◎王蕾

微課作為一種新型的教學模式在各科教學中被廣泛應用，為提高教學效果創(chuàng)造有利條件，同時改變傳統的學習模式，優(yōu)化教學體系，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎。在高職院校音樂課程教學中，要充分引入微課資源，為音樂教學呈現多樣化的教學內容，幫助高職音樂教學提高趣味性、簡潔性，提升學生學習積極性。微課對于高職院校音樂教學變革創(chuàng)造了條件，對于快速、大幅提升音樂教學質量有著積極作用。

一、微課概述

微課簡單來說是一種“流媒體”形式，在實際教學中就是選擇一個重要的教學點展開簡單、有效、充分的教學。在設計微課時，教師要充分把握教學重點與難點，總結、歸納關鍵點，最后形成一個短小精悍的視頻教學模式，對教學內容簡化與分解，從而滿足大多數學生的學習與認知需求，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量與教學效果，為提高課堂教學效果提供重要輔助?？偨Y來說，微課就是借助短小精簡的教學視頻為載體，對教師所要講授的內容進行錄制，從而為學生提供視頻教學。微課的優(yōu)勢就在于內容簡短，教學重點突出，學習時間與地點靈活，能夠對教學全部重點工作進行全面概括，以此提高學生注意力，提高學習效率。通常，一節(jié)微課的時間為15～20分鐘，內容是針對某個教學點的專題形式，值得關注的是，微課的應用讓教學目標更為明確，簡化教學內容，在教學過程中教師要充分應用，結合教學實際情況選擇微課內容，從而提高整體教學質量。

二、微課在高職院校音樂課程中的應用意義及應用原則

（一）微課在高職院校音樂課程中的應用意義

1．有利于改變傳統教學模式

長期以來，高職院校音樂課程教學形式較為傳統，往往是教師在課堂前展示，學生跟隨教師演奏或者演唱，該模式無法有效豐富音樂課程知識內容，也不利于學生理解音樂課程中的內涵知識，不利于解決音樂教學難點。在長期的傳統教學模式中，學生學習興趣不足，容易出現厭倦感，而微課教學模式的引入，能夠有效豐富教學內容，結合網絡查詢與視頻播放功能，引導學生自主學習。同時，學生可以跟隨微課視頻來學習音樂，遇到難點時可以通過反復觀看視頻來進一步學習，更好地解決學習中遇到的問題，有效打破傳統教學模式中的局限性，尤其是空間與時間上的限制，為學生提供便利的學習條件。

2．有利于提高音樂學習效果

在高職院校音樂課程教學中引入微課教學是一種創(chuàng)新型的教學手段，也實現了對教學模式的全面改革，有利于提高教學內容的趣味性，充分結合多元化的教學資源來滿足高職院校音樂學習中的多元化需求，從而激發(fā)課程教學活躍度，讓學生在愉悅的課堂氛圍中掌握音樂知識，更好地掌握音樂教學本質，以此提升學生音樂素養(yǎng)。在實際音樂課程教學中，教師不需花費較多時間去培養(yǎng)學生興趣，將教學重點或者輔助性知識內容制作成簡短視頻提供給學生反復觀看與播放，提升音樂課程的整體教學效果。

3．有助于培養(yǎng)學生自主學習能力

微課對于課程教學提供了輔助作用，在實際教學中，教師要以新課程改革要求作為教學前提，保證課程教學的合理性與科學性，充分結合教學任務選擇合理的教學內容錄制微課。高職院校的音樂課程領域廣泛，為此教師在開展教學時要注意應用現代化科技手段，使用先進的教學設備配合課堂教學，實現音樂課程的情景教學，幫助學生進行對比、分析，更好地掌握不同類型音樂的本質，從而發(fā)現不同作品的本質，之后根據不同音樂特點開展深入教學，讓學生的教學內容更加具有針對性與專業(yè)性，提升音樂學習專業(yè)水平、理解能力，根據教學內容差異提升教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）微課應用于高職院校音樂課程的原則

