基于“以人為本”的教育思想理念淺談高校思想政治教育與高校學(xué)生管理工作相結(jié)合

文/佟藝峰（南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院 江蘇南京 210000）

高校思想政治教育是高校教育的重要內(nèi)容，影響學(xué)生的三觀塑造，關(guān)系到學(xué)生的道德品質(zhì)。高校思想政治教育工作有著天然的育人屬性，一直與高校學(xué)生管理工作密切相關(guān)，對(duì)于推動(dòng)高效學(xué)生管理工作順利開(kāi)展具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)高校教師將二者聯(lián)合開(kāi)展，以充分發(fā)揮其教育管理價(jià)值?？偨Y(jié)我國(guó)高校思想政治教育與高校學(xué)生管理工作相結(jié)合的情況，可以發(fā)現(xiàn)人性化元素不足，導(dǎo)致相關(guān)工作存在一定瑕疵，影響其工作開(kāi)展效果?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷肜砟钍菍W(xué)生作為教育根本的教育理念，更加重視學(xué)生在教育中的參與性，通過(guò)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生更好地推動(dòng)相關(guān)教育工作開(kāi)展。由此可見(jiàn)，文章探討“以人為本”的教育思想理念淺談高校思想政治教育與高校學(xué)生管理工作相結(jié)合是十分必要的。

一、“以人為本”的教育思想理念概述

作為獨(dú)立的個(gè)體的人，是育人的主體，“以人為本”理念肯定了主體發(fā)展在歷史發(fā)展過(guò)程中的地位以及作用。在個(gè)體發(fā)展中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、解決并能夠分析問(wèn)題的能力，是思維方式的一種，在此過(guò)程中我們要根據(jù)發(fā)展的要求，做到有規(guī)律、符合人性或接近人性。之所以說(shuō)“以人為本”，是指各級(jí)各類教育行政機(jī)關(guān)和教育組織在組織教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、管理等活動(dòng)時(shí)，始終以人為中心。基于此，在管理活動(dòng)中我們要時(shí)刻以“人”為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性，在活動(dòng)中激發(fā)自己的潛能，同時(shí)增強(qiáng)“人”的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展才是教育管理的終極目標(biāo)。

二、高校思想政治教育與高校學(xué)生管理工作相結(jié)合方法

1.有的放矢，精準(zhǔn)發(fā)力

人既是發(fā)展的主體，也是發(fā)展的最終目標(biāo)。我們要不斷發(fā)掘隱藏在自己身上的潛力和財(cái)富，讓每個(gè)人都能盡可能地發(fā)揮最大的能量，從而提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力需要每個(gè)人不斷激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

此外，“以人為本”作為人性、社會(huì)和精神三者的統(tǒng)一屬性，具有生理特征和需要的人屬于自然屬性；它是否具有社會(huì)關(guān)系總和所決定的本質(zhì)特征和社會(huì)需要，是人的一種社會(huì)屬性；精神狀態(tài)、意識(shí)和思維是指人的精神需要，它們相互依存、相互聯(lián)系?！耙匀藶楸尽钡某浞煮w現(xiàn)也是個(gè)體差異在管理上的關(guān)鍵。每個(gè)人都有自己的差異，個(gè)體不僅有物質(zhì)需要，還是有素質(zhì)和綜合需要的個(gè)體，馬斯洛需要層次理論有自我情感、自尊、自愛(ài)和自我成就的需要。因?yàn)楣芾砟芰Φ膮⒉畈积R導(dǎo)致管理工作中出現(xiàn)差異是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，所以，我們要根據(jù)管理者的個(gè)人信息、學(xué)歷專業(yè)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為了調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性與主動(dòng)性，我們可以相對(duì)應(yīng)的提出崗位的工作要求、工作目標(biāo)，只有這樣，才能從根本上解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生健全人格、人生觀和價(jià)值觀的形成有很大幫助。

2.齊頭并進(jìn)，全面開(kāi)展

理論是實(shí)踐的支撐，理論的掌握是學(xué)習(xí)中很重要的組成部分，理論掌握好了才能更好地理解思想政治的深刻內(nèi)涵。高校要將思想政治課納入必修課的行列，為了使學(xué)生直觀地意識(shí)到思政的地位，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有必要加強(qiáng)文化課的理論學(xué)習(xí)。在安排課程時(shí)，為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)可以采用考查或是考試的方法來(lái)進(jìn)行。

