新工科背景下專業(yè)集群建設(shè)思考

李 丹，葉樹江，劉柏森，孫遠(yuǎn)濤，張王樂元

(黑龍江工程學(xué)院 教務(wù)處，哈爾濱 150050)

高等院校是國家人才強國戰(zhàn)略實施的主要陣地，青年人才作為這場戰(zhàn)役的主力軍，走在推動科技發(fā)展的最前沿。為了應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，為科技驅(qū)動注入源動力，教育部2018年發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃〉的通知》，要求推進“新工科”建設(shè)[1-3]。新工科專業(yè)主要是指包含新技術(shù)的相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)和智能驅(qū)動為建設(shè)核心，同時融合人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)。在新的社會發(fā)展形態(tài)面前，國家針對本科及高職院校發(fā)展?fàn)顩r提出了本科院?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略并印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(以下簡稱“雙高計劃”)?！半p高計劃”提出要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，吹響了中國高等職業(yè)教育全面現(xiàn)代化的時代號角[4]。在新工科背景下，多學(xué)科交叉融合是綜合大學(xué)發(fā)展的立足之本。專業(yè)集群建設(shè)是新工科建設(shè)的重要“載體”，高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃過程中，順應(yīng)時代發(fā)展需求，力爭打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的屏障，加強專業(yè)群建設(shè)，促進基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科交叉融合[5-6]。

文中以黑龍江工程學(xué)院專業(yè)集群建設(shè)實踐為例，探索了專業(yè)集群建設(shè)的路徑，梳理專業(yè)集群的建設(shè)脈絡(luò)，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。

1 專業(yè)集群的內(nèi)涵界定

“專業(yè)”這個詞最早出現(xiàn)在《后漢書·獻帝記》中“今耆儒年逾六十，去離本土，營求糧資，不得專業(yè)?！蹦铣簞③摹段男牡颀垺ゐB(yǎng)氣》：“至如仲任置硯以綜述，叔通懷筆以專業(yè)，既暄之以歲時，又煎之以時日?！睆倪@些記載中可以將專業(yè)理解為主要從事的某種學(xué)業(yè)或職業(yè)[7]。在現(xiàn)代化進程中，專業(yè)可以理解為“高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工分成的學(xué)業(yè)門類”[8]。具體來說，專業(yè)是教育部門與教育工作者在審視社會發(fā)展需求以及事物發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)受業(yè)者學(xué)業(yè)與技能提升而劃分的學(xué)科門類，是高等學(xué)校培育學(xué)生最基本的組織單位。專業(yè)集群是在借鑒產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展經(jīng)驗上提出來的。集群(cluster)，顧名思義，是利用一定的技術(shù)手段將一類或者共同具有某種特殊屬性的事物組成一個集合體，通過核心軟硬件設(shè)施進行協(xié)同調(diào)度，以低成本、低功耗的代價，達到效益和效率的最大化。“產(chǎn)業(yè)集群”是指在特定產(chǎn)業(yè)中互有經(jīng)營聯(lián)系的公司或機構(gòu)聚集在特定地理位置的一種現(xiàn)象[9-10]，位于產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)或機構(gòu)能夠依據(jù)明細(xì)的產(chǎn)業(yè)分工、專業(yè)的技能支撐和豐富的資源共享，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)群的互利互惠與合作共贏。這種合作模式普遍存在于幾乎所有的發(fā)達國家與地區(qū)。專業(yè)集群最初應(yīng)用于高等職業(yè)院校，之后國家對普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型做出指示，要求實現(xiàn)“校企合作的專業(yè)集群全覆蓋”。專業(yè)集群指的是針對區(qū)域內(nèi)的某一支柱產(chǎn)業(yè)或者相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，合理調(diào)整高等院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與資源，形成相關(guān)專業(yè)、共性專業(yè)的集群式、鏈條式發(fā)展模式，實現(xiàn)深度的校企合作，協(xié)同育人，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

