福建省福州文教職業(yè)中專學(xué)校 詹 巍

翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于“Flipped Class Model”的意譯，它重構(gòu)了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生可以在課外觀看視頻，自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師不再占用課堂時(shí)間講解知識(shí)，課堂變成師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，以達(dá)到更好的教育效果。

希沃白板作為信息化教學(xué)輔助工具已經(jīng)普及各大中小學(xué)校，職業(yè)學(xué)校也已經(jīng)普遍使用希沃白板交互一體機(jī)作為上課的主要信息化工具，其中內(nèi)置的希沃白板5備課軟件在提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣等方面發(fā)揮了極大的作用。

對(duì)于我們身邊的授課工具，如何利用它助力中職課改、突破傳統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂？在知網(wǎng)上搜索相關(guān)論文可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)科的教師已經(jīng)開始了這方面探索，并且取得了有效的實(shí)踐成果，但是尚未發(fā)現(xiàn)將希沃白板5運(yùn)用于音樂(lè)課堂的相關(guān)文獻(xiàn)。我在近年對(duì)希沃白板5功能探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職音樂(lè)課特點(diǎn)，提出了一些可行性策略。

一、希沃白板5在中職音樂(lè)課堂的應(yīng)用策略

中職音樂(lè)課堂主要有兩種類型：藝術(shù)公共課和專業(yè)課。藝術(shù)公共課中的音樂(lè)課堂以音樂(lè)欣賞為主，而音樂(lè)類的專業(yè)課側(cè)重技能教學(xué)，如鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理等。不論是哪種類型的音樂(lè)課堂，音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程都是感官活動(dòng)的過(guò)程，要伴隨大量的聽(tīng)想活動(dòng)。音響本身并不是音樂(lè)，只有通過(guò)聽(tīng)想，音響才能成為音樂(lè)。從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，就是將聲音轉(zhuǎn)化成思想，并賦予它們意義。

聽(tīng)想需要理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)往往把有限的課堂時(shí)間用在音樂(lè)理論的講解上，忽略了學(xué)生的感知過(guò)程。如果在課前用微課的形式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么課堂上就有更多的時(shí)間用于體驗(yàn)和探索音樂(lè)活動(dòng)或是技能的練習(xí)和職業(yè)能力的拓展與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

因此，課前微課學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。希沃白板5制作的微課不僅可以插入視頻、圖片講解，還可以設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲練習(xí)和考查學(xué)生，并出示答題板讓學(xué)生參與微課進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不需要下載其他App，只需掃描二維碼就可以在小程序上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后教師可以在后臺(tái)看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告。

另外，希沃白板的知識(shí)膠囊有“專欄”功能，可以將制作好的知識(shí)膠囊選擇歸類，收錄在學(xué)科專欄里，制作成這個(gè)學(xué)科或者某個(gè)單元的電子活頁(yè)教材，便于學(xué)生在課外時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找知識(shí)點(diǎn)。那么符合中職音樂(lè)課的微課要如何制作呢？首先要學(xué)習(xí)使用希沃白板5軟件制作音樂(lè)課件，然后才能將課件錄制成微課。

二、運(yùn)用希沃白板5制作音樂(lè)課件助力高效課堂

用希沃白板5制作課件方式與PPT類似，但音符是比較特殊的符號(hào)，無(wú)法用普通的文字輸入法打出來(lái)，很多時(shí)候需要運(yùn)用圖像處理軟件對(duì)音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行截圖、摳圖、去除背景、保存等。希沃白板5的課件制作頁(yè)面則自帶這些圖片處理功能，教師只要將需要用的元素頁(yè)面復(fù)制進(jìn)來(lái)，截圖、去背景就可以直接使用。

除了方便的圖片處理功能外，希沃白板5在課件制作上還有兩個(gè)明顯的亮點(diǎn)：一是易于操作的“動(dòng)畫”功能；二是“課堂活動(dòng)”功能。

