劉衛(wèi)東

2022年春季我開始在溫州大學(xué)與李廣旭老師一起開設(shè)文體寫作（一）：散文寫作課。課程設(shè)計的理念主要圍繞“自我表達(dá)”“場景發(fā)掘”“跨界寫作”等方面展開。散文課的教學(xué)大綱按照一學(xué)期16次課設(shè)計，主張跨界借用不同的藝術(shù)形式、題材，立足學(xué)生自身的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)來打開寫作的思路，尋找寫作的方向。

創(chuàng)意寫作百余年前就開始提倡的自我表達(dá)（self-expression），是這些散文課程理念的基石之一；場景發(fā)掘則是結(jié)合了創(chuàng)意寫作研究中提出的“自我發(fā)掘”理論，并加以改造、細(xì)化；跨界寫作則是本課程的另一個特點(diǎn)，注重從多種藝術(shù)領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)作素材，借用不同藝術(shù)的創(chuàng)作手法來豐富散文寫作的手法，激活散文寫作的思路。

這里選取的三篇文章均是我們散文課上學(xué)生的習(xí)作，分別體現(xiàn)了課程設(shè)計中側(cè)重自我表達(dá)、場景發(fā)掘和跨界寫作的某些理念和特點(diǎn)。

第一篇文章是屠佳璇的《溫州森林》。這篇散文的語言有很強(qiáng)的個人風(fēng)格，文字是隨著思路和情感不斷流露，作品里很少有直接的描繪和鋪敘。能夠看得出，作者的語言沒有太多的模式化，文章也很少有中學(xué)時代記敘文或議論文的那種表述方式。但是，在自我表達(dá)得以突出的同時，作者也遇到了常見的問題，那就是語言經(jīng)常游移，一個部分的內(nèi)容還沒有寫到位就轉(zhuǎn)向下一處了。這就使得文章的主控思想不夠清楚，情感表達(dá)模糊，對核心問題的思考較淺。這一方面是因?yàn)?，在這個階段的閱讀深度還不夠，另一方面是要給出一種面對生活的新思路并不太容易，這即使對成熟的作家來說也并不輕松。這篇文章前后修改四五次，主要都是圍繞這幾點(diǎn)展開。這是強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)時常見的一種情況，如何平衡這種自由度是教學(xué)和修改過程中的難點(diǎn)。

第二篇文章是裘佳晨的《彼岸花開》。這篇文章我在第一次閱讀的時候，想到的就是“場景發(fā)掘”。裘佳晨的書寫主題，從開始的時候我就覺得并不容易。但是她在修改的過程中，還是比較有耐心。從初稿來看，裘佳晨的作品并不算成熟，從開題到進(jìn)入記憶深處的過程，過多的鋪墊影響了核心記憶場景的展開。這是技巧層面的問題，也是本科生寫作常見的情況。但是，裘佳晨習(xí)作中的部分段落語感是很好的，這些出色的語感是后面修改中完善細(xì)節(jié)、呈現(xiàn)更清晰場景的基礎(chǔ)?？紤]到這些情況，后續(xù)加強(qiáng)了其對細(xì)節(jié)的發(fā)掘、主題的梳理和句段的修飾。經(jīng)過三輪的修改，作品的主題、語言基本達(dá)到了發(fā)表的水平。通過寫作，她似乎對思考的主題也有了新的感悟。從這個層面說，寫作是記憶的發(fā)掘，也是情感的再次升華，是對生活經(jīng)歷和人生的一種深入體悟的方式。在這個過程中，語言和語感方面的訓(xùn)練，隨著學(xué)生對自己記憶發(fā)掘的不斷深入得以升華。在寫自己知道的、熟悉的內(nèi)容過程中這種語感就自然地得到了鍛煉，這就像我們長跑訓(xùn)練，當(dāng)你完成了一定距離的長跑，跑步的節(jié)奏就自然而然地得到了改善。

第三篇文章是文婷的《愛你不止九分半》。這篇文章與我們課堂上一貫主張從自己的興趣出發(fā)，結(jié)合散文這類文體進(jìn)行跨界寫作的理念一致。文婷選取了自己喜歡的后現(xiàn)代風(fēng)格突出的后搖滾（Post-rock）作為題材，運(yùn)用散文表達(dá)自己對音樂的深度感知，并借助音樂渲染和理解散文寫作中的某些復(fù)雜的情感。一種是以文字為基礎(chǔ)的語言，一種是抽象的音樂聽覺語言。這是一種跨界的寫作思維，也是我們課堂上希望同學(xué)們能夠繼續(xù)探索的方向，因?yàn)樗梢猿浞诌\(yùn)用作者已有的某些藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，而把這種體驗(yàn)用散文的語言創(chuàng)造性地表達(dá)出來的基礎(chǔ)，作者已經(jīng)具備。如果要寫的對象是你熟悉的、感興趣的，下筆之前的畏難心態(tài)就已經(jīng)消除了很大一部分。但是，文婷的初稿也存在一些問題，過于強(qiáng)調(diào)自我感覺，在主題、主線方面的呈現(xiàn)就容易模糊，這是這類以音樂為核心內(nèi)容的跨界寫作常見的難點(diǎn)。如何平衡跳躍的情感和有條理地表達(dá)音樂的相關(guān)知識、風(fēng)格、記憶等，是這篇文章修改過程中用時最多的地方。在修改中，隨著不斷發(fā)掘后搖滾的后現(xiàn)代特點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)知識，對每個段落的重點(diǎn)進(jìn)行提煉，慢慢地實(shí)現(xiàn)了直覺表達(dá)、主題思想和可讀性之間的平衡。

三位作者都是溫州大學(xué)2021級創(chuàng)意中文專業(yè)的本科生。這三篇不同的習(xí)作，共同點(diǎn)在于從自己最熟悉的題材和日常經(jīng)驗(yàn)寫起，不斷重塑內(nèi)在情感，并導(dǎo)向?qū)θ松钊胨伎嫉倪^程。這幾篇作品的第一稿語言都不是太成熟，以自我表達(dá)為主，通過不斷發(fā)掘記憶里的細(xì)節(jié)，形成更清晰的場景，再把自己的感受融入場景，這是第一階段修改的重點(diǎn)。第二稿的修改則主要強(qiáng)調(diào)理順?biāo)悸?，補(bǔ)充相關(guān)的“地方知識”（《溫州森林》與《彼岸花開》），加深對某些感覺和主題的分析與思考，這是循序漸進(jìn)、不斷凝聚和升華的過程。而《愛你不止九分半》在第二次修改中則主要引入了一些音樂領(lǐng)域的專業(yè)知識，以實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)、題材相關(guān)的核心知識與思考層面的微妙平衡。

本學(xué)期的散文課，除了每周兩節(jié)80分鐘的常規(guī)課堂，學(xué)期中間還不定期安排了若干次以線上形式進(jìn)行的散文寫作研討工坊。線上工坊主要以騰訊會議的形式進(jìn)行，活動中，學(xué)生可以提問、自由研討、交流修改意見等。這些活動中始終貫穿的是我們的基本理念：“自我表達(dá)”“場景發(fā)掘”“跨界寫作”的銜接與交融，它實(shí)際上就是基本體驗(yàn)、記憶呈現(xiàn)和核心知識的融合與再造。如何在課堂和研討中，不斷用多樣化的方法引導(dǎo)作者多方面審視自己的作品，是這些課程的難點(diǎn)，需要在以后再繼續(xù)探索。