高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

◎余婷

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)孩子教育問(wèn)題的重視度也不斷加強(qiáng)，高校畢業(yè)生每年的增長(zhǎng)數(shù)量巨大，雖然在提高國(guó)民整體文化水平方面取得了階段性的進(jìn)步，但是隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也受到了社會(huì)的高度關(guān)注。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也要從大學(xué)生自身著手，也就是結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求優(yōu)化大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，使其逐漸發(fā)展成為全能型人才。特別是高校的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)屬性特殊，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題更加嚴(yán)峻，因此，要通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)全能型人才的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述

在我國(guó)教育改革發(fā)展的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，高校教育是我國(guó)技術(shù)性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通常情況下經(jīng)歷過(guò)高校教育的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，但是隨著我國(guó)高校人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，因此，我國(guó)教育部門(mén)提出了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的這一教育理念，希望能夠從提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面解決大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以課程為基礎(chǔ)的教育形式，其教育內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提到創(chuàng)業(yè)就涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然大學(xué)生是從創(chuàng)業(yè)角度來(lái)發(fā)展，但是依然離不開(kāi)其自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是寄托于專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上而開(kāi)展的一種教育形式。簡(jiǎn)單來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公共性質(zhì)的教育課程。在20世紀(jì)90年代，日本針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念及內(nèi)涵進(jìn)行了研究與界定，其指出該項(xiàng)教育工作的內(nèi)涵是為了能夠迎合社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有開(kāi)創(chuàng)性的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，具體要求培養(yǎng)大學(xué)生的首創(chuàng)精神，也就是能夠具備較強(qiáng)的研究與發(fā)明精神，能夠敢于大膽提議并付諸實(shí)踐。培養(yǎng)大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，這方面主要是涉及在新的領(lǐng)域中能夠不畏艱難、敢于冒險(xiǎn)、嘗試別人所不敢嘗試的新方法、新事物。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力屬于一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的能力，需要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總的來(lái)說(shuō)是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教育模式，與傳統(tǒng)的教育相比較其更重視學(xué)生的能力發(fā)展和技能的提升，而非重視學(xué)生的理論建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生在初涉本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域時(shí)就能夠一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況逐漸了解，并順應(yīng)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自身的能力，完成更適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

二、高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的必要性

從我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這是順應(yīng)社會(huì)需求以及順應(yīng)國(guó)情而產(chǎn)生出來(lái)的一種新型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀，開(kāi)拓大學(xué)生的眼界，使其看到自身在未來(lái)發(fā)展中的更多可能性，從而形成了新型的就業(yè)理念，為大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間，從根本上解決了高校大學(xué)生的畢業(yè)焦慮和就業(yè)壓力。高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)在以往的人才培養(yǎng)過(guò)程中主要就是傳授給學(xué)生豐富的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生的聲樂(lè)表演技能等，最終聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可以在各個(gè)單位、企業(yè)從事與聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)表演等有關(guān)的工作。然而，近年來(lái)隨著我國(guó)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，在聲樂(lè)領(lǐng)域有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)人才和聲樂(lè)表演人才上明顯呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，部分聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生迫于生活選擇從事其他專(zhuān)業(yè)的工作。在2015年我國(guó)頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，根據(jù)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相關(guān)的改革發(fā)展意見(jiàn)，該實(shí)施意見(jiàn)的提出為我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向和目標(biāo)。而這一實(shí)施意見(jiàn)的推出與執(zhí)行，也標(biāo)志著我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段，從以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)轉(zhuǎn)向了雙創(chuàng)發(fā)展的局面，通過(guò)借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和成果，我國(guó)不斷加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，并以此為途徑實(shí)現(xiàn)提高我國(guó)就業(yè)率、提升國(guó)民生活水平的目標(biāo)。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生涯中，不僅是要學(xué)好聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為以后的工作和生活打下基礎(chǔ)，更主要的是承擔(dān)起傳承我國(guó)優(yōu)秀聲樂(lè)文化、建設(shè)美好的社會(huì)文化的責(zé)任與使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在聲樂(lè)領(lǐng)域中能夠有所作為，可以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，同時(shí)能夠讓聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基本技能，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中能夠取得好的成績(jī)。