在課堂中，學(xué)生是課堂的主體，在教師和學(xué)生之中，教師的存在是為了教授學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生指明方向，并且教師開(kāi)展工作是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，在管理的過(guò)程中要把安排課堂的內(nèi)容和形式的合理性放在首位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有條不紊地推進(jìn)思政教育，從而掌握優(yōu)良的思想政治的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到思想政治教育與學(xué)生管理相結(jié)合。

大學(xué)各個(gè)專業(yè)、學(xué)科的教師，是培養(yǎng)杰出人才以及打造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)環(huán)境的主要個(gè)體。作為管理者需要打破堡壘，把傳授知識(shí)放在首位，以知識(shí)為載體的思維的歷練比具體的知識(shí)傳授更有意義與深度，因?yàn)樗箤W(xué)生可以突破思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)精神的自我發(fā)展。

3.因材施教，求同存異

學(xué)生差異的關(guān)注是高校管理者對(duì)學(xué)生重要的一環(huán)，要時(shí)刻以團(tuán)結(jié)、尊重、依存為核心管理思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體的尊重、感恩、欣賞、關(guān)心。人是管理的首要對(duì)象，作用于人的各種管理措施和手段，再通過(guò)個(gè)體的人來(lái)發(fā)揮積極作用，從而做其他因素的協(xié)調(diào)。

作為管理者，要堅(jiān)持學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)立人格，尊重和理解他們，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性與主動(dòng)性。教育管理的主體不僅是學(xué)生，還有每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)。作為教育管理者的我們是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)的引領(lǐng)者，具有向師性和榜樣性，所以重視學(xué)生、尊重學(xué)生、團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生的同時(shí)，還要用尊重和欣賞、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在整個(gè)教育活動(dòng)中最大化地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，問(wèn)題研究的多元性和多樣化將是未來(lái)教育管理發(fā)展的必要趨勢(shì)和有效路徑之一。

4.以問(wèn)為導(dǎo)，動(dòng)態(tài)教育

以問(wèn)題研究為前提的教育管理活動(dòng)，研究重點(diǎn)是如何能夠用多層次、多樣化的教育研究理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使研究?jī)?nèi)容不斷豐富。綜上所述，多樣化的研究問(wèn)題將是未來(lái)教育管理發(fā)展的另一個(gè)趨勢(shì)與路徑。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育管理研究的追求，學(xué)生的思想和心理活動(dòng)是隨著年級(jí)不斷地增加而與之發(fā)生變化的，與時(shí)俱進(jìn)緊跟學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是正確的方法，我們大致可以做出如下分析：

大一是學(xué)生在大學(xué)蠢蠢欲動(dòng)的時(shí)期,學(xué)生從以前的個(gè)人生活轉(zhuǎn)變到集體生活的學(xué)習(xí)和教育，由受教師監(jiān)督向自主學(xué)習(xí)的教育轉(zhuǎn)變，我們的教育管理工作重心應(yīng)該放在集體心理健康教育、集體主義思想教育；可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)一些學(xué)生中優(yōu)秀的干部以學(xué)校中的學(xué)長(zhǎng)為我們新生做一次經(jīng)驗(yàn)沙龍，幫助他們建立正確的思想觀念，用積極的心態(tài)開(kāi)始自己的大學(xué)生涯。

大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于過(guò)渡和發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期具有了前一年的積累，有了一定適應(yīng)，所以要建立學(xué)生的服務(wù)意思，樹立他們的責(zé)任感和歸屬感。

大學(xué)三年級(jí)趨于穩(wěn)定，前兩年的基礎(chǔ)使得自己有了習(xí)慣與目標(biāo)，也會(huì)有一些負(fù)面情緒，這時(shí)樹立集體榮譽(yù)感和個(gè)人責(zé)任感尤為重要。

大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)期也正是我們對(duì)大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，在這次十字路口規(guī)劃焦點(diǎn)上，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的選擇職業(yè)觀和社會(huì)就業(yè)觀，提升學(xué)生就業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”是建立在現(xiàn)代科學(xué)教育理論上的人性化教育理念，重視學(xué)生在教育中的重要作用，將學(xué)生視為教育根本。高校教師在將高校思想政治教育與高校學(xué)生管理工作相結(jié)合時(shí)，只有堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，才能夠更好地推進(jìn)相關(guān)工作開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)高校教育管理價(jià)值。