1．簡潔性原則

微課最重要的特點就是簡短、微型，其應用于高職院校音樂課程時要求設計內容篇幅精短，具有較強的概括性特點。在具體的高職院校音樂課程中要適當結合音樂課程特點，以簡明扼要為教學原則，有效控制微課的內容與時間，將教學內容劃分明確，語言簡潔，在嚴格控制微課視頻的篇幅與時間的同時采取精簡的文字形式，結合視頻形式，高效地講解教學內容，引導學生更好地提出問題，思考問題本質，以此幫助學生養(yǎng)成發(fā)散性思維，培養(yǎng)自主學習習慣。

2．生動性原則

微課與傳統課程教學最大的差異就是更生動形象，為學生帶來真實、生動的學習體驗，這也成為微課在高職院校音樂課程中應用的主要原則。音樂作為一門藝術表現形式，音樂課程教學內容要求是歌唱者與聲音、歌詞是真實存在的，其他內容都較為抽象，在學習過程中難度較大，若是長期處于不理解的狀態(tài)，學生的學習興趣不足，信心受到極大影響。而微課與高職音樂課程的融合，可以為學生提供一種生動形象的教學方式，有效激發(fā)學習興趣，即便是遇到問題也能夠通過多遍播放來自行解決。為此，要求教師精心設計微課內容，創(chuàng)造懸念，引起教學問題，引發(fā)深入思考，課后進一步探索，才能夠在很大程度上激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學習好奇心，在不斷挑戰(zhàn)中獲得更深層次的音樂知識。

三、微課在高職院校音樂課程中應用不足

（一）教學目標不明確

新課程改革至今，大多數高職院校都如火如荼地開展教育改革工作，在教學中不斷深入，但是仍然有部分學校忽視了新課程改革的要求，單純追求學習成績，忽視學生的個性化發(fā)展，教學內容缺乏針對性。高職院校音樂課程教學中也存在此類問題，教學中所設置的教學目標不明確，更多精力集中于提高音樂教學專業(yè)性，導致課時不斷壓縮，教學內容缺乏時效性，并且其原有的可應用性、可造性特點被改變。不同學院的教學目標存在一定差異，若是一味地汲取其他院校的教學經驗，忽視了本學院學生的個性化差異，導致教學目標失去合理性，愈發(fā)不清晰，盲目地將微課應用于音樂課程，缺乏明確教學目標，反而不利于提高教學效果，不僅不利于凸顯音樂教學的特性，同時也不利于提高學習效果，更不利于微課教學模式的開展。

（二）教學理念落后

當前很多高職院校音樂學院師生對于音樂教學的認識不足，對音樂等非技術類專業(yè)的重視度不足，缺乏正確的教學理念。教師的教學理念不正確會直接導致教學效果較差，教學質量不高，教學效率低下。而學生缺乏正確的學習理念則不利于提高自身綜合素質，影響藝術修養(yǎng)，不利于培養(yǎng)品德操守及審美能力。在此情況下，微課在高職院校音樂課程中的應用不利于推廣運行，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、音樂素養(yǎng)及綜合素質，同時不利于高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展。

四、微課在高職院校音樂課程中的應用對策

（一）運用微課開展節(jié)奏訓練

音樂的靈活是節(jié)奏，為此節(jié)奏訓練是高職院校音樂教學中至關重要的環(huán)節(jié)，也是后續(xù)音樂學習的基礎與重點，通過節(jié)奏訓練提高學生的節(jié)奏掌控能力，培養(yǎng)學生樂感，為歌唱學習奠定良好基礎。若是學習過程中缺乏對節(jié)奏的把控，那么后續(xù)音樂學習困難重重，降低了學生積極性與學習信心。在高職院校音樂教學中，教師應充分認識到節(jié)奏學習的重要性，并且逐漸對節(jié)奏教學方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，要在教學創(chuàng)新領域花費較多時間與精力。在節(jié)奏學習中融入微課教學模式，可以將原本復雜的節(jié)奏訓練直觀呈現在學生面前，大多數學生在唱歌時容易對節(jié)奏把握不準，為此可以將節(jié)奏作為單獨教學內容，借助微課引導學生單獨練習，借助圖文并茂與生動的音像將節(jié)奏直觀呈現，學生便可以更為透徹地掌握節(jié)奏訓練的重點，更透徹地消化節(jié)奏訓練難點，不僅有效調動了學生的主動性與積極性，還有利于塑造學習信心。