三、高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不高

現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)高校在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中不重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，仍然是采用傳統(tǒng)教育模式對(duì)大學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。另外，部分高校沒(méi)有認(rèn)清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，將其與職業(yè)生涯規(guī)劃劃為等號(hào)，教育的內(nèi)容仍然圍繞畢業(yè)后如何選擇適合自己的工作為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，其目標(biāo)還是局限在學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上，而輕視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。最主要是由于高校對(duì)于聲樂(lè)這種藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的重要性，導(dǎo)致從高校領(lǐng)導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)教師都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展重視度不夠。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于缺少在日常學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透，導(dǎo)致其從思想上缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中只是根據(jù)課程的安排學(xué)習(xí)基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，而對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況沒(méi)有絲毫的了解，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也只停留在理論上，學(xué)生普遍缺少實(shí)踐能力，畢業(yè)后必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，同時(shí)又缺乏創(chuàng)業(yè)精神，難以在自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中取得成績(jī)。

（二）課程體系不完善

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果如何，在很大程度上會(huì)受到該課程體系建設(shè)情況的影響，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一門(mén)獨(dú)立的課程，它需要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課融合，從而培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。然而，大部分高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系都不夠完善，而且課程安排存在很多不合理之處。比如部分高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為選修課，并且只在大三或者大四學(xué)生臨近畢業(yè)的這一學(xué)年開(kāi)設(shè)，但是由于課程設(shè)置為選修，因此并沒(méi)有引起學(xué)生的重視，很多學(xué)生并沒(méi)有選擇這一門(mén)課程，即便選修了該課程的學(xué)生基本上也是為了獲得學(xué)分。部分高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)雖然將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為了必修，但是只在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生涯的最后一個(gè)學(xué)年度開(kāi)設(shè)，而且課時(shí)較少，根本無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。還有一部分高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)展，純理論教學(xué)，脫離了學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，即便開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也是流于形式，課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少針對(duì)性，也很難達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)有的人才培養(yǎng)效果。

（三）缺少實(shí)踐平臺(tái)

高校在開(kāi)展聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校停留在理論教育層面，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種能力上的教育與培養(yǎng)內(nèi)容，主要是為了能夠提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，但是由于高校在教育資源上的匱乏，沒(méi)有良好的實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生開(kāi)展與聲樂(lè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只是在理論上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，可是嚴(yán)重缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。即便部分學(xué)生在畢業(yè)后想走創(chuàng)業(yè)這條道路，也想在畢業(yè)后能夠從創(chuàng)業(yè)角度去發(fā)展，但是由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵終究無(wú)法讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所面臨的重重困難，最終也只會(huì)讓聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一次次嘗試以及一次次失敗中逐漸失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。實(shí)踐環(huán)境的缺少是目前聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中遇到的最大阻礙，高校在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)要加大實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的力度，實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求而定。

（四）師資力量薄弱

師資力量薄弱是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的另一大難題，這也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的引導(dǎo)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上的指導(dǎo)，因此對(duì)教師的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求比較高。然而，多數(shù)高校在發(fā)展中并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，通常情況是負(fù)責(zé)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師，由輔導(dǎo)員、班主任以及思政教師等兼職負(fù)責(zé)。一方面，這些教師本身并不具備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，在相關(guān)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都比較匱乏，很難滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求，就連學(xué)生在學(xué)習(xí)或者實(shí)踐中遇到的一些基本的問(wèn)題都無(wú)法給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。另一方面，這些教師并不是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的，對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容了解非常少，因此在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過(guò)程中也不能結(jié)合聲樂(lè)領(lǐng)域發(fā)展情況而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