目前，對專業(yè)集群內(nèi)涵的界定有多種認(rèn)識。有學(xué)者認(rèn)為，“專業(yè)集群是指由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求，并能涵蓋某一技術(shù)或領(lǐng)域的、由若干個專業(yè)組成的幾個專業(yè)集群”[11-13]。還有學(xué)者認(rèn)為，“將專業(yè)集群界定為將產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)涵由經(jīng)濟領(lǐng)域延伸到教育領(lǐng)域，具體是指在一定區(qū)域內(nèi)的教育機構(gòu)間形成的具有相同或緊密相關(guān)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的多個專業(yè)和學(xué)科的集合[14-16]。由于高校專業(yè)集群建設(shè)水平參差不齊并各具特色，筆者認(rèn)為，在新工科背景下，正確的專業(yè)集群方式有如下幾個特征。

1.1 專業(yè)集群建設(shè)具有區(qū)域指向性

地方本科高校專業(yè)集群建設(shè)必須根據(jù)區(qū)域特色指向，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，加快人才培育步伐。具體來說，專業(yè)集群的區(qū)域指向有四方面內(nèi)容：一是構(gòu)成區(qū)域性。地方本科專業(yè)在空間上表現(xiàn)為地理位置上的集聚，是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，相近學(xué)科類別的專業(yè)和專業(yè)群的“抱團”式發(fā)展。二是服務(wù)區(qū)域性。專業(yè)集群必須很好地對接產(chǎn)業(yè)集群，專業(yè)集群的建設(shè)必須以區(qū)域內(nèi)某一支柱產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)為依托，著眼為地方經(jīng)濟社會提供人力資源支撐，有指向性地設(shè)計學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生培養(yǎng)方案。三是資源區(qū)域性?；趨^(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與技術(shù)調(diào)整升級，地方高校通過整合區(qū)域內(nèi)的資源配置，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，來搭建教學(xué)專業(yè)集群布局與設(shè)計。四是管理區(qū)域性。專業(yè)集群的建設(shè)不應(yīng)該是地方高校單方面的責(zé)任，其必須在地方政府管理部門和社會各界力量的支持下，統(tǒng)籌安排，科學(xué)實施。

1.2 專業(yè)集群建設(shè)要實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展

由于專業(yè)集群是基于地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，很多高校在進行專業(yè)集群建設(shè)時經(jīng)常會忽略建設(shè)的時效性，容易出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計大大滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。因此，高校在制訂專業(yè)集群建設(shè)規(guī)劃前應(yīng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)進行詳細(xì)而細(xì)致的調(diào)研，動態(tài)而超前地調(diào)整專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)計劃。這種動態(tài)調(diào)整主要體現(xiàn)在：第一，專業(yè)規(guī)劃與布局的動態(tài)調(diào)整。為了應(yīng)對區(qū)域市場經(jīng)濟的多變和高速發(fā)展，在專業(yè)集群建設(shè)前，高校必須組織專家學(xué)者就與專業(yè)群對標(biāo)的產(chǎn)業(yè)進行詳盡調(diào)研，除了了解產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)外，還需前瞻性地預(yù)見區(qū)域產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，為學(xué)校專業(yè)集群建設(shè)布局提供依據(jù)。第二，專業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)動態(tài)調(diào)整。教育教學(xué)資源的動態(tài)調(diào)整不僅限于對教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)技術(shù)手段的調(diào)整，還應(yīng)該對教師隊伍進行在職培訓(xùn)，強化教師隊伍的職業(yè)技能。第三，專業(yè)課程內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整。課程是知識傳授的載體，也是專業(yè)建設(shè)的主要手段。高校在制定教材的過程中應(yīng)該重視課程內(nèi)容的更新?lián)Q代，在把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識講好的基礎(chǔ)上，更多地引入尚不成熟，但有巨大利用潛能的新型技術(shù)。

