◎余 飛

教師是職業(yè)教育教學(xué)改革的母機(jī)，是“三教”改革的關(guān)鍵。2019 年1 月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)?！?019 年5 月，教育部印發(fā)了《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，提出要“經(jīng)過三年左右的培育和建設(shè)，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”。職業(yè)教育作為一種類型教育，如何根據(jù)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校已有基礎(chǔ)和辦學(xué)特色，依托專業(yè)或?qū)I(yè)群，建設(shè)高素質(zhì)的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵之舉。

一、職業(yè)院?！柏?cái)創(chuàng)工匠”培養(yǎng)與教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系辨析

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興倒逼傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，而大批“財(cái)創(chuàng)工匠”的支撐是鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求。所謂“財(cái)創(chuàng)工匠”，是指兼具財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)“雙素養(yǎng)”的現(xiàn)代工匠。財(cái)創(chuàng)工匠既善于創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富又善于創(chuàng)造精神財(cái)富，是自食其力的勞動(dòng)者、誠(chéng)信規(guī)范的生產(chǎn)者、成熟理性的消費(fèi)者、社會(huì)財(cái)富的管理者、多彩人生的創(chuàng)造者，善于應(yīng)用新技術(shù)、新技能，持續(xù)創(chuàng)新，參與創(chuàng)業(yè)，在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了人生幸福。“財(cái)創(chuàng)工匠”是當(dāng)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才，特別是財(cái)經(jīng)類技術(shù)技能人才的具象化表達(dá)。

培養(yǎng)大批服務(wù)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的“財(cái)創(chuàng)工匠”，需要高質(zhì)量教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為支撐。對(duì)照高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，高職院校的教師隊(duì)伍著存在共性問題，李晶華等學(xué)者提出，高職院校存在“教師數(shù)量不足、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、教師素質(zhì)有待提升”等問題；李賢彬等學(xué)者從教師隊(duì)伍建設(shè)組織管理的角度審視后發(fā)現(xiàn)，高職院校存在“建設(shè)成效難以評(píng)價(jià)；建設(shè)邏輯不清；運(yùn)行與保障機(jī)制不健全；教師能力不匹配”等問題。因此，針對(duì)高職院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，研究如何建設(shè)培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不僅是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是完成立德樹人根本任務(wù)的必由之路。

培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”是一個(gè)秉持“長(zhǎng)期主義”的系統(tǒng)工程，需要依據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，在行業(yè)企業(yè)的真實(shí)工作情境下，采取適合學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的教育教學(xué)模式與策略，持續(xù)、系統(tǒng)地組織開展教育教學(xué)工作。通過高水平結(jié)構(gòu)化組建技術(shù)技能人才培養(yǎng)的校企共同體，匯聚行業(yè)資深技術(shù)專家、技能能手、學(xué)校教育專家、教學(xué)能手等多方資源，依據(jù)工作過程導(dǎo)向，重新設(shè)置課程，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過以老帶新、朋輩教育等組織學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建，有效解決“財(cái)創(chuàng)工匠”培養(yǎng)過程中教師個(gè)體能力欠缺、教學(xué)資源不足等問題，促進(jìn)校內(nèi)教師對(duì)于新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新規(guī)程等企業(yè)元素的理解，以及校外技術(shù)專家對(duì)于先進(jìn)職業(yè)教育理念、教育規(guī)律、教學(xué)方法等的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、職業(yè)院校建設(shè)培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的原則

（一）愿景相通原則

美國(guó)學(xué)者沃倫·本尼斯（Warren G.Bennis）認(rèn)為，在人類組織中，愿景是唯一最有力的、最具激勵(lì)性的因素，它可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。桑德斯（Sundstrom）、魏思特（West，M.A.）認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要義在于團(tuán)隊(duì)成員和成員之間形成關(guān)于團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀、原則的共識(shí)，這也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)。要達(dá)成培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所有教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)擁有共同的價(jià)值追求，高度認(rèn)同“財(cái)創(chuàng)工匠”培育理念，并將這種理念落實(shí)到日常的人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、資源建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)過程中，所有成員均樂于為培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”付出精力、智力與能力。