四、高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視主要是指高校能夠?qū)@項(xiàng)教育工作的價(jià)值和意義有所了解，能夠在資源投入上、課程安排上給予支持，同時(shí)能夠重視該項(xiàng)教育工作的落實(shí)，以實(shí)際實(shí)施情況為基礎(chǔ)分析教育工作中的問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。因此，高校首先要從思想上對(duì)這項(xiàng)教育工作加以重視，并采取以下措施實(shí)施。首先，高校的領(lǐng)導(dǎo)和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師要積極學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)意見(jiàn)，了解該項(xiàng)教育工作的重要性，并且能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具體的內(nèi)涵是什么，在實(shí)踐中都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的指導(dǎo)和教育，另外需要采用什么樣的教育模式和方法才能提升聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。通過(guò)對(duì)這些方面內(nèi)容的了解與掌握，從而對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以落實(shí)到聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中。其次，要對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透，使聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以從思想上以及認(rèn)知上加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新理念的了解，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的就業(yè)觀，這方面可以通過(guò)邀請(qǐng)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的往屆聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)校分享經(jīng)驗(yàn)以及開(kāi)展相關(guān)的座談會(huì)等給學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。最后，高校需要根據(jù)教育工作開(kāi)展需求加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資源投入，具體包括新型教育技術(shù)的投入、教學(xué)環(huán)境的改善等，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲。

（二）完善課程體系

高校要針對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的整個(gè)高校學(xué)習(xí)生涯中，制定循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從思想到行動(dòng)逐步地向其滲透有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和能力，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和素質(zhì)得到全面增長(zhǎng)。課程體系建設(shè)需要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)教育脫軌，開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專(zhuān)業(yè)”教育教學(xué)模式，學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)的校本教材，并推出新課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只在學(xué)生臨近畢業(yè)再臨時(shí)抱佛腳，而是要從學(xué)生進(jìn)入校園開(kāi)始，就逐步地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。比如在高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以在大一階段開(kāi)設(shè)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生在大學(xué)生活剛剛開(kāi)始的階段就能夠形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這會(huì)讓大學(xué)生在整個(gè)高校學(xué)習(xí)期間具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，需要注意的是這兩類(lèi)課程的開(kāi)放要以必修課的形式存在，并且提高課程所占學(xué)分，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)該課程的重視，提高課程教學(xué)的效果。而在大二階段學(xué)?？梢葬槍?duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)放有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程、藝術(shù)管理課程以及聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)課程等等。在大三和大四階段高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上要以實(shí)踐課程為主，比如可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的需求，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在校期間可以參與更多有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)大工程，首先，學(xué)校在內(nèi)部要充分整合資源，可以通過(guò)組建校園聲樂(lè)演出團(tuán)，由專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生共同組成，專(zhuān)業(yè)教師可以借助各方力量為學(xué)生積極爭(zhēng)取社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如承接商演或者加入社會(huì)公益事業(yè)中，在商演以及公益事業(yè)中可以根據(jù)相關(guān)的主題進(jìn)行創(chuàng)新，也可以從中挖掘可創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，在校內(nèi)教師與學(xué)生共同努力下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)，平臺(tái)主要用于信息的共享，傳達(dá)國(guó)家的相關(guān)政策和要求，提供相關(guān)的聲樂(lè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，此外，從學(xué)校角度上也給予相應(yīng)的政策鼓勵(lì)，比如對(duì)在校期間創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生給予優(yōu)秀畢業(yè)生或者保研等方面的政策支持。最后，開(kāi)發(fā)校外資源，比如與社會(huì)中的各個(gè)音樂(lè)工作室合作、各個(gè)中小學(xué)合作以及社會(huì)演出團(tuán)體合作等等，為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐渠道，使其在一次次參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，挖掘可開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）提升師資力量

高校要為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配備專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，應(yīng)該面向社會(huì)高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀的教職人員負(fù)責(zé)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。首先教師要具備豐富的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，了解目前我國(guó)聲樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展情況。其次教師要具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)幫助和指導(dǎo)學(xué)生 更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后教師要擁有超強(qiáng)的創(chuàng)新思維和能力，可以為學(xué)生在思維技能的發(fā)展上進(jìn)行指導(dǎo)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自身也要在開(kāi)發(fā)各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中不斷提升自身的能力，使自身的創(chuàng)新思維能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷接受新鮮事物，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，做好高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路上的引路人。高校也要注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，能夠科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法以及制定完善的教師考核制度，為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的師資保障。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校需要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知和高度重視，通過(guò)不斷完善課程體系、加大教育投入、組建專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍以及搭建實(shí)踐平臺(tái)等措施為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供保障。此外，高校還要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)角度的融合，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀。這樣可以讓聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后有更多選擇的空間，讓每一位學(xué)生在畢業(yè)后都可以在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱。