高職院校擴(kuò)招背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

文/鄭世珍 梁宸（廣西城市職業(yè)大學(xué) 廣西崇左 532100）

為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)能夠順利轉(zhuǎn)型升級(jí)，解決人們的就業(yè)困難，我國(guó)在2019年提出了高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招的政策。在這樣的背景下，職業(yè)教育成了促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生安定的有效途徑之一，雖然在某一層面上能夠促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展，但與此同時(shí)也給高職院校的人才培養(yǎng)等帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)和困難。對(duì)此，高職院校自身需要改變教學(xué)理念和發(fā)展理念，并且還要充分了解人才培養(yǎng)模式的重要性，同時(shí)找出高職擴(kuò)招背景下所存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性地解決措施和改革路徑，從而確保高職院校擴(kuò)招背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校擴(kuò)招背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏完善的人才培養(yǎng)方案

在高職院校擴(kuò)招背景下，由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，并未及時(shí)了解社會(huì)生源的實(shí)際情況便開(kāi)始了擴(kuò)招，以至于非傳統(tǒng)生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡、職業(yè)背景出現(xiàn)了參差不齊的情況，這些與傳統(tǒng)畢業(yè)生存在了較大的差異。再加上當(dāng)前一些高職院校所采用的“流水線式”的人才培養(yǎng)模式，隨著社會(huì)生源的融入，不僅打破了以往高職院校的高教生態(tài)，使得高職院校不知如何下手，只有按照走一步算一步的想法來(lái)打造社會(huì)未來(lái)的技術(shù)型人才，不利于社會(huì)生源的學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)生源分散性較強(qiáng)

高職院校擴(kuò)招背景下的社會(huì)生源所采取的培養(yǎng)方式與在校生的全日制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一致。但社會(huì)生源的結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面比較分散，而線下集中教學(xué)的難度也比較高。比如上班人員一般只有周末才能像在校生一樣進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，農(nóng)民也只有農(nóng)閑時(shí)節(jié)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外一些具有服務(wù)性質(zhì)的生源時(shí)間更加不穩(wěn)定。多元化的社會(huì)生源結(jié)構(gòu)單單在時(shí)間這項(xiàng)上便給高職院校帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)和困難。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于社會(huì)生源的學(xué)習(xí)

目前我國(guó)一些高職院校人才培養(yǎng)模式類似于企業(yè)的“流水線式”，即招生、培養(yǎng)、就業(yè)這三部分內(nèi)容。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，目前高職院校的傳統(tǒng)生源所采取的教學(xué)模式依舊是以班級(jí)學(xué)習(xí)為主要，實(shí)訓(xùn)鍛煉為次要，同時(shí)存在重理論知識(shí)，輕技能實(shí)訓(xùn)的情況，這也是為什么一些學(xué)生在就業(yè)后無(wú)法較好地適應(yīng)工作崗位的主要原因。其次，目前社會(huì)所設(shè)有的崗位對(duì)于實(shí)踐技能等方面有著較高的要求，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的崗位需求，也不適合高職院校擴(kuò)招生源，更不利于職業(yè)教育擴(kuò)招的進(jìn)一步發(fā)展。

4.缺乏創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式

高職院校擴(kuò)招下的生源類型可以劃分為以下四種：待就業(yè)、企業(yè)在職、農(nóng)民工、退役軍人。事實(shí)上這四種生源還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再次的劃分，但由于當(dāng)前高職院校并未制定完善的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意，不僅無(wú)法提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、高職院校擴(kuò)招背景下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

高職院校應(yīng)當(dāng)先深入了解各個(gè)群體的入學(xué)要求、教育背景以及教學(xué)目標(biāo)，之后再對(duì)其制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)豐富教育視野，完善以往的教學(xué)理念和模式，提高高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.充分了解不同生源的特征，制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案

在高職院校擴(kuò)招背景下，所招收的對(duì)象基本上是待就業(yè)、農(nóng)民、退伍軍人以及企業(yè)職工等等，而這些生源的教育背景和就業(yè)經(jīng)歷等十分復(fù)雜、繁瑣，無(wú)法采取一樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如農(nóng)民工的年齡、性別、教育程度等各不相同，甚至還有一些人群已經(jīng)成家立業(yè)，具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；待就業(yè)、下崗職工大多是40歲左右的女性或者50歲左右的男性，已經(jīng)積累了十分豐富的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，雖然家庭負(fù)擔(dān)相對(duì)于較小，但他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)固定化，而且思想觀念等方面也不像年輕人一般容易接受；退伍軍人年齡在25歲左右的男性，學(xué)習(xí)能力以及目標(biāo)、訴求等方面比較強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與專業(yè)技能比較小。由此可以看出，以往的人才培養(yǎng)方式根本不適合當(dāng)前的社會(huì)生源，高職院校必須清楚地了解社會(huì)生源與傳統(tǒng)生源之間的差異性，并結(jié)合各個(gè)不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況、社會(huì)生源的專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展背景以及定位等，然后在此基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)在課程體系、彈性學(xué)制以及教校模式等方面也需要加以優(yōu)化和完善，以此來(lái)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，結(jié)合擴(kuò)招生源的特征，制定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有效掌控知識(shí)點(diǎn)的難易程度以及覆蓋范圍，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。其次，長(zhǎng)學(xué)制以及彈性學(xué)制，巧妙運(yùn)用線上和線下，雙休、晚上以及日常時(shí)間，讓學(xué)生能夠享受到“全日制”教學(xué)模式，并且實(shí)施半工半讀等分階段教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠盡快完成學(xué)歷教育。最后，了解擴(kuò)招生的居住地點(diǎn)，采取送教入企等方式，把部分教學(xué)內(nèi)容移入到實(shí)踐中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生豐富理論知識(shí)，也能讓學(xué)生較好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

