魏寧

北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院

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2020年1月，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了題為《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報(bào)告，提出“教育4.0全球框架”；2020年9月，歐盟發(fā)布了《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃2021—2027》；2021年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《UNESCO教育領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略（2022—2025年）》，同年11月，又重磅發(fā)布了《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》，提出面向2050年的教育宣言……

21世紀(jì)已經(jīng)度過(guò)了五分之一的長(zhǎng)度，但未來(lái)世界的面目卻變得愈加模糊，不可預(yù)見(jiàn)性和不確定性逐漸增加，新冠肺炎繼續(xù)肆虐全球，人類社會(huì)更加憧憬對(duì)未來(lái)教育的共同愿景。在此背景下，近年來(lái)各大國(guó)際組織紛紛開(kāi)啟了對(duì)教育遠(yuǎn)景的暢想與倡議。當(dāng)然，我們不要忘記促成這些教育遠(yuǎn)景的一個(gè)重要推動(dòng)力——技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)強(qiáng)有力地重塑了教育的面貌，人類必須重新思考教育如何面對(duì)這一重大挑戰(zhàn)并與之和諧共生。

作為信息技術(shù)教師，在這些展望、遠(yuǎn)景中，最關(guān)注的無(wú)疑是:未來(lái)社會(huì)中的合格公民應(yīng)具備什么樣的技術(shù)能力與素養(yǎng)？未來(lái)的學(xué)校教育應(yīng)如何培養(yǎng)這樣的人才？未來(lái)的信息科技教育應(yīng)如何開(kāi)展？因此，報(bào)告中對(duì)這些問(wèn)題的闡述無(wú)疑值得我們思考。

第一，面向未來(lái)，學(xué)生應(yīng)具備怎樣的技術(shù)理念？相對(duì)于具體的技術(shù)能力，我們應(yīng)如何看待、理解技術(shù)并與之和諧共生，是智能時(shí)代必須回答的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織把對(duì)未來(lái)的倡議命名為《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》，契約一詞的使用表達(dá)了我們需要重新思考、理解、建構(gòu)人與人、人與自然、人與技術(shù)之間的全新聯(lián)結(jié)。而人與不斷發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系就是這一契約的重要一環(huán)，我們需要賦予技術(shù)全新的定位：在未來(lái)我們?nèi)绾闻c人工智能、機(jī)器人、半機(jī)械人（cyborgs）相處？如何建立起技術(shù)應(yīng)用的倫理道德準(zhǔn)則，并且規(guī)避、管控人與技術(shù)相處時(shí)可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)隱患？為此，技術(shù)應(yīng)用中的權(quán)利與責(zé)任、隱私與保護(hù)、監(jiān)控與安全等都應(yīng)該成為技術(shù)教育的重要內(nèi)容。

第二，面向未來(lái)，學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的技術(shù)能力？技術(shù)能力對(duì)未來(lái)社會(huì)的重要性已無(wú)需贅述，但在面對(duì)一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的未來(lái)時(shí)，各大報(bào)告紛紛把“創(chuàng)新”列為技術(shù)能力的首要要求。世界經(jīng)濟(jì)論壇“教育4.0全球框架”和歐盟《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃2021—2027》都認(rèn)為，未來(lái)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力是“創(chuàng)新創(chuàng)造技能”。所謂創(chuàng)新創(chuàng)造技能，是將學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力、批判性思維、復(fù)雜問(wèn)題解決和系統(tǒng)分析能力融為一體的技能，是能夠從產(chǎn)生創(chuàng)意想法到將想法轉(zhuǎn)化為可行方案、最終形成成果的技能。它在內(nèi)容形式上是創(chuàng)新的，如以STEM教育、創(chuàng)客教育等跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的內(nèi)容組織方式出現(xiàn)；它在學(xué)習(xí)方式上是創(chuàng)新的，如學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了體驗(yàn)、游戲、探究等方式；它在合作溝通上也是創(chuàng)新的，需要學(xué)生具有同理心、良好的協(xié)作能力和人際溝通能力。

縱觀各大國(guó)際組織對(duì)未來(lái)教育的倡議，不難發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)新”已成為對(duì)學(xué)生未來(lái)技術(shù)能力的核心要求。面向未來(lái)，技術(shù)教育賦予學(xué)生的一定是一種“創(chuàng)新創(chuàng)造技能”——一種擁有理性思維、創(chuàng)造力、執(zhí)行力、同理心，并且能夠抵御技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的能力，只有具備了這種能力才能迎接未來(lái)智能時(shí)代帶給我們的挑戰(zhàn)。