（二）能力互補(bǔ)原則

孫君輝等學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)的傳遞是在共享的環(huán)境中各種顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)相互交換、接受和影響他人的過程。首先，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要具備豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，善于規(guī)劃決策，知人善任，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)全體成員干事創(chuàng)業(yè)的熱情。其次，團(tuán)隊(duì)核心層應(yīng)當(dāng)由行業(yè)專家、科研專家、關(guān)鍵崗位管理人員組成，其中，專業(yè)群有所在領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物是核心團(tuán)隊(duì)中的最關(guān)鍵人物。團(tuán)隊(duì)核心層具體負(fù)責(zé)所分工領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)的組織工作。最后，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)由不同專業(yè)背景、不同能力類型、不同年齡層次的校內(nèi)外教學(xué)和技能骨干組成，每位成員都應(yīng)當(dāng)具備與團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)相關(guān)的某一方面的專業(yè)特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)、工作經(jīng)歷，團(tuán)隊(duì)成員之間在共享的環(huán)境中形成顯性知識(shí)與默會(huì)知識(shí)的相互補(bǔ)充、相互影響及相互成就的關(guān)系。

（三）保障充分原則

美國(guó)心理學(xué)家弗里德里克·赫茨伯格（Frederick Herzberg）于20 世紀(jì)50 年代末提出雙因素激勵(lì)理論，該理論認(rèn)為影響員工的工作熱情主要有兩方面因素。一是保健因素，也稱外部因素，即企業(yè)政策、管理舉措、福利待遇、工作氛圍等；二是激勵(lì)因素，也稱內(nèi)在因素，即員工的工作滿意度、成就感等。職業(yè)院校培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”，必須做好人員配備、資源建設(shè)、基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲政策等全方位保障條件，確保團(tuán)隊(duì)成員的研究與實(shí)踐熱情得到充分的保護(hù)與弘揚(yáng)，讓教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為大多數(shù)教師所向往的優(yōu)秀群體，讓教師在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中充分享受自我實(shí)現(xiàn)的滿足感與成就感，以此促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）文化認(rèn)同原則

李盛認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)組織文化建設(shè)應(yīng)求大同，存小異，減少文化沖突；堅(jiān)持與創(chuàng)新并舉，實(shí)現(xiàn)文化整合。曹曄等學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并非傳統(tǒng)的科層組織，而是一種非正式的組織，為了共同的理想而走到一起的，需要建立共同的精神家園。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的生命力、創(chuàng)造力來自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的共同愿景之下，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)建立起全體成員所共同接受的、一致的行為模式，共同打造對(duì)話平等化、資源共享化、表達(dá)個(gè)性化的“財(cái)創(chuàng)工匠”培養(yǎng)共同體、教師發(fā)展共同體和校企命運(yùn)共同體，形成鮮明的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特質(zhì)。

三、職業(yè)院校建設(shè)培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的策略

（一）緊貼社會(huì)需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在東部沿海城市，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年的積累，已經(jīng)形成了較為完備的、覆蓋上下游的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)體系，在全球競(jìng)爭(zhēng)中居優(yōu)勢(shì)地位。以江蘇省如東縣健身器材產(chǎn)業(yè)為例，目前全縣有健身器材企業(yè)共425 家，2021 年總產(chǎn)值為253 億元，年銷售額 215 億元，其中外銷產(chǎn)值占85%，外銷收入折合人民幣183 億元，外貿(mào)出貨量居華東地區(qū)首位。隨著新冠疫情的大爆發(fā)，全球家用健身器材需求量大增，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2021 年全球家用健身器材行業(yè)銷售同比猛增86%。在如此利好行情之下，如東健身器材行業(yè)外銷規(guī)模雖然高速增長(zhǎng)75%，但同期利潤(rùn)增長(zhǎng)率僅為15%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于銷售增長(zhǎng)率，應(yīng)有的規(guī)模優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有顯現(xiàn)出來。究其原因：一是企業(yè)技術(shù)研發(fā)力量薄弱，導(dǎo)致產(chǎn)品低水平重復(fù)，企業(yè)進(jìn)軍高端健身器材領(lǐng)域有心而無力；二是營(yíng)銷渠道單一，大多數(shù)企業(yè)仍然依賴于傳統(tǒng)外貿(mào)公司所提供的訂單，經(jīng)過幾輪轉(zhuǎn)手以后，利潤(rùn)微薄。而深層次原因是技術(shù)技能人才儲(chǔ)備不足，技術(shù)技能人才隊(duì)伍建設(shè)存在“短板”，主要表現(xiàn)在：一是企業(yè)所招聘的本科生、研究生實(shí)踐能力弱，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間、很多的財(cái)力與物力才能培訓(xùn)成才；二是由于企業(yè)地處偏僻的農(nóng)村，生活配套設(shè)施不完善，員工頻繁“跳槽”，導(dǎo)致企業(yè)不敢下“血本”培養(yǎng)員工；三是本地職業(yè)學(xué)校采取傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合企業(yè)職業(yè)崗位要求。因此，培養(yǎng)大批本土“財(cái)創(chuàng)工匠”，最大程度地幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，支撐鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，成為健身器材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的“痛點(diǎn)”，同時(shí)也成為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院（以下簡(jiǎn)稱“如東分院”）本著為本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才的辦學(xué)宗旨，會(huì)同縣商務(wù)局、縣健身器材行業(yè)協(xié)會(huì)、縣電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)開展了詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研，決定與縣內(nèi)健身器材行業(yè)協(xié)會(huì)和龍頭企業(yè)合作，以健身器材行業(yè)的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，開展培養(yǎng)健身器材行業(yè)“財(cái)創(chuàng)工匠”的系統(tǒng)工程，并將教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為這一系統(tǒng)工程的首要任務(wù)。

