陳升敏

摘要大單元教學(xué)是指在語文學(xué)科大概念的的帶領(lǐng)下，對語文學(xué)科中核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)，本文主要探討大單元教學(xué)背景下的課外閱讀具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞初中語文大單元教學(xué)課外閱讀實(shí)施策略

在當(dāng)前的初中語文教育教學(xué)過程中，課外閱讀越來越重要，在語文學(xué)習(xí)中也占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。學(xué)生在課外讀物的閱讀過程中，不僅能夠?qū)⒆约旱囊曇安粩嗟亻_闊和發(fā)展，還可以豐富和完善自身的語文知識與素養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上來講，大單元教學(xué)是非常重要的。現(xiàn)在很多的教師和家長為了讓學(xué)生在考試中取得良好的成績，忽視了課外閱讀對學(xué)生成長的重要影響，也看不到這些課外讀物對孩子們意味著什么，直接導(dǎo)致初中學(xué)生在課外讀物上花費(fèi)的時(shí)間比較少。所以，廣大初中語文教師要結(jié)合大單元教學(xué)的背景，讓學(xué)生接觸更多的課外讀物，不斷豐富和完善他們的語文課外知識。

一、初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之

我國是一個(gè)歷史發(fā)展非常悠久的國家，在五千年的發(fā)展過程中，也產(chǎn)生了很多的經(jīng)典著作。這些書籍都是我們精神上的寶貴財(cái)富，也讓我國的出版事業(yè)不斷蓬勃穩(wěn)定的發(fā)展。雖然我國出版社的現(xiàn)有狀態(tài)非常好，全國上下每天都有五百種左右的書籍出版出來，但是出版數(shù)量多并不能表示我們在相關(guān)圖書結(jié)構(gòu)上沒有缺陷。在實(shí)際的生活中，像托福、雅思、中考錦囊、考試寶典等書籍在任何一個(gè)地區(qū)的圖書館都能找到，分布非常廣泛，但是這些書籍在內(nèi)容上十分的單一和落后，在形式上也都大體一致，沒有什么新意可言。在當(dāng)前應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，閱讀已經(jīng)不是之前比較純正的閱讀，現(xiàn)在的閱讀越來越功利性。很多學(xué)生喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說，卻不了解我們古代的四大名著都是什么，很多青春期的孩子們迷戀影視明星，卻不知道曹雪芹是誰。這不是文化的進(jìn)步，反而是文化的退步。

2.課外讀物被影視文化所取代

隨著現(xiàn)在很多家庭生活水平的不斷提高，對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響也很大，這些影響并不是吸引他們對課外讀物進(jìn)行閱讀，而是讓他們越來越不重視對課外讀物的閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生在文化氣息上越來越稀少，也越來越匱乏。文化氣息對于初中這個(gè)階段的學(xué)生相當(dāng)重要。但是當(dāng)前大多數(shù)家庭的文化活動都比較簡單，也比較單一。一般情況下就是讓學(xué)生在電視節(jié)目中了解一些文化知識。學(xué)生平時(shí)接觸得比較多的也是電視節(jié)目，電視節(jié)目對他們的吸引力是比較大的。這樣就把書本閱讀比了下去，讓他們對圖書閱讀不感興趣。對于現(xiàn)在初中的學(xué)生來說，看電視遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比閱讀書籍有意思多，那些書籍、報(bào)紙已經(jīng)不能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。本來初中學(xué)生的課外書籍、報(bào)紙的閱讀時(shí)間就不是十分充足，在這些時(shí)間中電視或者是網(wǎng)絡(luò)還占據(jù)了很大一部分時(shí)間，這就讓現(xiàn)在很多的初中學(xué)生不能將自己的注意力放到課外讀物上。

二、初中語文課外閱讀的有效策略

1.構(gòu)建課內(nèi)課外聯(lián)動教學(xué)

初中教師在對學(xué)生進(jìn)行大單元教學(xué)背景下的語文課外閱讀的過程中，要注意大單元背景中的“大”。這個(gè)“大”的寓意是寬廣、宏大的意思。這個(gè)“大”是指可以將世界萬物與教育資源融為一體，世界萬物都能夠被用于作為教育資源對學(xué)生進(jìn)行教育。但大單元的“大”并不是沒有任何限度的，它的“大”的立足點(diǎn)是對學(xué)生語文學(xué)科的發(fā)展，它的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和必須具備的品質(zhì)。這一點(diǎn)在大單元背景下十分重要。教師在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該采用教材為主的講解方式，并且要進(jìn)行通篇精讀和多元化拓展的閱讀方式來開展教學(xué)活動。教師在授課的過程中，要讓學(xué)生不斷領(lǐng)略語文課本之外的神奇特征，語文教師要做到多讓學(xué)生閱讀和思考，少讓學(xué)生做題，這樣學(xué)生才能在大單元的發(fā)展中逐漸喜歡上語文學(xué)習(xí)，也能讓他們在思考和傾聽的過程中不斷開闊視野，陶冶情操。教師一定要少些講解，讓學(xué)生多些練習(xí)，盡量讓學(xué)生在課堂之上就能完整并且準(zhǔn)確地說出他們對語文課本內(nèi)容的理解和意見。教師不要一下子全部都講解完畢，要給學(xué)生留出一定的空間，讓他們自己去摸索和實(shí)踐。