1.3 專業(yè)集群建設(shè)要能夠統(tǒng)籌兼顧

在區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展動態(tài)、易變和復(fù)雜的環(huán)境下，高校專業(yè)集群建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)。統(tǒng)籌兼顧是推動地方高校專業(yè)集群形成和發(fā)展的重要機制。鑒于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展復(fù)雜多變的特點，政府對地方高校專業(yè)集群建設(shè)進行統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，形成最大效力的人才培育環(huán)境。政府對高校專業(yè)集群建設(shè)進行干預(yù)，重點在于對高校教育發(fā)展實行頂層設(shè)計。第一，政府職能部門根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃地方高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局；第二，宏觀把控地方高校的集群式發(fā)展。合理配置地方教學(xué)資源，實現(xiàn)地方高校對接區(qū)域經(jīng)濟的明確分工，避免出現(xiàn)部分高校專業(yè)集群建設(shè)同質(zhì)造成的資源浪費或?qū)I(yè)集群異步導(dǎo)致效益差的問題。

1.4 專業(yè)集群建設(shè)要能夠集約并包

集約是經(jīng)濟學(xué)中的術(shù)語，指的是充分利用一切資源，合理利用各種技術(shù)，以提高工作效率的一種形式。通過上面的分析，集約與集群在概念上有很大的相通。從宏觀上看，無論是產(chǎn)業(yè)集群還是專業(yè)集群，都體現(xiàn)了集約性，即最大限度地發(fā)揮資源的價值，達到效益的最大化。從微觀上看，產(chǎn)業(yè)集群主要是依靠資源自身的整合能力，通過集約化優(yōu)化資源配置，提高資源利用率，降低生產(chǎn)成本，達到效益的最大化。專業(yè)集群是站在人才培養(yǎng)的角度，將院校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源共享，通過校企合作，將企業(yè)資源引進來，集約化地為社會經(jīng)濟發(fā)展提供充裕的高質(zhì)量的全新人才資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的雙豐收。

在新工科背景下，教育部要求高校秉持“立德樹人”理念，以學(xué)科交叉、學(xué)科融合以及學(xué)科創(chuàng)新為主要抓手，培養(yǎng)新時代全面、多元化、具有國際視野的綜合型科技人才。專業(yè)集群建設(shè)重點在于瞄準(zhǔn)專業(yè)間的共性與繼承性，樹立大專業(yè)群建設(shè)意識，在新技術(shù)的串聯(lián)下，以共性帶個性發(fā)展，以個性促大專業(yè)集群發(fā)展，加速專業(yè)的相互貫通與滲透。專業(yè)集群建設(shè)是新工科背景下教育模式的一種新范式，以服務(wù)地方或區(qū)域經(jīng)濟、輸送綜合型科技人才為根本目的，符合新工科工程教育教學(xué)的基本要求。以新工科建設(shè)特征為基本遵循，文中對專業(yè)集群建設(shè)機制構(gòu)建及實施途徑進行了有益的探索。

2 專業(yè)集群建設(shè)機制構(gòu)建

專業(yè)集群的建設(shè)應(yīng)對標(biāo)區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)，立足于學(xué)校辦學(xué)定位與自身的專業(yè)優(yōu)勢，建立科學(xué)的動態(tài)調(diào)整機制，層次分明，分工明確，實現(xiàn)政府統(tǒng)籌規(guī)劃、高校貫徹引領(lǐng)、二級學(xué)院執(zhí)行落實和學(xué)科組實踐探索。

