“字體設計”課程教學改革與探索研究

摘? 要：字體設計課程是視覺傳達專業(yè)的核心課程之一，從升級課程目標、更新課程內(nèi)容、豐富教學手段、完善評價體系等方面對該課程進行改革，對于提升教學質(zhì)量和學生培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。但字體設計是一個變化很快、系統(tǒng)龐大復雜且意義重大的課程，其改革不是一朝一夕的短暫探索與嘗試所能夠完成的，因此，需要廣大藝術(shù)設計教育者共同努力，加強對教法與內(nèi)容方面的探討，以適應快速發(fā)展的數(shù)字時代。

關鍵詞：字體設計;教學改革;教學實踐

基金項目：本文系南陽師范學院教學改革項目“國際化辦學背景下字體設計課程雙語教學探索研究”（2019-JXYJYB-29）;南陽師范學院校級一流課程建設項目“字體設計”;南陽師范學院實驗室開放項目“字體設計實訓”（SYKF2021045）研究成果。

隨著屏顯時代的到來，信息傳播的載體和媒介已經(jīng)由傳統(tǒng)的印刷體為主轉(zhuǎn)變成了以數(shù)字顯示為主。信息的傳播速度快，傳播方式多樣，人們的審美水平不斷提高。與此同時，新時代黨的教育方針要求思政元素的融入，如何在課程中潛移默化潤物無聲般地樹立學生們積極的世界觀、人生觀、價值觀已成為時代之需。這就給字體設計課程提出了更高的要求，與之相關的課程內(nèi)容和教學形式都應跟隨時代變化而更新，因此加強對字體設計課程的改革勢在必行。

一、升級課程目標

課程目標的升級基于字體設計的市場需求與對未來發(fā)展趨勢的認識。目前來看，市場對字體設計的需求主要來自印刷和屏顯的字體庫需求以及圖形化創(chuàng)意字體在企業(yè)形象、產(chǎn)品包裝、文創(chuàng)產(chǎn)品等方面的需求。而字體設計未來的發(fā)展趨勢主要有如下幾個方面。第一，由于對傳統(tǒng)文化的重視，國內(nèi)及漢語語系國家和地區(qū)對書法字體的需求將會逐漸增大;第二，由于疫情的影響，在未來一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)印刷市場有可能會持續(xù)萎縮，但屏顯用字體庫及企業(yè)形象設計、文創(chuàng)產(chǎn)品用字體需求將會快速增長。疫情雖然讓國際間的面對面交流減少，但網(wǎng)絡上的交流將更為頻繁和密切，全球物流和快遞行業(yè)發(fā)展將更為迅猛，漢字為代表的中文字體與拉丁字母為代表的西文字體設計需求與它們之間的融合設計將進一步增大;第三，年輕人喜歡的流行元素和流行字體的需求將會逐漸增大;第四，屏顯時代背景下動態(tài)字體、可變字體將會逐步取代傳統(tǒng)的靜態(tài)字體成為未來字體設計的主流;第五，新時代下字體設計中對課程思政元素的要求加強?；趯ψ煮w設計人才培養(yǎng)的要求及以上字體設計的市場需求和未來發(fā)展趨勢，南陽師范學院美術(shù)與藝術(shù)設計學院視覺傳達設計專業(yè)在制定“字體設計”課程教學大綱時，將課程分為專業(yè)知識目標、基本技能目標、綜合能力目標及課程思政目標四大課程目標。在專業(yè)知識目標上，將目標定位在讓學生系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)漢字經(jīng)典書法字體、印刷體等書寫方法與規(guī)律，掌握字體設計的基礎理論知識、字體設計創(chuàng)意思維方法等方面的專業(yè)知識;在基本技能目標上，讓學生通過課程的學習具備識別與分析中西字體的基本能力，具備運用手繪及Ps、Ai、Ae等多軟件結(jié)合進行字體設計的基本能力;在綜合能力目標上，讓學生具備傳統(tǒng)文化認知能力、信息檢索與篩選能力、審美能力、綜合創(chuàng)新能力，掌握一定的跨學科交叉研究能力，如美學、哲學、藝術(shù)學、文學等;在課程思政目標上通過該課程學習，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過課程內(nèi)容思政元素融入，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和養(yǎng)成積極向上、樂觀豁達的人格。