數(shù)據(jù)處理用EXCEL軟件，統(tǒng)計(jì)分析用SPSS 17.0軟件，率的比較用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05則差異有顯著性。

（一）依托“動(dòng)畫”功能設(shè)計(jì)體驗(yàn)類、拓展類音樂(lè)課堂活動(dòng)

在欣賞歌曲《我和你》時(shí)，教師需要讓學(xué)生理解“起承轉(zhuǎn)合”的音樂(lè)創(chuàng)作手法。運(yùn)用動(dòng)畫功能可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為兩個(gè)環(huán)節(jié)——“體驗(yàn)感悟”和“排序游戲”。

1.體驗(yàn)感悟

結(jié)合詩(shī)詞理解“起承轉(zhuǎn)合”的關(guān)系后，學(xué)生需要感受樂(lè)曲中四個(gè)樂(lè)句的起承轉(zhuǎn)合。傳統(tǒng)方法是學(xué)生聆聽(tīng)教師播放的歌曲感受，這種只依賴聽(tīng)覺(jué)的單一感受不夠直觀。如果在聽(tīng)的同時(shí)給予視覺(jué)刺激，能夠更好地幫助學(xué)生理解，所以我在課件中加入動(dòng)畫效果，為每個(gè)樂(lè)句設(shè)計(jì)了一條可以體現(xiàn)音高的旋律線，并在每條線上標(biāo)記“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的心形光標(biāo)。這個(gè)光標(biāo)會(huì)隨著音樂(lè)的播放在旋律線上流動(dòng)，學(xué)生不僅能看到音高的變化，還能直觀地看出每個(gè)樂(lè)句旋律之間的關(guān)系。

2.排序游戲

緊接著，我又在課件中設(shè)計(jì)了樂(lè)句排序的游戲，課件里給出了“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個(gè)樂(lè)句，但順序是打亂的。學(xué)生點(diǎn)擊樂(lè)句前面的播放鍵可以聆聽(tīng)樂(lè)句，然后按照起承轉(zhuǎn)合的順序重新給這四個(gè)句子排序。這張課件的制作使用了自定義動(dòng)畫路徑，將四個(gè)樂(lè)句分離亂序，然后在課件中給每個(gè)樂(lè)句插入提前錄制好的音頻。

（二）依托“課堂活動(dòng)”功能設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲

使用希沃白板5制作課件可以看到“課堂活動(dòng)”選項(xiàng)，設(shè)計(jì)“超級(jí)分類”“選詞填空”“知識(shí)配對(duì)”等個(gè)人游戲，還可以設(shè)計(jì)“分組競(jìng)爭(zhēng)”“判斷對(duì)錯(cuò)”“趣味選擇”等對(duì)戰(zhàn)型課堂活動(dòng)。制作這類課件時(shí)，教師只需要在“課堂活動(dòng)”功能中選擇想要的活動(dòng)類型，接著在“編輯課堂活動(dòng)”中填入題目、選項(xiàng)，添加干擾項(xiàng)等，點(diǎn)擊“完成”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成小游戲。但是“編輯課堂活動(dòng)”只能輸入文字，如果希望顯示的選項(xiàng)是音樂(lè)符號(hào)，則可以先簡(jiǎn)單用文字輸入，在生成游戲后將文字選項(xiàng)替換為提前準(zhǔn)備好的音樂(lè)符號(hào)圖片。

三、運(yùn)用“知識(shí)膠囊”制作課前微課助力課堂翻轉(zhuǎn)

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的今天，課前的教師視頻講解可以用一個(gè)新生的教育詞匯概括——微課?，F(xiàn)如今，微課已經(jīng)不是什么新鮮事物，但幾乎所有的微課都是以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)質(zhì)量教師不得而知。如果教師想要測(cè)試學(xué)生對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還需要制作一份線上測(cè)試作業(yè)發(fā)送給學(xué)生。

