◎甘肅/厚彥強(qiáng)

2020年修訂的如普通高中語文新課標(biāo)中提出了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)群下的專題學(xué)習(xí)。其中，“實(shí)用類閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀實(shí)用類文本的方法，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中去體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的共生與發(fā)展。

統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第二單元主題為“勞動(dòng)精神”，選取了《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物通訊，一篇新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，兩首古詩《芣苢》《插秧歌》。本單元屬于“實(shí)用類閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，重在引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀人物的典型事跡，感受其優(yōu)秀的精神品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會闡述觀點(diǎn)的方法，辨析和把握新聞的報(bào)道立場，提升媒介素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以主題為引領(lǐng)，整合學(xué)習(xí)資源，通過真實(shí)情境設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能促使學(xué)生與文本、與同伴形成互動(dòng)、交流，提升其語文學(xué)科素養(yǎng)。筆者結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和體例，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯實(shí)用類閱讀與交流的綜合性、實(shí)用性、交流性功能。

一、注重“主題”引領(lǐng)，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)群綜合性

新課標(biāo)對“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群給出明確的教學(xué)要求，要求學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀與理解，學(xué)會口頭和書面表達(dá)，進(jìn)而提高閱讀與表達(dá)交流的水平。統(tǒng)編版語文必修上冊第二單元選取的文本為新聞傳媒類文體，意在讓學(xué)生體悟勞動(dòng)之質(zhì)、勞動(dòng)之樂。在教學(xué)過程中，教師需要以單元核心主題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行重組，形成有效的學(xué)習(xí)任務(wù)群鏈。

首先，注重以“主題”為引領(lǐng)，進(jìn)行群文組元。統(tǒng)編版高中教材注重人文主題與學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線并進(jìn)，有效幫助學(xué)生進(jìn)行語言建構(gòu)與實(shí)踐的同時(shí)，高效提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。其中，“勞動(dòng)光榮”是“實(shí)用性閱讀與鑒賞”學(xué)習(xí)任務(wù)中的一條重要的人文主題線索，“新聞閱讀”“實(shí)用性文本閱讀與交流”是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的線索。在教學(xué)過程中，教師需要在“勞動(dòng)光榮”這一主題下整合學(xué)習(xí)材料，形成學(xué)習(xí)子任務(wù)課群。比如，筆者將《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》這三篇文本進(jìn)行組文，形成以“新聞人物我來看”為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)子任務(wù)群：（1）閱讀三篇人物通訊，梳理概括出通訊人物的精神品質(zhì)；（2）精讀三篇文本，繪制有關(guān)人物生平與事跡的思維導(dǎo)圖，嘗試歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（3）結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)，分析三篇通訊中關(guān)于人物形象的描寫，比較異同；（4）討論人物通訊的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注身邊勞動(dòng)者，學(xué)會撰寫人物通訊。教學(xué)中以群文組元打破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)的局限性，強(qiáng)化了實(shí)用類文本閱讀的特點(diǎn)，形成閱讀的文體思維，綜合提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

其次，由“單篇”走向“多篇”，巧妙鏈接。依據(jù)不同的領(lǐng)域，“實(shí)用類閱讀與交流”學(xué)習(xí)內(nèi)容分為了社會交往類、新聞傳媒類、知識性讀物等。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的文本肌理，閱讀的重點(diǎn)也有所差異。統(tǒng)編版語文教材必修上冊第二單元的六篇文本可分為三組，從不同的角度呈現(xiàn)出了勞動(dòng)的精神內(nèi)涵。教師應(yīng)緊扣單篇文本“實(shí)用類”的“實(shí)用”性，引導(dǎo)學(xué)生精讀，進(jìn)而完成整個(gè)單元的主題學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文時(shí)，教師可以抓住新聞評論的實(shí)用類文體特點(diǎn)，以“點(diǎn)評當(dāng)代勞動(dòng)精神”為核心任務(wù)，將本單元的三篇人物通訊聯(lián)系起來。具體為：精讀文本，寫一寫“工匠精神”的內(nèi)涵；對比前面三篇人物通訊與新聞評論的標(biāo)題，總結(jié)出新聞評論標(biāo)題的特點(diǎn)；聯(lián)系人民網(wǎng)《論雷鋒精神在新時(shí)代綻放光芒》一文，從標(biāo)題、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)四個(gè)角度對比閱讀，并圍繞其中一點(diǎn)寫一篇賞析。由此，學(xué)生不僅把握了“新聞評論”的閱讀方法，而且學(xué)會了自己寫評論文，真正實(shí)現(xiàn)了從“閱讀”走向“寫作”。

