道德與法治教學(xué)的情景教學(xué)應(yīng)用探究

文/洪殷芝（新鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇昆山 215300）

高校辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要強(qiáng)；第二，情懷要深；第三，思維要新；第四，視野要廣；第五，自律要嚴(yán)；第六，人格要正。

作為長期工作在一線的農(nóng)村教師，在新形勢新要求下，我更加深刻地覺得自己肩頭的擔(dān)子十分沉重。怎樣才能通過自己的道德與法治課為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者呢？怎樣才能拉近書本上的“道德要求”“法律要求”和涉世未深，思想觀念還不夠成熟的學(xué)生之間的距離呢？怎樣才能在每一節(jié)常規(guī)課中滿足道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的要求呢？結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為情景教學(xué)法是一種較為令人滿意的方法。為了更好地體現(xiàn)情景教學(xué)的優(yōu)勢，我將從以下三方面入手進(jìn)行探究。

一、以生活入手，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

2011年新課標(biāo)中指出，思政課要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，情景教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是從生活中來到生活中去，在體驗(yàn)生活的過程中獲得知識、能力的提升。這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生過健康有意義的生活，符合國家變化、社會需求。

在講授部編版七年級上冊的《網(wǎng)上交友新空間》時(shí)，我利用學(xué)生常見的社交軟件截圖作為引入，向?qū)W生展示了QQ、微信、微博等一系列軟件的標(biāo)志，一下子吸引了學(xué)生的興趣，為課堂的推進(jìn)奠定了良好的參與基礎(chǔ)。在學(xué)生迅速辨認(rèn)出交友軟件的基礎(chǔ)上繼而拋出問題，生活中的我們都用過各種交友軟件來與人交往，那么在遇到陌生人的添加好友請求，通常你會怎么做？這就體現(xiàn)出了課堂的一個(gè)思辨要求，作為未成年人缺乏自我保護(hù)能力，面對陌生人的加好友請求，我們到底是加還是不加？因?yàn)榍榫笆莵碓从谏畹?，甚至可以說這就是每個(gè)學(xué)生都遇到過的客觀實(shí)際，所以學(xué)生有話說，有理辯，不論是選擇接受陌生人交友請求還是拒絕請求的學(xué)生都能從自己的生活出發(fā)，講清楚自己做出選擇的理由。本課的講授完全尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，很快就得出書本上所要求的增強(qiáng)自我防范意識，自我保護(hù)意識等相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步討論網(wǎng)絡(luò)的虛幻性有可能給我們造成的危害等理論性較強(qiáng)的知識也比直白的講授顯得更加溫情，更像是老師作為長輩對孩子們的諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生更能接受本課的一個(gè)重要知識的要求：網(wǎng)上交友需謹(jǐn)慎。

這個(gè)情景活動的運(yùn)用，從日常生活小事入手，以小組討論的方式進(jìn)行，最大限度地提高了學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)了學(xué)生的思考，在參與課堂活動的過程中，讓學(xué)生不斷自主分析，不斷自我反思，不斷回顧歸納，在一次次的思想碰撞中加深了對本課所提倡自我保護(hù)、理想對待網(wǎng)絡(luò)等價(jià)值觀念的認(rèn)識，而學(xué)生的核心素養(yǎng)中所提到的獨(dú)立思考、知法懂法的要求，也在一次次的思維碰撞、矛盾沖突中逐步培養(yǎng)起來。而在情境教學(xué)法的運(yùn)用中，時(shí)刻緊扣對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就像是課堂進(jìn)行的地基，在緊抓核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能避免情景教學(xué)法只有“熱鬧”的表面沒有“充實(shí)”的內(nèi)容這一問題，這才能真正體現(xiàn)出情景教學(xué)的實(shí)效性。

二、以知識為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力

道德與法治教材中的很多材料案例都源自于生活，但是作為一門教育學(xué)科，他對學(xué)生的要求肯定不僅僅是感受生活。所以在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，我們也能更加深刻地感受到：情景教學(xué)法就像是課堂上的一把梯子，它讓我們站在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，可以攀登到科學(xué)理論的高峰上。

