)對當(dāng)前高中生議論文寫作提出了如下要求：（1）當(dāng)下議論文的寫作表現(xiàn)為時代性、現(xiàn)實性更強(qiáng)，學(xué)生需要對社會、對人生進(jìn)行深入思考進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀。（2）學(xué)生在議論文寫作學(xué)習(xí)過程中，通過訓(xùn)練獲得邏輯思維、辯證思維的發(fā)展，能夠深刻、敏捷、靈活地以批判性和獨創(chuàng)性的方式進(jìn)行作文的構(gòu)思。（3）幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握議論文寫作基本結(jié)構(gòu)、體例、論證手段和表達(dá)技巧，具備構(gòu)思論證思路與文章主題的能力。

立足于高中議論文課堂教學(xué)實踐，側(cè)重從思維品質(zhì)的角度給予學(xué)生指導(dǎo)，并努力上升為理論性的策略，形成高中生議論文寫作思維導(dǎo)引圖構(gòu)建與課堂實施流程。并期望借此全面提升學(xué)生思維品質(zhì)，通過思維導(dǎo)引模式提升學(xué)生的思維能力和議論文寫作水平。

從目前的高中作文教學(xué)環(huán)境來說，思維訓(xùn)練意義重大。作文教學(xué)中思想和思維的高度、深度、廣度會影響學(xué)生的最終寫作成果。因此，在高中議論文寫作教學(xué)過程中，筆者希望通過思維導(dǎo)引訓(xùn)練法將學(xué)生的思維引向深入。

高中議論文寫作思維導(dǎo)引訓(xùn)練是一個不斷深化的體系，現(xiàn)將其呈現(xiàn)如下：

一、議論文的寫作基本思維模式：提出問題——分析問題——解決問題

教師幫助學(xué)生熟悉并建立寫作思維模式并運(yùn)用的同時，可以在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透。例如，在高一年級語文課堂上，可以結(jié)合《反對黨八股》《以工匠精神，雕琢?xí)r代品質(zhì)》等經(jīng)典篇目，幫助學(xué)生樹立并強(qiáng)化思考問題方式。

以《反對黨八股》一文為例，其基本結(jié)構(gòu)為：

1.空話連篇，言之無物。（內(nèi)容）

2.裝腔作勢，借以嚇人。（態(tài)度和動機(jī)）

3.無的放矢，不看對象。（目的）

4.語言無味，像個癟三。（語言）

5.甲乙丙丁，開中藥鋪。（形式）

6.不負(fù)責(zé)任，到處害人。（態(tài)度）

7.流毒全黨，妨害革命。（后果）

8.傳播出去，禍國殃民。（后果）

文章在整體上按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，分為三大部分。第一部分（1自然段）提出論述的重點，指明分析黨八股的八大罪狀是為了“以毒攻毒”。第二部分（2～9自然段）列舉黨八股的八大罪狀，指出其危害、反動實質(zhì)及克服的方法。第三部分（10自然段）總結(jié)全文，闡明反對黨八股，樹立馬列主義新文風(fēng)的重大意義。

文章在論證罪狀一時采用了層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，內(nèi)容可以分為四層。第一層說明了“空話連篇，言之無物”的表現(xiàn)，即文章篇幅不論長短，內(nèi)容十分空洞。第二層解釋出現(xiàn)這一問題的原因，即寫作目的不正確、不明確，寫文章時不考慮受眾，只按照自己的想法開展寫作，難以使讀者產(chǎn)生共鳴。第三層論述了該罪狀造成的危害——在群眾中散布壞影響。第四層提出了正確的做法——文章無論長短，重要的是要有內(nèi)容，言之有物。全段呈現(xiàn)“提出問題——分析問題——解決問題”的行文思路，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)很有幫助。

二、在任務(wù)驅(qū)動型作文背景下的具體呈現(xiàn)

針對新高考中任務(wù)驅(qū)動型、時評類等作文，教師在指導(dǎo)學(xué)生審題立意一定要做到小角度切入，思考好三個問題：

2.為什么——認(rèn)真分析該現(xiàn)象背后反映了什么樣的本質(zhì)。

3.怎么辦——逐層深入地探討如何解決這一問題。

三、具體操作要點

1.引——概述材料，簡明扼要。

2.點——提出論點，正確鮮明。

3.議——多種方法（舉例、引用、比喻、對比、類比、假設(shè)、因果、歸納、道理論證等），充分論證。

4.聯(lián)——聯(lián)系現(xiàn)實，闡明意義。

5.結(jié)——總結(jié)重申，呼吁號召。

四、從辯證、聯(lián)系、發(fā)展的思維角度去分析

1.本質(zhì)分析：現(xiàn)象——本質(zhì)。

雖然工業(yè)建筑不像住宅建筑一樣需要滿足人們?nèi)粘＞幼⌒枨螅枪I(yè)建筑是人們從事工作所需要接觸的重要場所，工業(yè)建筑設(shè)計必須保證建筑整體的實用性、舒適性，充分考慮工作人員的感受，將工業(yè)建筑也周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，比如：保障室內(nèi)通風(fēng)條件，提高采光面積，充分重視隔音效果。