（二）運用微課開展樂器演奏教學

樂器演奏是高職院校音樂學習中的難點與重點，樂器在節(jié)奏訓練與歌唱訓練中都是不可或缺的部分。樂器演奏教學中，學習人數較多，很多學生無法看清教師的演奏示范，無法順利地掌握樂器演奏方法與技巧，學習效果非常差。想要掌握樂器演奏教學效果，學生就必須要反復練習，教師進行指導，顯然這樣的目標是非常難以實現的。為此應用微課在樂器演奏教學中，能夠改變該內容的學習困境。教師可以將示范演奏錄制成微課視頻，向學生展示，讓學生清晰地看到樂器的演奏方法，包括手型、指法與技巧。學生在觀看過程中還可以通過定格、慢放與反復觀看等方式不斷深入學習，進一步突破樂器演奏學習中的難點，彌補傳統樂器演奏教學的缺陷，為學生帶來良好的學習體驗，掌握樂器的演奏方法，提高音樂表現能力，提高音樂素養(yǎng)。

（三）微課在歌唱教學中的應用

歌唱教學是高職院校音樂課程學習中的重點，其難點在于考查學生對音樂作品的演繹能力，要求學生能夠運用聲樂技巧來塑造與傳遞感人的藝術形象，真切地表達作品情感，從而提高學生的音樂演唱實踐素養(yǎng)。為了提高學生的歌唱能力，教師往往會采取示范演唱的形式引導學生學習，之后學生通過反復練習與模仿來掌握演唱方法與技巧。但是該方法只能是通過學生機械式的練習形成習慣，對學生創(chuàng)造發(fā)揮產生局限。而在演唱教學中應用微課，能夠提高學生的歌唱能力，教師通過科學有效的微課設計，按照從簡單到復雜的順序，呈現微課內容，同時配合生動形象的視頻畫面，讓學生對歌唱產生濃厚興趣。對于歌唱中的難點，教師可以邊展示微課內容，邊教學示范，雙管齊下，提高學生演唱能力。另外教師還可以將微課作為課下自主學習的輔助工具，不斷鞏固教學內容。

（四）微課在音樂鑒賞教學中的應用

音樂鑒賞教學作為提高音樂學院學生綜合素質的必備課程，近年受到高職院校音樂學院的重視，借此可以提升音樂藝術鑒賞能力。讓學生真正學好音樂，幫助學生掌握多元化的音樂鑒賞方式，讓學生真正感受到好音樂，加強音樂自我判斷能力，了解不同音樂作品的特點，從而在自己演繹音樂作品時能夠更好地表達真情實感。音樂鑒賞教學中，想要提高鑒賞能力不能過度地關注音樂理論知識的教學，也不能在欣賞完音樂作品之后由教師直接告知學生作品的優(yōu)點與特色，而是要學生自主探究與自覺鑒賞。在音樂鑒賞教學中，教師可以充分引入微課資源，尤其是音樂作品播放中，利用視頻、音頻等不同的表現形式，為學生補充除教材外的其他知識，鼓勵學生從不同的角度入手，對音樂作品進行研究與鑒賞。另外，教師還可以通過微課為學生呈現更多的作品，增加學生的音樂素材儲備。

五、結語

隨著高職院校教學改革的深入開展，微課開始在不同專業(yè)、不同階段推廣應用，作為藝術類專業(yè)的音樂，由于其知識內容較為抽象，在學習過程中融入微課能夠豐富教學內容，將抽象的內容以直觀的視頻形式體現，為學生帶來豐富的感官體驗，同時為音樂教學提供更為便利與自由的選擇空間，從而彰顯它在高職院校音樂教學中的應用價值。在本文中，對微課教學的優(yōu)勢及應用原則進行總結，并且指出當前高職院校音樂課程教學中融入微課的主要問題，在此基礎上提出微課在高職院校音樂課程的節(jié)奏、樂器演奏、歌唱及音樂鑒賞課程中的應用對策，為提高高職院校音樂課程與微課的更好融合提供了參考，最終實現高職音樂人才的培養(yǎng)目標。