二、更新課程內(nèi)容

（一）漢字書法字體書寫的融入

書法作為中國傳統(tǒng)文化之一，在幾千年的傳承中書法家創(chuàng)作出諸如篆書、隸書、楷書、行書、草書等字體，且不同的書法家在書寫同種書體時因書寫習慣的差異也呈現(xiàn)出不同的字體特點。了解傳統(tǒng)書法字體的書寫對于漢字設計具有重要的啟示，傳統(tǒng)書體也為現(xiàn)代漢字設計提供了字體筆畫、結(jié)構(gòu)調(diào)整時的基礎字體參考和依據(jù)。近年來，在一些流行設計中書法字體成為了其中重要的組成元素，在一些電影的主視覺海報設計、大型商業(yè)廣告、包裝設計、文創(chuàng)產(chǎn)品設計等設計中都不乏優(yōu)秀的書法字體設計作品出現(xiàn)，如字體設計師尚巍設計的手書系列作品，就成為了《哪吒之魔童降世》《我不是藥神》《無名之輩》等電影的主視覺海報字體，為影視行業(yè)和印刷行業(yè)取得了巨大的商業(yè)價值。因此，學會書寫文字很重要，應該把書法課程引入字體設計課程的前期練習中。學生只有在上字體課程時認真研習書法，學習書法的筆畫風格、筆畫結(jié)構(gòu)和布局，才能更好地解讀文字[1]216。因此，在這個方面的課程改革中，南陽師范學院美術(shù)與藝術(shù)設計學院的教師將漢字書法字體如隸書、楷書、行書、草書的書寫納入了課程目標當中，讓學生進行臨摹學習。臨摹范本選擇的是書法經(jīng)典碑帖，如東漢王敞的隸書《曹全碑》、唐代歐陽詢的楷書《九成宮醴泉銘》、元代趙孟頫的行書《前后赤壁賦》、明代韓道亨的草書《草訣百韻歌》等。教師講解書體主要特點，并安排臨摹任務。通過課堂實踐驗證，進行中國傳統(tǒng)書法字體的臨摹后，學生們對于毛筆書寫工具的特性有了初步的了解，對于軟筆所書寫的筆畫的起收、粗細變化、字形結(jié)構(gòu)、布局章法等有了一定的認識，為下一步漢字字體的書寫與設計打下了基礎。

（二）強化中文及西文印刷體訓練與課程思政

基礎不牢地動山搖，沒有牢固的對典型字體的深刻認識和對字體特點與結(jié)構(gòu)的把握是很難在后期的創(chuàng)作中有所突破的，因此，要打牢基礎，進行規(guī)范字體的臨摹書寫必不可少。同時，在國際交流愈加緊密的大背景下，以英文為代表的西文字體的書寫與設計一直是全世界字體設計的主流，西文字體的應用范圍也是全球最廣。在國際大環(huán)境中，國家之間、地區(qū)之間的貿(mào)易越來越頻繁，我們的設計面臨多國家、多地區(qū)、多語言的需求[1]216。優(yōu)秀的設計師需要具有多國文字設計的能力。20 世紀 60 年代，余秉楠先生在留德期間設計的拉丁字母“友誼體”就是在對拉丁文字體歷史有了深刻了解后產(chǎn)生的作品[2]61。僅僅進行中文字體的書寫與設計訓練容易與國際社會脫節(jié)，因此，在課程內(nèi)容安排上，在安排中文字體書寫訓練的同時，加大了對西文字體和日韓字體的書寫訓練，并將中西文飾線體與無飾線體分別進行訓練。如進行中文宋體字、黑體字臨摹和字體創(chuàng)意訓練，對西文字體Times New Roman字體、Arial字體進行臨摹和字體創(chuàng)意訓練，同時對日文、韓文字體進行字體創(chuàng)意訓練等。訓練內(nèi)容結(jié)合課程思政，在臨摹內(nèi)容的選擇上選取內(nèi)容積極向上、有家國情懷的內(nèi)容。在漢字印刷體的訓練中，學生需要自選一句健康向上的代表性語句，將該語句分別在網(wǎng)格本上用宋體字、黑體字進行書寫。在西文字體和日、韓文字體的書寫上，主要選取了26個拉丁字母和語義積極的代表性語句進行書寫，并運用多種字體形式進行書寫，如Times New Roman字體、Arial字體、哥特體、涂鴉體等。通過中西文印刷字體的臨摹訓練，鍛煉了學生字體書寫的規(guī)范性與設計能力，加強了中西文字體的融合。同時，利用各種平臺與搜索引擎搜索參考資料的過程也開拓了國際視野，而課程內(nèi)容思政元素的融入也更加有利于在專業(yè)課程中潛移默化地塑造健康的人格。