當(dāng)然，教師也可以將制作好的微課視頻和測(cè)評(píng)作業(yè)發(fā)布在一些學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生學(xué)習(xí)后也會(huì)生成學(xué)習(xí)報(bào)告呈現(xiàn)給教師。但是這樣做步驟煩瑣，教師不僅要熟悉課件制作軟件、錄屏軟件，還要熟練操作學(xué)習(xí)平臺(tái)，而希沃白板5將制作課件、錄制微課、學(xué)習(xí)平臺(tái)合為了一體，可以將教師設(shè)計(jì)好的“課堂活動(dòng)”融入微課中，使“互動(dòng)”不再是線下教學(xué)和直播教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。

希沃白板5軟件的又一重要功能——“知識(shí)膠囊”。教師做完包含“課堂活動(dòng)”的課件之后，點(diǎn)擊“播放課件”就能看到“錄制膠囊”的功能，點(diǎn)擊“錄制”就可以一邊講解一邊播放課件進(jìn)行微課錄制，錄制之后可以預(yù)覽。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)節(jié)點(diǎn)講得不好，還可以點(diǎn)擊那張課件局部重錄，操作簡(jiǎn)單又節(jié)省時(shí)間。更重要的是，學(xué)生見(jiàn)到的“知識(shí)膠囊”不是一個(gè)冷冰冰的視頻，而是一個(gè)有溫度的課堂。在學(xué)習(xí)微課時(shí)，學(xué)生可以直接在屏幕上操作教師設(shè)計(jì)的小游戲，回答教師在答題板上提出的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)微課的課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的專注力，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力能得到有效提升。

而微課中一系列的課堂互動(dòng)都會(huì)生成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，反饋給教師和學(xué)生。那么，基于“知識(shí)膠囊”的互動(dòng)微課要怎么錄制呢？知識(shí)膠囊有兩種互動(dòng)方式，一種是使用“課堂活動(dòng)”的互動(dòng)，另一種是使用“答題板”的互動(dòng)。

（一）微課里的小游戲——“課堂活動(dòng)”

前文介紹過(guò)“課堂活動(dòng)”的類型有個(gè)人游戲和對(duì)戰(zhàn)游戲兩種，目前可以錄制成“知識(shí)膠囊”的只有個(gè)人游戲這一類，分別為“超級(jí)分類”“選詞填空”“知識(shí)配對(duì)”。錄制前，教師要先用希沃白板5做好包含課堂活動(dòng)的課件，當(dāng)微課錄到課堂活動(dòng)頁(yè)面時(shí)，教師可以直接在頁(yè)面上講解課堂活動(dòng)的玩法，然后點(diǎn)擊屏幕上的“互動(dòng)模式”開啟互動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)“知識(shí)膠囊”時(shí)能夠自動(dòng)參與課堂活動(dòng)，游戲結(jié)束學(xué)生端會(huì)立刻顯示答題成績(jī)和班級(jí)排行榜。如果學(xué)生對(duì)成績(jī)不滿意，可以點(diǎn)擊“再玩一次”進(jìn)行重復(fù)練習(xí)直到滿意。

課堂活動(dòng)

微課結(jié)束后，希沃強(qiáng)大的后臺(tái)會(huì)收集每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，并形成報(bào)告。教師查看學(xué)習(xí)報(bào)告時(shí)可以看到學(xué)習(xí)人數(shù)、播放次數(shù)、完課率、習(xí)題和課堂活動(dòng)的正確率等，還可以具體地看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情和答題詳情。

（二）微課中的教師提問(wèn)——“答題板”