2.1 建立對標(biāo)區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群建設(shè)長效機制

面對龐大多變的區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，高校在專業(yè)集群建設(shè)中會遇到規(guī)劃滯后、課程知識更新慢、人才供應(yīng)脫節(jié)等突出問題。因此，高校應(yīng)立足于學(xué)校辦學(xué)定位與自身的專業(yè)優(yōu)勢，建立對標(biāo)于區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群建設(shè)長效機制。依托區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)鏈建立專業(yè)集群是一項道阻且長的長期工程，很多高校不能貫徹落實國家對專業(yè)集群建設(shè)的客觀要求，只追求眼前的成效。建立校企合作的二級特色單位機制，組織相關(guān)集群專業(yè)的老師學(xué)生與區(qū)域?qū)?biāo)重點企業(yè)的人員建立二級單位，如特色學(xué)院、研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等機構(gòu)，制定深化校企合作的管理機制；建立專業(yè)集群內(nèi)招生與轉(zhuǎn)專業(yè)機制，給集群專業(yè)內(nèi)學(xué)生更大、更靈活的發(fā)展空間，最大化地利用集群資源；建立重大產(chǎn)業(yè)項目的申報與立項機制，鼓勵校內(nèi)外合作申請重點產(chǎn)業(yè)項目，做好項目要素保障和評估工作；建立科研與教學(xué)成果推廣應(yīng)用機制，除了輸送高素質(zhì)新工科人才之外，高校還需將科研和教學(xué)成果及時地應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，搭建學(xué)校與企業(yè)資源流通、技術(shù)共享的平臺，推動學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)化。

2.2 建立專業(yè)集群動態(tài)調(diào)整機制

新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)革命推動著區(qū)域市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新版圖的大變革，例如合成生物學(xué)、人工智能、腦科學(xué)、再生醫(yī)學(xué)等新技術(shù)正在不斷沖擊傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新型化轉(zhuǎn)型進程。隨著信息流、資金流、人才流與技術(shù)流的加速融合，產(chǎn)業(yè)革命大變革具有范圍廣、程度深與變化快的特點。在這個錯綜復(fù)雜的大環(huán)境中，高校專業(yè)集群建設(shè)必須建立科學(xué)的動態(tài)調(diào)整機制才能順應(yīng)時代的潮流，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。第一，建立專業(yè)集群動態(tài)管理機制。為了應(yīng)對高校專業(yè)集群建設(shè)內(nèi)容的深化與泛化，高校需建立一個以校內(nèi)專家、校外資深企業(yè)家及管理人員為主體的專業(yè)集群動態(tài)管理組織。該組織要定期對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟構(gòu)成進行調(diào)研，支撐院校專業(yè)集群專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局動態(tài)調(diào)整。第二，建立可持續(xù)發(fā)展機制。通過專業(yè)群的管理、評估、審核、討論、改進等各項措施，持續(xù)拓寬專業(yè)群建設(shè)的廣度與深度，實現(xiàn)高校專業(yè)群建設(shè)的可再生發(fā)展。此外，高校在專業(yè)群建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展過程中，要遵循循序漸進的原則，摸著石頭過河，有節(jié)奏、有計劃地改進專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容，全面提升專業(yè)群建設(shè)水平。第三，建立反饋機制。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈動態(tài)發(fā)展為依托，高校建設(shè)專業(yè)集群不僅要“鉚足干勁，加油干”，也要注重總結(jié)反思。高校專業(yè)集群建設(shè)必須建立反饋機制，其中，正反饋能為集群建設(shè)校正方向，負(fù)反饋可以保持專業(yè)集群建設(shè)穩(wěn)步推進。高校要組織專業(yè)人員對專業(yè)集群建設(shè)階段性成果進行檢查審計，二級學(xué)院或?qū)W科組向?qū)W校定期做年度或季度工作總結(jié)報告，構(gòu)建科學(xué)的正負(fù)反饋機制。