（三）加強流行元素與流行字體的訓練

字體設計要想真正與社會需求相融合離不開對流行元素的敏銳把握，特別是年輕的潮流一代，對于流行色彩、街頭涂鴉文化和POP字體所帶來的視覺刺激情有獨鐘。因此，在課程安排上，加強了對字體配色和涂鴉字體與POP字體的設計，結(jié)合色彩流行趨勢訓練字體設計的色彩搭配;結(jié)合2022年流行色PANTONE 17-3938 Very Peri 長春花藍的字體設計色彩搭配，加強了對POP字體的臨摹與設計訓練;以手繪POP臨摹字帖為范本，對POP字體的筆畫、結(jié)構(gòu)等特點進行了深入細致的研究與臨摹。同時，結(jié)合2021年GDC設計獎的獲獎字體進行分析，有基于傳統(tǒng)書法字體設計的字體如左佐基于趙孟頫行楷《洛神行》創(chuàng)作的洛神行體，有基于傳統(tǒng)紋樣設計的字體，如夏遠昭的般若大楷體，有基于流行字體設計的字體，如盧家煜的遒逸超黑體等。通過獲獎字體的分析，讓學生了解到傳統(tǒng)文化與流行文化的結(jié)合在字體設計中的重要性，并通過案例分析啟發(fā)學生在獨立設計中找到傳統(tǒng)與流行的契合點。

（四）加強動態(tài)字體設計訓練

動態(tài)字體相對于靜態(tài)字體更加跳躍、有趣，讓人的印象更深刻，使平面設計可以跨越到動態(tài)設計，為字體設計創(chuàng)造了更多的可能性[3]。屏顯時代基于交互式體驗的動態(tài)字體和可變字體成為字體設計的主流，也成為未來字體設計的發(fā)展方向，被越來越多的媒體所應用，其快速傳達信息和表達文字特質(zhì)的特性已普遍被大眾認可?？勺冏煮w的出現(xiàn)，使字體可在設定范圍內(nèi)無級調(diào)節(jié)其字號、字重、字寬、字高等字體形態(tài)的變化。各大字庫紛紛推出漢字和西文字體的可變字體，如蒙納字體公司發(fā)布的Helvetica可變字體、方正字庫發(fā)布的方正可變蘭亭黑等字體、小米MIUI可變動態(tài)字體小米蘭亭Pro等。因此，加強相同字體在字號、字重、字寬、字高等方面可變性的設計訓練對適應未來的字體設計需求異常重要。課堂教學中，在傳統(tǒng)的字體設計基礎上，教師有計劃地加強了相同字體筆劃及字形的設計訓練。讓學生運用Ps、Ae、Flash等軟件結(jié)合所設計字體進行動效的設計可以很好地與動態(tài)字體的發(fā)展趨勢接軌。

（五）思政元素的融入

課程思政對于學生的人格發(fā)展和世界觀、人生觀、價值觀的塑造具有重要作用，這就需要在大學期間不斷地被思政文化熏陶和影響。然而單靠思想政治理論課是遠遠不夠的，應使思政課程和課程思政同步進行，把正確價值引領、共同理想信念塑造作為課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都“守好一段渠、種好責任田”，并使之成為常態(tài)，將理論與實際相結(jié)合、專業(yè)課與思政教育相結(jié)合[4]。在字體設計課程內(nèi)容中適時融入課程思政元素，既能訓練學生專業(yè)能力，又能喚起學生的人格塑造意識，讓學生受益終身。為此，在字體設計課程內(nèi)容安排上，要讓學生選取具有豐富愛國情感和人格內(nèi)涵的中西文語句、詩句等進行字體設計訓練。如中文字體“紅日照東方，春風萬里揚”“天下興亡、匹夫有責”“愛國守法，明禮誠信”“逢盛世，當不負”“家國情懷”“為人民服務”“正能量”等，西文字體“Life is only create to move forward”“Never do things by halves”“Waste time is robbing oneself”“I love you China”等。通過中西文字體中思政元素的融入，學生們普遍增強了愛國愛黨的情懷，在做事做人方面樹立了座右銘，塑造了自信、勤奮、勇敢、堅毅、善良、正直的人格。