在課堂中，教師在講解知識(shí)、拋出問(wèn)題時(shí)，往往希望得到大多數(shù)學(xué)生的回應(yīng)，以確保自己所說(shuō)的內(nèi)容學(xué)生都明白，而“知識(shí)膠囊”中“答題板”功能能滿足教師的這個(gè)需求。教師可以在制作課件時(shí)將問(wèn)題和選項(xiàng)先設(shè)置好，如在備課時(shí)我用文字功能打好題目：“問(wèn)題1：下列哪個(gè)節(jié)奏是正確的3/8拍節(jié)奏？”然后用形狀功能畫出兩個(gè)正方形作為選項(xiàng)A和B，接著在兩個(gè)選項(xiàng)后分別插入提前截圖制作好的兩組節(jié)奏型，制作一個(gè)答題頁(yè)面?！爸R(shí)膠囊”錄制過(guò)程中下方功能區(qū)一直會(huì)呈現(xiàn)“答題板”功能鍵，點(diǎn)擊它即可跳出“設(shè)定選項(xiàng)”的對(duì)話框，因?yàn)槲业恼n件只準(zhǔn)備了兩個(gè)選項(xiàng)，因此我只需在對(duì)話框中點(diǎn)擊“-”號(hào)使選項(xiàng)只有A和B兩項(xiàng)，再單擊A使其變?yōu)榫G色，即設(shè)定為正確答案，再點(diǎn)擊“插入題板”就可以設(shè)置好整個(gè)答題板。

那么“答題板”環(huán)節(jié)在學(xué)生端會(huì)怎樣呈現(xiàn)呢？當(dāng)教師在微課中把題目解讀完插入答題板后，學(xué)生端屏幕下方會(huì)顯示選項(xiàng)“A”“B”和“提交”按鈕，學(xué)生選定答案點(diǎn)擊“提交”后，平臺(tái)會(huì)馬上給出評(píng)價(jià)——“回答正確”或者“回答錯(cuò)誤”，如回答錯(cuò)屏幕會(huì)立刻提示正確答案以供學(xué)生參考。當(dāng)學(xué)生都學(xué)習(xí)完以后，教師可以在平臺(tái)看到答題板所產(chǎn)生的答題結(jié)果以及自動(dòng)生成的學(xué)情分析：答題人數(shù)、正確率、選擇A選項(xiàng)的學(xué)生、選擇B選項(xiàng)的學(xué)生、答錯(cuò)的學(xué)生、未作答的學(xué)生。

可以說(shuō)，互動(dòng)性是“知識(shí)膠囊”優(yōu)于其他微課的一個(gè)重要特點(diǎn)，它不僅提升了學(xué)生的專注力，還提高了學(xué)習(xí)的趣味性。因?yàn)榫哂谢?dòng)性，教師可以第一時(shí)間看到學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)生也能及時(shí)得到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)提供數(shù)據(jù)支撐。

（三）注意事項(xiàng)

1.在一個(gè)“知識(shí)膠囊”里可以既有“課堂活動(dòng)”的互動(dòng)類型，也有“答題板”的互動(dòng)類型。

2.基于希沃白板5設(shè)計(jì)的個(gè)人型的“課堂活動(dòng)”比較適合安排在微課里，或者每人都有一臺(tái)平板的智慧教室中。如果是只有一套希沃設(shè)備的教室不能實(shí)現(xiàn)全員參與，也無(wú)法收集全班的互動(dòng)數(shù)據(jù)，無(wú)法形成全面的評(píng)價(jià)。對(duì)戰(zhàn)型的課堂活動(dòng)目前雖不能在“知識(shí)膠囊”中錄制，卻很適合放在有希沃設(shè)備的教室里共同實(shí)操，如將學(xué)生分成兩組，每人完成一題的趣味選擇，最后比一比哪一組得分更高。

3.在利用答題板功能設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，要盡量避免一邊講課一邊設(shè)置答案，因?yàn)樵O(shè)置選項(xiàng)時(shí)微課的錄制并不會(huì)暫停。如果操作太久會(huì)造成一段語(yǔ)音空白，給學(xué)生留下微課不夠流暢的印象。

希沃白板對(duì)中職音樂(lè)課堂的創(chuàng)新和改革具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足學(xué)生的主體地位，深挖整合希沃白板的各項(xiàng)功能，在教學(xué)中開拓思路，創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。