2.3 建立層次分明的專業(yè)集群建設(shè)機制

為了有序高效地推進地方高校專業(yè)集群的建設(shè)，在這個信息爆炸的時代有必要建立層次分明、分工明確的專業(yè)集群建設(shè)機制。具體來說，主要是政府統(tǒng)籌規(guī)劃、高校貫徹引領(lǐng)、二級學(xué)院執(zhí)行落實和學(xué)科組實踐探索。政府部門在高校專業(yè)集群建設(shè)過程中扮演著宏觀調(diào)控的角色。相關(guān)政府部門應(yīng)該對區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)適應(yīng)性做詳盡地調(diào)研，在飛速發(fā)展的社會變革中，緊抓區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域高校的專業(yè)集群建設(shè)布局和方向，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的順利對接。地方高校要在政府的統(tǒng)籌下，著眼自己的辦學(xué)目標(biāo)和定位，依據(jù)高校特色，貫徹地方政府的相關(guān)文件要求，積極引領(lǐng)辦好本校特色專業(yè)集群。二級學(xué)院是教學(xué)的基層單位，要發(fā)揮自己的教學(xué)主體作用。二級學(xué)院要依靠學(xué)院的特色專業(yè)，在學(xué)校大文件的設(shè)想下，執(zhí)行落實專業(yè)集群建設(shè)的細(xì)則，建立相應(yīng)的專業(yè)集群激勵鼓勵機制。除了服從學(xué)校的引領(lǐng)文件，二級學(xué)院應(yīng)該有自主的舉一反三能力，開創(chuàng)性地建設(shè)專業(yè)集群。學(xué)科組是專業(yè)集群建設(shè)的最小單位，對接的是老師與學(xué)生。在學(xué)科組內(nèi)建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理機制，學(xué)科組間進行交叉學(xué)術(shù)交流與教學(xué)研討，挖掘?qū)W科間的可融合元素，豐富專業(yè)集群建設(shè)內(nèi)容。學(xué)科組還應(yīng)該切實了解老師與學(xué)生對專業(yè)集群建設(shè)的意見與建議，了解集群建設(shè)過程中最真實的困難，并跟蹤解決。

3 專業(yè)集群建設(shè)的實踐探索

新工科背景下，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進入快車道發(fā)展階段，為了適應(yīng)新工科發(fā)展的時代需求，專業(yè)集群建設(shè)結(jié)構(gòu)布局、模式及方法都應(yīng)針對性地做出優(yōu)化調(diào)整，在實現(xiàn)專業(yè)鏈協(xié)調(diào)有序發(fā)展的情況下，同時滿足產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)實需求。

3.1 加強專業(yè)集群建設(shè)頂層設(shè)計

強化頂層設(shè)計，確保正確的建設(shè)方向。黑龍江工程學(xué)院《“十三五”規(guī)劃及2025遠(yuǎn)景目標(biāo)》和《學(xué)科專業(yè)建設(shè)“十三五”規(guī)劃》等專項規(guī)劃、《轉(zhuǎn)型發(fā)展實施方案》等重大教育教學(xué)改革方案都對專業(yè)集群建設(shè)提出了明確要求，做出了相應(yīng)部署。一是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，統(tǒng)籌規(guī)劃、布局、調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與黑龍江省經(jīng)濟建設(shè)和交通、測繪行業(yè)發(fā)展高度吻合、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系。二是以重點建設(shè)特色專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐，打造具有特色和競爭優(yōu)勢的專業(yè)集群，著力整合優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部專業(yè)的配置和推進資源共享。

3.2 整合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建特色專業(yè)集群

對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級需要，全面服務(wù)黑龍江“六個強省”“433”工業(yè)新體系建設(shè)，結(jié)合自身特點和辦學(xué)實際，整合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求、具有應(yīng)用型特征的專業(yè)集群，實現(xiàn)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。重點發(fā)展數(shù)字城鄉(xiāng)建設(shè)專業(yè)群、智能交通專業(yè)群、智能制造專業(yè)群、人工智能與信息技術(shù)專業(yè)群、新材料專業(yè)群、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)集群(詳見表1)。