三、豐富教學手段

（一）傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的教學模式具有很大的優(yōu)勢，受到教育領域的關注。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以重新構(gòu)建師生關系，有效利用資源，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地成長[5]135。傳統(tǒng)授課是教師講學生聽，其優(yōu)勢是課容量大，能夠在相對短的時間內(nèi)將基礎理論知識和重點內(nèi)容灌輸給學生，能夠節(jié)約更多的時間進行字體設計的實踐訓練。缺點是單調(diào)呆板，學生容易疲勞厭聽，忽略知識點。翻轉(zhuǎn)課堂是學生講，學生成為主體，教師成為客體。藝術(shù)設計學科與其他的學科有所不同，多數(shù)是理論實踐一體化課程，主要培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能。通過翻轉(zhuǎn)課堂的“視、聽、想、論、做”模式內(nèi)容的實踐，有效地將實踐教學的形式立體化、教學方法多元化[5]136。其優(yōu)勢是能最大程度地加強學生對知識的理解和認知，喚起主動學習與探索的熱情。缺點是學生可能只選擇感興趣的講解，重點可能不夠突出。為此，在字體設計課程中，將二者結(jié)合起來，教師講理論重點，學生講設計案例，這樣就有效提高了學生的自主探索式學習意識和溝通表達能力，實現(xiàn)了二者的優(yōu)勢互補。如在課堂上讓學生課下搜索自己喜歡的三種字體，對字體的設計信息進行講解，全體同學均完成了優(yōu)秀案例的分享和交流，取得了很好的效果。

（二）拓寬示范主體

傳統(tǒng)的教學通常由教師做示范，但正是教師的示范容易造成學生創(chuàng)作效果的固化，即“教師設計復制”。同時，由于教師年齡的原因，對新事物的理解和學習也會有偏差，所以，僅僅依靠教師示范對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散是不利的。為此，課程中創(chuàng)造性地引入了高年級學生及企業(yè)導師示范，并請某一個在字體設計領域做的比較好的企業(yè)設計師或在大賽中獲獎的優(yōu)秀高年級學生為低年級學生示范講解。通過講解，拉近了學生們的距離，增進了課堂知識和技能的融合，活躍了課堂學習氛圍。同時，也獲得了很多字體設計行業(yè)和時尚的前沿信息。如在2020級的字體設計課程中就邀請了高年級同學為低年級同學做涂鴉字體的講解與示范，取得了良好的課堂教學效果。

（三）趣味命題訓練

命題字體設計是字體設計課程中的一個重要教學環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學生創(chuàng)造力和想象力的重要訓練內(nèi)容。命題的趣味性和實用性對于喚起學生的字體設計興趣尤其重要，一個好的字體命題可以讓學生見到命題就有“想設計好、能設計好”的創(chuàng)作沖動與欲望。為此，在課程設計時，在命題的選擇上主要分為三個類別。第一類是企業(yè)命題類，結(jié)合與學生們生活息息相關的消費品企業(yè)進行命題，如某飲料、某食品、某歌曲、某電影等;第二類是網(wǎng)絡流行語類，結(jié)合當下網(wǎng)絡流行語進行字體設計，如“躺平”“內(nèi)卷”“乾隆白菜”“emo”“YYDS”等。