2.辨證思維（一分為二）：多面、正面、中性、反面；主要矛盾（命題者傾向性）；次要矛盾。

3.聯(lián)系的眼光：事物是普遍聯(lián)系的（生物圈，生態(tài)圈）。

4.發(fā)展的眼光：事物是發(fā)展變化的，具體問題具體分析（時代發(fā)展、地域變化、事物差異、觀念變化）。

構(gòu)建高中生議論文寫作思維模式是具有深遠(yuǎn)意義且必不可少的課堂環(huán)節(jié)。教師在課堂呈現(xiàn)時要結(jié)合生動的作文例題、生活實踐開展，將枯燥的思維教學(xué)具體化，以幫助學(xué)生更好的理解。如對作文例題展開分析：

當(dāng)下不少年輕人，對于“寒食節(jié)”“重陽節(jié)”“臘八節(jié)”等一些傳統(tǒng)節(jié)日的起源、內(nèi)涵、習(xí)俗已經(jīng)淡忘。而對萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，卻倍加推崇；對“雙十一”“吃貨節(jié)”等人造節(jié)日也青睞有加。

上述現(xiàn)象反映了什么？為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？為什么我們需要節(jié)日？我們究竟需要怎樣的節(jié)日？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

從辯證、聯(lián)系、發(fā)展等哲學(xué)思維角度去分析，可得出如下結(jié)論：

（1）通過現(xiàn)象分析本質(zhì)：

表現(xiàn)（節(jié)日）：春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘八節(jié)等。

風(fēng)俗：貼春聯(lián)、放鞭炮、廟會、燈會、祭祖、賽龍舟、插茱萸、拜神等。

特點：隆重、熱鬧、豐富、多樣、講究、儀式感。

種屬：傳統(tǒng)節(jié)日——節(jié)日——中華文化——中國精神——中華文明——文明傳承。

內(nèi)涵：心懷敬畏、敬天愛人，注重血緣、崇尚團(tuán)圓，以和為貴等。

根源：道德——祭祀信仰；

倫理——倫理孝仁；

文化——文化傳承。

本質(zhì)：價值——增長知識、受到教益、陶冶情操、彰顯文化、傳承美德、弘揚(yáng)傳統(tǒng)。

（2）辯證思維：

主要矛盾——次要矛盾（可從迷信色彩、鋪張浪費、家長制等角度分析其弊端）。

（3）從揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系（聯(lián)系眼光）的角度分析：

我們可以從材料中發(fā)現(xiàn)，不少年輕人的做法既縱向聯(lián)系當(dāng)前社會實際，又橫向?qū)Ρ戎型夤?jié)日特點（中國傳統(tǒng)節(jié)日重人——西方節(jié)日重神——人造節(jié)日重欲），進(jìn)而得出基本觀點，呈現(xiàn)論證思路。

（4）從觀點具有啟發(fā)性（發(fā)展眼光）的角度分析：

可以用“過去——現(xiàn)在——未來”這樣的思維方式去思考解決方案。例如：思想意識、宣傳呼吁、政府倡導(dǎo)、企業(yè)贊助、活動體驗、從我做起等。

五、與新高考背景下的議論文寫作結(jié)合并細(xì)化

例如，從辯證思維的角度，可得出以下的具體關(guān)系：眾所周知，哲學(xué)中“矛盾”是指事物之間或事物內(nèi)部諸要素之間既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。矛盾具有同一性和斗爭性，矛盾內(nèi)部有主要方面和次要方面。把握時事材料中的矛盾關(guān)系，找到矛盾雙方，結(jié)合辯證思維審題立意、構(gòu)思文章很重要。

請看如下作文試題及其優(yōu)秀習(xí)作片段：

閱讀寫作：雖然“五四運(yùn)動”已經(jīng)過去了一百多個春秋，但是“五四精神”歷久彌新，感召著一代又一代的中國青年。很多經(jīng)典的文學(xué)著作都記載了他們昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌：《紅巖》《平凡的世界》《紅旗譜》《保衛(wèi)延安》《我愛這土地》等等。

在今年的“五四”青年節(jié)到來之際，學(xué)校團(tuán)委會、語文組計劃共同開展以“肩負(fù)復(fù)興使命，不負(fù)青春韶華”為主題的征文活動。請你結(jié)合讀過的文學(xué)作品，寫一篇征文。

習(xí)作例文：今天的祖國，神州上天，嫦娥探月，蛟龍入海，每天都在以嶄新的姿態(tài)前進(jìn)著。但是，也同樣要看到，我們的航空器還沒有自主研發(fā)的渦輪機(jī)，我們的手機(jī)產(chǎn)品還缺少“中國芯”，在追求富足強(qiáng)大的道路上，我們?nèi)孕鑺^起直追。我們這一代青年人應(yīng)……

這樣的文句，不僅是一個優(yōu)秀的片段，更是引導(dǎo)下文甚至全文的思路，可以使文章擺脫單調(diào)乏味，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)的角度上呈現(xiàn)了矛盾辯證思維的品質(zhì)。

基于以上思維導(dǎo)引模式指導(dǎo)下的高中議論文寫作教學(xué)，可以更高效地從根本上解決學(xué)生寫作中的思維問題，從而在審題立意、開頭結(jié)尾、主體段寫作、文章結(jié)構(gòu)等方面起到綜合指導(dǎo)的作用。