二、注重“任務(wù)”設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性

統(tǒng)編版語文教材必修上冊第二單元“實(shí)用類閱讀與交流”重在讓學(xué)生學(xué)會分析報(bào)道，明確立場和態(tài)度，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式，反思生活。在教學(xué)過程中，教師需要以“任務(wù)”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)突顯結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，彰顯“實(shí)用類閱讀”的豐富性、實(shí)用性。

首先，注重任務(wù)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。“情境”一詞在2017年版新課標(biāo)中出現(xiàn)了30多次，真實(shí)的情境可以讓學(xué)生入情入境地開展交流、互動(dòng)，從而使其積極有效地掌握語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律?！皩?shí)用類閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群指向生活實(shí)際，具有一定的普適性和實(shí)用性。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)指向明確、符合實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)科的實(shí)用性。比如，學(xué)習(xí)上述單元文本，教師可以創(chuàng)設(shè)以下學(xué)習(xí)情境：

勞動(dòng)創(chuàng)造美麗的生活，生活中也許我們沒有仔細(xì)關(guān)注過勞動(dòng)的現(xiàn)場，也沒有思考過勞動(dòng)的意義。為了強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識，學(xué)校舉辦“做最美勞動(dòng)者”的主題實(shí)踐活動(dòng)。作為一名報(bào)社的實(shí)習(xí)記者，請你采訪身邊的花匠、石匠等，了解各類工匠的精湛技藝，探討其勞動(dòng)的意義。

其次，依據(jù)情境，創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)。統(tǒng)編版語文教材每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都設(shè)計(jì)了核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地把零碎的知識點(diǎn)集中起來。在教學(xué)過程中，教師要以核心任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具體的子任務(wù)，做到聚合有道，逐層展開。比如，筆者依據(jù)上述學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生以本單元中四篇實(shí)用類文本為閱讀范本，編輯一份“致敬最美勞動(dòng)者”新聞特刊。由此可見，“實(shí)用類閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群需要引導(dǎo)學(xué)生在“大情境”“大任務(wù)”中梳理和探究文本的文體特點(diǎn)，進(jìn)而用理論去解釋問題，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用。

三、注重“活動(dòng)”開展，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)群交流性

“實(shí)用類閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群最終需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字實(shí)現(xiàn)交流的功能。統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊“新聞單元”重在引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用新聞?wù)Z言對社會生活現(xiàn)象進(jìn)行分析。因此，在教學(xué)中教師要注重語文教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)與交流的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

依托單元主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐方案。統(tǒng)編版語文教材必修上冊以“勞動(dòng)光榮”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。教師可依托這一人文主題，舉辦以“時(shí)代最強(qiáng)音”為主題的“新聞推薦會”活動(dòng)。為了有效落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了以下子活動(dòng)任務(wù)：（1）“我是讀報(bào)人”：閱讀一份報(bào)紙或者瀏覽人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等網(wǎng)站，每一位學(xué)生推薦三篇“最優(yōu)秀”的新聞，并且說明理由；（2）“我是推優(yōu)者”：依據(jù)新聞分類（消息、通訊、評論），對自己所選的三篇新聞進(jìn)行分類整合，并說一說其體裁特點(diǎn)，推薦最佳新聞；（3）“我是評論員”：對比“中國新聞獎(jiǎng)”的評選標(biāo)準(zhǔn)，從新聞的價(jià)值、導(dǎo)向、主題、視角、標(biāo)題等角度對最優(yōu)新聞進(jìn)行評論；（4）“我是撰寫員”：撰寫400字左右的“最優(yōu)新聞”推薦書（要求指明新聞出處、作者、標(biāo)題、新聞概要、推薦理由）。

總之，“實(shí)用類閱讀與交流”的學(xué)習(xí)任務(wù)群需要從閱讀走向?qū)懽?、從課內(nèi)走向課外、從學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`，進(jìn)而真正落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。