表1 黑龍江工程學(xué)院專業(yè)群設(shè)置

3.3 以“雙萬計劃”為牽動，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以國家“四新建設(shè)”和“雙萬計劃”為牽動，建立專業(yè)認(rèn)證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動的人才培養(yǎng)體系，以“雙輪驅(qū)動”加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。服務(wù)新基建、新經(jīng)濟、行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步和現(xiàn)代化新龍江建設(shè)需求，推進新工科、新文科建設(shè)布局，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。本著更新內(nèi)容與目標(biāo)、調(diào)整內(nèi)容與范疇、改革方法與手段的原則，整體優(yōu)化應(yīng)用型課程體系。推進新工科和OBE視域下的五類一流課程建設(shè)。加強教材建設(shè)體系、建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評價機制等相關(guān)問題研究，形成符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色教材體系。

3.4 以AI+為核心推進新工科建設(shè)

以AI+為核心推進新工科建設(shè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)化能力。AI+制造，與德國西門子公司和菲尼克斯公司合作，引進德國西門子數(shù)字孿生系統(tǒng)，以工業(yè)4.0智能制造教育實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，以智能制造生產(chǎn)過程為主線，開展數(shù)字建模、產(chǎn)線規(guī)劃、虛擬仿真、數(shù)字孿生等科研及社會服務(wù)。AI+建筑，聯(lián)合公路設(shè)計院及行業(yè)知名BIM企業(yè)共建數(shù)字孿生BIM實訓(xùn)中心，圍繞交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建數(shù)字孿生平臺。融合物理模擬、工業(yè)仿真、人工智能、云計算等技術(shù)建立數(shù)字孿生應(yīng)用生態(tài)，利用5G技術(shù)、BIM等技術(shù)進行全域感知、運行監(jiān)測、全面服務(wù)于施工現(xiàn)場管理。

3.5 深化產(chǎn)教融合，推進專業(yè)跨界融合

圍繞智能交通、數(shù)字城鄉(xiāng)建設(shè)、智能制造、人工智能與信息技術(shù)、新材料、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，建好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院，推動西門子數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)。探索政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制，重點解決企業(yè)兼職、學(xué)校掛職教師評聘機制。支持企業(yè)以多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，面向產(chǎn)業(yè)需求深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展成果更新教學(xué)內(nèi)容。加快產(chǎn)教融合專業(yè)群建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)有效鏈接，“四鏈”融合，打造高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

3.6 健全機制制度，保障專業(yè)集群建設(shè)有序推進

修訂《專業(yè)建設(shè)管理辦法》等一系列制度，形成專業(yè)設(shè)置、預(yù)警與退出的動態(tài)調(diào)整機制。修訂了《課程認(rèn)定及學(xué)分轉(zhuǎn)換管理辦法》，鼓勵支持學(xué)生以多種形式修讀課程，獲得學(xué)分。修訂《普通本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予工作實施細(xì)則(修訂)》，多次召開雙學(xué)位教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，積極推進“雙學(xué)位”工作落實，為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀的機會，為專業(yè)集群建設(shè)提供體制機制保障。

4 結(jié)束語

新工科背景下的專業(yè)集群具有區(qū)域指向、動態(tài)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧、集約并包等特征。專業(yè)集群的建設(shè)不僅要建立對標(biāo)區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群建設(shè)長效機制，而且要建立專業(yè)集群的動態(tài)調(diào)整機制。通過黑龍江工程學(xué)院專業(yè)集群建設(shè)的實踐證明：學(xué)校有效實現(xiàn)了“傳統(tǒng)學(xué)科型”專業(yè)集群向“產(chǎn)教融合型”專業(yè)集群的轉(zhuǎn)型與躍升，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的集群效應(yīng)更加明顯，專業(yè)鞏固和支撐學(xué)校辦學(xué)定位與高質(zhì)量發(fā)展的效應(yīng)更加明顯，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平、應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量、服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展的支撐能力與貢獻度不斷提升。