（二）形成培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的團(tuán)隊(duì)愿景

近十年來，如東分院持續(xù)開展財(cái)商創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐，將財(cái)商創(chuàng)客教育作為創(chuàng)建省中職領(lǐng)航學(xué)校的主要辦學(xué)特色，以江蘇省財(cái)商創(chuàng)客名師工作室為依托，通過十五個(gè)國(guó)家級(jí)與省市級(jí)課題、二十多個(gè)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，將培養(yǎng)“腳下有根、胸中有志、眼中有光、人生有為”的“財(cái)創(chuàng)工匠”凝聚為全校上下的共識(shí)，成功申報(bào)了五年制高職電子商務(wù)高水平現(xiàn)代化專業(yè)群，計(jì)劃用三年時(shí)間，充分整合原電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)資源，會(huì)同行業(yè)企業(yè)，依據(jù)本縣健身器材這一傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求特點(diǎn)，依據(jù)健身器材銷售的典型工作任務(wù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重組教學(xué)流程，整合教學(xué)資源，開設(shè)技能實(shí)訓(xùn)課程，校企雙方協(xié)作培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。在此過程中，學(xué)校長(zhǎng)期致力于打造一支熱心社會(huì)服務(wù)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、具有國(guó)際眼光的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以服務(wù)于本地健身器材行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的多元組合“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

學(xué)校選聘財(cái)經(jīng)商貿(mào)系主任和具有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”資深跨境電商專家共同擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)專業(yè)教師、合作企業(yè)技術(shù)骨干、現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目企業(yè)師傅（本校優(yōu)秀畢業(yè)生）組成。團(tuán)隊(duì)成立以后，學(xué)校組織教師開展了多輪次學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，一是對(duì)照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，梳理典型工作任務(wù)，確保建立在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上的課程體系、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；二是理解人才培養(yǎng)方案的修訂意圖，研定課程結(jié)構(gòu)再造、教學(xué)流程重構(gòu)與課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案，形成課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施等工作任務(wù)清單；三是組織團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合需要與可能，自主選擇工作任務(wù)，在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)協(xié)同完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)。

（四）建立適應(yīng)“財(cái)創(chuàng)工匠”培養(yǎng)目標(biāo)的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障機(jī)制