（四）多表現(xiàn)工具練習

與字體設計相匹配的表現(xiàn)工具日新月異，從數(shù)位板、數(shù)位屏到2018年蘋果發(fā)布的二代Pencil，均能夠很好地與IPad平板電腦結(jié)合進行圖形、文字的繪制和書寫。設備的更新為字體設計提供了極為便利的創(chuàng)作條件，相比傳統(tǒng)的紙上繪制和書寫，能夠大大地節(jié)約創(chuàng)作時間和創(chuàng)作成本。工具的發(fā)展對字體字形產(chǎn)生了巨大的影響，也為現(xiàn)代中文字體設計提供了豐富的靈感[2]61。因此，在課程的作業(yè)安排上，除了課上手寫的字體設計作業(yè)外，還要求學生課下要通過數(shù)位板、數(shù)位屏、平板電腦與軟件Ps、Ai、Procreate等結(jié)合制作成電子設計稿。這樣，一方面訓練了學生的手繪能力，為將來的快速創(chuàng)意組織和考研手繪打好了基礎;另一方面學生接觸新事物、嘗試新工具和軟件操作能力的訓練，也為學生以后自主創(chuàng)業(yè)和到設計公司就業(yè)等提供了能力訓練保障。

（五）課后反思

課后或作品完成后的反思環(huán)節(jié)對于后續(xù)創(chuàng)作有重要的作用。為此，在字體設計中，應將課程反思作為課程組成的一部分，并分為學生反思和教師反思兩部分。學生主要反思在訓練或創(chuàng)作中的問題，包括字體的創(chuàng)意是否理想、筆畫與結(jié)構(gòu)是否準確、對字體內(nèi)容的理解、字體飾線是否合理、色彩搭配是否協(xié)調(diào)等，同時，需要在作品上寫出設計說明并進行反思總結(jié)，提出解決方案。教師反思則主要是從教學上反思學生作品中出現(xiàn)的各種問題，并結(jié)合問題反思自己在教學中是否出現(xiàn)知識點的遺漏或重難點講解不突出等，并提出解決方案。

四、完善評價體系

完善的課程評價體系是決定課程學習效果的重要組成部分，因此，應強化課程的過程評價和期末的綜合評價。過程評價就是結(jié)合學生的日常表現(xiàn)進行考評并給出相應的分數(shù);而綜合評價則是從字體設計的創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、裝飾、色彩、表現(xiàn)等作業(yè)質(zhì)量方面進行全面衡量并給出相應的分數(shù)。

（一）過程評價

過程評價對整個課程的質(zhì)量控制尤其重要。為此，將課程學習分為四個模塊，即漢字書法體書寫模塊、中西文印刷體書寫模塊、POP字體書寫模塊及創(chuàng)意字體書寫模塊。每一個模塊的學習過程都進行過程記錄，并將每個模塊需要達到的課程目標結(jié)合學生的作業(yè)表現(xiàn)分別給出相應的課程學習評價。評價形式分為作品展示和匯報。作品展示主要利用教室的作品展示墻。每個模塊課程結(jié)束后，將學生作品分別張貼于展示墻進行公開講評、比較與交流，這樣，可以汲他之長、避己之短，有利于學生學習效果的總體提升。學生匯報則通過多媒體進行優(yōu)秀作品的分享和自己作品創(chuàng)意思路的講解。通過匯報使學生的能力得到鍛煉，教師則結(jié)合學生的匯報情況給出相應的評價。

（二）期末綜合評價

期末綜合評價包括學生日常出勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、作業(yè)情況（30%）和考試情況（50%）四個部分，一般按照日常表現(xiàn)和平時作業(yè)的50%與考試成績的50%核算學生的期末綜合成績。綜合評價能夠反映學生字體設計課程學習的全過程表現(xiàn)，對于最終學習效果的評價相對比較客觀。

五、結(jié)語

字體設計課程從升級課程目標、更新課程內(nèi)容、豐富教學手段、完善評價體系等方面進行嘗試和改革，對提升教學質(zhì)量和學生培養(yǎng)質(zhì)量有積極的意義。但字體設計是一門變化很快、系統(tǒng)龐大復雜且意義重大的課程，不是一朝一夕的短暫探索與嘗試所能夠完成的。需要廣大藝術(shù)設計教育工作者共同努力，加強對教學方法與教學內(nèi)容方面的探討，不斷開拓創(chuàng)新，以適應快速發(fā)展的數(shù)字時代。

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作者簡介：王峰，碩士，南陽師范學院美術(shù)與藝術(shù)設計學院講師。