2.綜合擴(kuò)招生的特征，統(tǒng)一系統(tǒng)性和靈活性

高職院校所使用的教材都是針對(duì)傳統(tǒng)生源所設(shè)計(jì)的，但這些教材并不適合已經(jīng)工作多年且教育背景比較弱的擴(kuò)招生。對(duì)此，高職院校要結(jié)合擴(kuò)招生的特征，編寫多樣化的新型教材。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)最好由淺到深，但也需要重視實(shí)踐操作方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。首先，不管是什么形態(tài)的教材，其重點(diǎn)都要放在需求上，同時(shí)也需要符合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書(shū)的基本要求，這樣學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)時(shí)也就可以直接取得相關(guān)技術(shù)技能證書(shū)，從而更好地就業(yè)和發(fā)展。其次，吸取現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，適當(dāng)借鑒比較好的科技成果，教師自身也需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，確保教材能夠符合崗位的實(shí)際要求，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位。最后，將理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行比例分類。比如文化基礎(chǔ)比較薄弱但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分豐富的學(xué)生，則可以適當(dāng)加強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，反之則加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的操作和認(rèn)知，總而言之就是要兩面兼顧，及時(shí)調(diào)整。

3.結(jié)合擴(kuò)招生的個(gè)體差異，建立科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)

擴(kuò)招生具有一定的社會(huì)背景，不同于傳統(tǒng)生源，他們重新回歸到校園需要面臨較大的生活壓力和精神負(fù)擔(dān)。同時(shí)一部分?jǐn)U招生自身的文化基礎(chǔ)并不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等方面也存在老化等問(wèn)題，再加上年齡的增長(zhǎng)，曾經(jīng)的工作環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)來(lái)到學(xué)校后全部回到原點(diǎn)。上述種種都會(huì)對(duì)擴(kuò)招生的心理、生理等方面造成一定的壓力。因此，為了能夠讓擴(kuò)招生盡快適應(yīng)校園生活和節(jié)奏，一方面需要依靠學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)以及適應(yīng)能力，而另外一方面則需要高職院校給擴(kuò)招生安排相應(yīng)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，以此來(lái)幫助擴(kuò)招生緩解心理困難。首先，加強(qiáng)社會(huì)生源的主體意識(shí)，并建立有效的表達(dá)渠道，使更多的學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中表達(dá)自身的想法，同時(shí)學(xué)校也需要進(jìn)行心理知識(shí)講座，為學(xué)生設(shè)置專門的救助保障等，最好能夠提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)室，以此來(lái)提高社會(huì)生源的校園參與意識(shí)，從精神、身體、經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面提供保障，減輕他們的社會(huì)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次，提高社會(huì)生源的思想政治教育。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能，思想政治教育也格外重要。教師需要在教學(xué)中融入積極向上的心態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的表現(xiàn)形式疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，最好能夠有預(yù)見(jiàn)性地消除學(xué)生隱藏的心理問(wèn)題，確保社會(huì)生源的心理健康。最后，突出輔導(dǎo)員、各科教師以及班主任的價(jià)值和作用。借助培訓(xùn)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)等方式，加強(qiáng)教師育人的理念、方式方法，并設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中疏導(dǎo)他們，讓學(xué)生能夠盡情地享受校園生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.制定“學(xué)分銀行”制度

高職院校既然實(shí)施了擴(kuò)招方案，那么則需要為社會(huì)生源提供適合他們的教育模式和方式。比如建立公平公正、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換制度，即擴(kuò)招生原本的學(xué)習(xí)成果可以以積累的方式兌換成學(xué)分，換句話說(shuō)就是如果是中高級(jí)技工技師相關(guān)職業(yè)的資格證書(shū)和在職培訓(xùn)中取得的證書(shū)都可以根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分兌換方式轉(zhuǎn)變成學(xué)分，以此來(lái)幫助擴(kuò)招生內(nèi)化知識(shí)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋?zhàn)陨硪呀?jīng)具備的技能證書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生將其兌換成學(xué)分；其次，通過(guò)不同的比賽和技能大賽，給予學(xué)生一定的學(xué)分，以此來(lái)代替理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心和積極性。最后，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)。如今處于信息時(shí)代，在教學(xué)中若是能夠借助信息技術(shù)，不僅能夠加強(qiáng)教學(xué)的效率和管理質(zhì)量，也能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其制定針對(duì)性的解決措施，從而提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職院校擴(kuò)招背景下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，建立多樣化的人才質(zhì)量保障制定體系，是當(dāng)前高職院校擴(kuò)招背景下必須要選擇的一條路徑，也是優(yōu)化高職院校的有效方式。