例如，教師在給學(xué)生講解《一顆小桃樹》這篇文章時(shí)就可以進(jìn)行課內(nèi)課外的聯(lián)動教學(xué)。這篇文章是著名作家賈平凹先生的經(jīng)典之作，是一篇很經(jīng)典的散文。文章中對這顆小桃樹從頭到尾都飽含著很深的感情，這顆小桃樹在一定程度上象征著作者的希望和幸福。小桃樹在生長過程中經(jīng)歷的千辛萬難都和作者的親身經(jīng)歷十分相似，所以，作者對它非常愛護(hù)和關(guān)注。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該對這種散文所要展現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問題了解清楚，并且要更進(jìn)一步理解清楚托物言志的相關(guān)特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對這篇文章通篇精讀，然后讓學(xué)生對這種托物言志的特點(diǎn)了解清楚，進(jìn)而讓學(xué)生掌握到這一類散文的表現(xiàn)形式。在這之后的閱讀訓(xùn)練之中讓學(xué)生以這篇文章為基礎(chǔ)，去閱讀其他類似的文章。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的興趣，對語文課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化，真正意義上做到課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合單元主題選擇課外讀物

在大單元的教學(xué)背景下，初中語文教學(xué)不能采用“教教材”的形式對學(xué)生展開教學(xué)，而是要采用“用教材教”的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣初中語文教師就能夠有相對足夠的空間把課外的閱讀作品帶到課堂當(dāng)中來。這個(gè)時(shí)候教師要注意，選擇的課外讀物不能偏離學(xué)生學(xué)習(xí)的單元主題，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)從課內(nèi)向課外的延伸性教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生選擇一些對他們學(xué)習(xí)、成長有幫助的書籍，這些書籍能夠幫助他們形成正確的價(jià)值觀念，讓他們在這個(gè)大單元的學(xué)習(xí)環(huán)境下多讀一些對他們個(gè)人品質(zhì)十分有幫助的好書。

例如，教師在給學(xué)生講解語文課文《回憶魯迅先生》時(shí)，語文教師就要找到一些與魯迅先生有關(guān)的書籍和作品來充實(shí)學(xué)生對魯迅先生的理解和認(rèn)識。這篇文章是選擇了這本書籍中的一段，書中對魯迅先生一生的事跡都進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和講解，表現(xiàn)出了魯迅先生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)特的魅力，體現(xiàn)了魯迅先生十分隨和與豁達(dá)的性格，以及他對親朋好友的深厚情誼。教師在給學(xué)生講解這篇文章時(shí)，就可以將魯迅先生其他的經(jīng)典之作帶到課堂上來，集中表現(xiàn)魯迅先生的高尚品質(zhì)和民族情懷，這其中像是《朝花夕拾》《祥林嫂》《孔乙己》等等，這些作品都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞的。從這些作品中，學(xué)生能夠?qū)︳斞赶壬莫?dú)特品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識，也能夠?qū)λ麄冏约河幸粋€(gè)激勵(lì)作用。

3.基于大單元將課外閱讀課程化

在大單元的語文教學(xué)模式下，每個(gè)單元都有幾篇比較重要的文章，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)的講解。教師要對這樣的文章進(jìn)行詳細(xì)的備課工作。備課要做得非常細(xì)致，還要對這樣的文章進(jìn)行細(xì)致的分析和解讀，讓學(xué)生都能夠掌握這種分類歸納式的閱讀方法。初中語文學(xué)習(xí)方法可以多樣化的，主要包括確定目標(biāo)、分析文章等等，教師要對初中語文中教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行分析，對于選用哪些方法進(jìn)行教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，學(xué)生要積極配合，在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，有任何的問題都要堅(jiān)持與教師交流和探討，爭取在教師積極、正確的指導(dǎo)下，有目的性、有計(jì)劃性的參與課外閱讀活動。

綜上所述，在大單元環(huán)境背景下，為了不斷提高學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，初中語文教師要不斷堅(jiān)持大單元教學(xué)的方式，要給學(xué)生閱讀課外讀物留出充足的時(shí)間。更要了解他們在課外讀物中都達(dá)到了什么樣的學(xué)習(xí)效果，這樣才能不斷豐富學(xué)生的語文知識，提高初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：山東青島市西海岸新區(qū)第六初級中學(xué)]