在講授部編版八年級上冊《善用法律》時(shí)，我用一則高空拋物砸傷人的新聞，創(chuàng)設(shè)了課堂情景，讓學(xué)生通過自主選擇進(jìn)行角色模擬，分別扮演了拋物者，受害者，被判處共同承擔(dān)賠償責(zé)任的其他住戶，旁觀路人等4個(gè)角色，然后讓學(xué)生進(jìn)入情景，融入角色談一談，站在你所選擇角色的角度上，面對高空拋物造成的不同結(jié)果，你會有何感何想。通過這個(gè)角色扮演和交流活動，也就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些共同的疑惑，作為拋物者會覺得，我只是隨手一扔，并不知道這是法律所禁止的行為，為什么還要懲罰我？不是說不知者不罪嗎？針對這樣的疑問，通過聯(lián)系前面所學(xué)的知識和老師提前準(zhǔn)備的知識小卡片，讓學(xué)生知道法律最主要的特征就是強(qiáng)制性，不論知道與否，違法就要擔(dān)責(zé)。這時(shí)學(xué)生就不由得感嘆為了避免這種失誤性的違法犯罪，我們每一個(gè)人都需要加強(qiáng)法律的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識，這也就實(shí)現(xiàn)了本課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，增強(qiáng)并樹立法律意識。作為受到處罰的同樓住戶，很多同學(xué)都提出并不是我扔的，為什么要懲罰我？這時(shí)通過討論就可以讓學(xué)生知道，有了民法典的保護(hù)，我們的人身安全獲得了更大的保證，作為同住戶，在承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任之后，也可以進(jìn)一步向公安機(jī)關(guān)尋求幫助，事后再維護(hù)自己的合法權(quán)益。這就讓學(xué)生知道了本課的主題，我們要善用法律、學(xué)會依法維權(quán)。同時(shí)在討論活動當(dāng)中，也有很多學(xué)生聯(lián)系到前后文所學(xué)，提出了權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一，公民的合法權(quán)益受法律保護(hù)，遇到不法侵害可以向哪些法律服務(wù)或者援助機(jī)構(gòu)尋求幫助等相關(guān)知識點(diǎn)，這樣的課堂不僅使學(xué)生有滿滿的收獲，也讓老師同樣獲得了受益匪淺的感嘆。

在情景教學(xué)中，因?yàn)槭巧钪谐Ｒ姷那榫?，所以?dāng)學(xué)生進(jìn)入不同的人物角色，就會有不同的情感體驗(yàn)，這些只是最基礎(chǔ)、最簡單、最淺顯的感性體驗(yàn)。但是作為道德與法治課，我們最基本的任務(wù)仍然是要抓住道德和法治兩大板塊的基本知識點(diǎn)，在學(xué)生產(chǎn)生疑問迫切求知的同時(shí)加以點(diǎn)撥，所以這也體現(xiàn)了對于我們每一個(gè)道德與法治老師所要求的政治強(qiáng)、情懷深的要求。利用情景式的教學(xué)在引起學(xué)生情感上疑惑，內(nèi)心的好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上可以更好激發(fā)學(xué)生對于書本知識的求知、探索需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的指引下，學(xué)生會更加主動地去探知理解書本上的知識用以解決他們在課堂上所面臨的情感疑惑，這種自我探索、自我求知、自我獲得的過程就會讓學(xué)生有一種久旱逢甘霖的欣喜，自然而然的能夠接受到書本上的知識內(nèi)容也就完成了道德熏陶和法律教育的目的。

三、以情感為抓手，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，我們所接觸的學(xué)生正處于關(guān)鍵的拔節(jié)育穗時(shí)期，更需要我們加以細(xì)心的培養(yǎng)及引導(dǎo)。我們的道德法治課自然要重視知識的傳授和運(yùn)用，但更難的是一種情感態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓書本上一個(gè)一個(gè)沒有情感的文字變成深入學(xué)生內(nèi)心的情感、價(jià)值的自我選擇。所以在情景教學(xué)中，我們也應(yīng)該以情感為抓手，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

在講授八年級下冊的《做負(fù)責(zé)任的人》一課時(shí)，我首先播放了國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者接受嘉獎的片段。激發(fā)起了學(xué)生的自信和自豪，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道，這樣的科學(xué)之星才是當(dāng)代青少年應(yīng)該真正追的星，隨后再一次播放獲獎?wù)唿S旭華的采訪視頻，當(dāng)黃旭華同志眼含熱淚地說自己因?yàn)楣ぷ鞅Ｃ苄缘男枰畮啄晡丛丶?，未曾照顧過父母，而黃老先生的母親反而勸慰他說，對國家的忠就是對父母最大的孝，更讓教室里的孩子頗為感動。在這樣愛國愛家、盡忠盡孝的情感氛圍的烘托下，孩子們都由衷地說要向黃旭華先生學(xué)習(xí)他刻苦研究的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他勇?lián)?zé)任，為國盡忠的愛國情懷，更是讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任有大有小，當(dāng)國家利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突之時(shí)，一定要將國家利益放在首位。

以情感為抓手的道德與法治課，往往流暢自然，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，喚起孩子們心中最本質(zhì)的真善美，也就拉近了學(xué)生和道德與法治課之間的一個(gè)距離，讓他們從內(nèi)心真正能夠接受我們所教授的知識，進(jìn)而接受積極正面的價(jià)值觀的引領(lǐng)，這樣才能進(jìn)一步提升孩子的道德素質(zhì)，讓書本上的那些優(yōu)秀品質(zhì)、傳統(tǒng)美德、民族精神，真正從書本上走入學(xué)生的心靈，使他們做到內(nèi)化于心外化于行。有了情感的支撐，情景教學(xué)法才能真正有深度又有溫度，才能讓生活細(xì)節(jié)、理論表述真正走入學(xué)生的內(nèi)心。

我們正走在更好發(fā)展的時(shí)代，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)，但是我們相信，只要我們把握學(xué)科，依托感情，堅(jiān)定信念，定能為祖國的教育事業(yè)做出一番貢獻(xiàn)。