要培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”，教師首先必須具備財(cái)創(chuàng)素養(yǎng)。為此，學(xué)校建立了以下五個(gè)層次的保障機(jī)制。一是確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)標(biāo)健身器材產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)“財(cái)創(chuàng)工匠”型跨境電商技術(shù)技能人才的需求，參照國(guó)內(nèi)先進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立了一套符合人才培養(yǎng)規(guī)律、具有鮮明特色、體系完備、內(nèi)容豐富的教師教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為高水平團(tuán)隊(duì)建設(shè)確立了標(biāo)桿。二是建立培訓(xùn)機(jī)制。依托省財(cái)商創(chuàng)客名師工作室，學(xué)校積極組織開展了培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)專題培訓(xùn)活動(dòng)，深化團(tuán)隊(duì)成員對(duì)“財(cái)創(chuàng)工匠”培育理念的理解，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將核心理念融入日常教育教學(xué)實(shí)踐之中。學(xué)校給每位參與項(xiàng)目實(shí)踐的教師配備一名企業(yè)師傅，其中大多是本校優(yōu)秀畢業(yè)生，經(jīng)過多年的實(shí)踐以后，被學(xué)校返聘為企業(yè)師傅，通過“傳、幫、帶”等方式，引導(dǎo)教師掌握跨境電商行業(yè)的新工藝、新方法與新技術(shù)，有效提升了教師的實(shí)踐操作能力。三是建立并完善教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核制度。學(xué)校引進(jìn)了全面質(zhì)量控制（TQC)機(jī)制，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的能力層級(jí)與分工內(nèi)容，制定了不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取分層分類考核辦法，實(shí)施分時(shí)期、分階段的考核。對(duì)于學(xué)校教師而言，學(xué)校制定了課時(shí)折算標(biāo)準(zhǔn)，將工作任務(wù)完成數(shù)量與質(zhì)量折算成日常工作量，納入績(jī)效考核；對(duì)于企業(yè)兼職教師而言，校企協(xié)同制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方協(xié)同對(duì)教師進(jìn)行全面考核。四是落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于校內(nèi)教師而言，學(xué)校根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員所完成工作任務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量折算成課時(shí)，與教師的職稱評(píng)審、名優(yōu)人才評(píng)選、薪資待遇等掛鉤。五是鼓勵(lì)專業(yè)創(chuàng)收。學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)教師參與合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其創(chuàng)收所得不納入績(jī)效工資，完全由教師本人支配。此舉讓教師們看到自己所付出額外勞動(dòng)得到了合理補(bǔ)償，激發(fā)了教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱情，促使其主動(dòng)利用課余時(shí)間鉆研專業(yè)技能，因此，一批青年教師迅速成長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)骨干。

（五）形成適應(yīng)“財(cái)創(chuàng)工匠”培養(yǎng)目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)文化

培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，必須建立在特色鮮明的“財(cái)創(chuàng)文化”基礎(chǔ)之上。一是團(tuán)隊(duì)成員要形成共同的價(jià)值觀。團(tuán)隊(duì)所有的制度、規(guī)范、模式及活動(dòng)都必須圍繞培養(yǎng)“財(cái)創(chuàng)工匠”這個(gè)終極目標(biāo)。二是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)成員、成員之間要建立互相信任、相互補(bǔ)位的良好人際關(guān)系，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間、職業(yè)教育工作者和行業(yè)企業(yè)專家之間共享信息、共同發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流互動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員通過組織共同備課、同課異構(gòu)、對(duì)話與辯論等活動(dòng)，篩選與梳理相關(guān)信息，在不斷優(yōu)化中形成高質(zhì)量的、多元化的教學(xué)資源體系。四是妥善處理好團(tuán)隊(duì)成果的分配管理。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中所形成多種類型的成果，包括課程資源、優(yōu)秀課例、課題、論文以及參加企業(yè)實(shí)踐所獲得的合理報(bào)酬等，必須按公平、公正、公開的原則，在成員之間統(tǒng)籌分配，避免由于利益紛爭(zhēng)導(dǎo)致成員關(guān)系惡化。五是積極爭(zhēng)取實(shí)踐項(xiàng)目。健身器材跨境電商企業(yè)對(duì)跨境電商技術(shù)技能人才的需求是全方位的，學(xué)校根據(jù)需要與可能，主動(dòng)聯(lián)系重點(diǎn)企業(yè)，為企業(yè)量身訂制服務(wù)方案，或者代為運(yùn)營(yíng)跨境電商平臺(tái)，或者承擔(dān)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)功能運(yùn)行，或者直接代銷產(chǎn)品，所有這些都需要團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，制定合作方案，安排師生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)對(duì)接，確保團(tuán)隊(duì)師生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。后期，隨著電商實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校擬將實(shí)踐范圍擴(kuò)大到鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域，讓將團(tuán)隊(duì)建設(shè)牢牢植根于實(shí)踐基礎(chǔ)之上，為服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)出大批服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“財(cái)創(chuàng)工匠”。