/ 喬磊

在中國，“高考狀元”一直是香餑餑，名牌大學也將其視為人才，爭相錄取。而美國的名校對所謂的“高考狀元”卻并不特別重視。

在美國的大學招生體系中，沒有“高考狀元”這一概念，當然，大學在招生中，第一項指標是考核學生的學識基礎，學生考試的分數占據了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學生考試的分數只是大學考慮錄取的基礎，既不是唯一也不是全部。

既然“高考狀元”不吃香，美國大學推出的錄取優(yōu)秀學生的典型例子，也就不會是“高考狀元”，而社會和公眾輿論也沒那個心情和風潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學錄取學生最經典的例子是一個出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個女孩沒有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運。她讀書很用功，但更關鍵的是，她在自己的生活環(huán)境中看到了社區(qū)中有太多的人需要幫助，她在課余時間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來這名女孩被哈佛大學錄取，成為哈佛大學廣納人才、貧寒子弟也可躍龍門的典型例子。

哈佛大學一名校長曾談到該校喜歡招收什么樣的學生，他說，杰出的大學生來源于優(yōu)秀的高中生，我們是一個極力培養(yǎng)、鼓勵高中生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學校，社會對一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績，而是多方面的。要成為哈佛的學生，光學習好是不行的，還要看他是否有開創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業(yè)領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣。

哈佛大學的教育理念是：所有孩子，無論其家庭出身，也無論上哪一所學校，都必須有機會充分實現他們的潛能。機會平等必須意味著追求卓越的機會平等，對平等的要求絕非意味著對平庸的容忍。這不是精英主義，我們必須給予我們的學生——所有學生——能接受最好教育的機會。

2008年申請哈佛大學的學生超過2.7萬人，而錄取率只有7.4%。許多人的成績十分優(yōu)異，SAT考試中取得滿分的學生大有人在，但最后還是被刷下來了。那么，能被哈佛大學錄取的學生又是什么樣的學生呢？讓我們看一個例子：

俄亥俄州雪克黑茨市哈沙維布朗高中的愛麗娜·奧聶思凱斯基一直關注著水污染，選定解決金屬離子污染水作為自己的研究課題。在3000個小時的屢敗屢戰(zhàn)后，她終于發(fā)明并申報了自動微電子化學傳感裝置控制電鍍系統的專利技術，這一技術可以有效地減少電鍍時排入水中的金屬離子。她還是校報主編、療養(yǎng)院志愿者、資深協調人……

第二個例子是，匹茨堡?？怂骨信傻貐^(qū)高中的邁克爾·米尼克創(chuàng)作了四部音樂作品，其中的兩部為情緒憂郁癥患者籌得4000美元善款。他被《匹茨堡郵報》評為2000年最雄心勃勃的新一代音樂家，曾任校報總編、校社團主任、學生理事會部長等職，最后哈佛大學將其錄取。

曾看到一條新聞，一名中學生在四川地震后在災區(qū)當志愿者，他隱瞞了16歲的年齡，而以成年人的身份在災區(qū)奉獻自己的光和熱，最后成為災區(qū)年齡最小的志愿者。2011年，他被美國九所大學同時錄取。

看完這條新聞我在想，為什么中國最一流的大學不錄取他，難道這樣充滿愛心、關心社會、勇于奉獻的中學生不是優(yōu)秀的人才？難道只有美國大學才會發(fā)現人才嗎？在打不倒的應試教育面前，如果中國的名牌大學能錄取這名學生，難道不是向成千上萬的中學生發(fā)出了一個強有力的信號：分數依然重要，但好的人才標準不僅僅限于能考高分。社會需要專業(yè)的人才，社會更需要對自己民族負責的人才。

作為普通的百姓，我們難以決定河流的走向，但我們應當可以做到不隨波逐流。

（張秋偉摘自《方向》）