張茹

摘要：小學道德與法治教材以圖畫為主，以文字為輔，以繪本的形式呈現知識內容。道德與法治教學科學利用繪本，能為學生帶來全新的學習體驗，教學效果顯著。在教學中，教師要通過引導學生整合繪本、明確教學目標，閱讀繪本、融合教學內容，討論繪本、提升教學品質，演繹繪本、強化教學體驗，創(chuàng)編繪本、延伸教學實踐等教學途徑，增強道德與法治教學張力，豐富學生學習感知和體驗，提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：道德與法治；繪本；張力；教學效率；教學質量

中圖分類號：G623.15文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0133-04

小學道德與法治教材以插圖為主，以文字為輔，以繪本的形式呈現知識內容。教師需要有整合意識，對插圖內容進行科學處理，并引入相應的繪本，以豐富課堂教學內容，幫助學生理解和內化所學知識。學生對繪本有選擇性，教師要做好必要的學情調查，在不同教學環(huán)節(jié)選擇不同的繪本，采取不同的教學策略，組織多種繪本教學活動，讓學生在觀看、思考、討論、演繹、創(chuàng)編等學習過程中建立學科認知。本文結合教學實踐，對教材插圖和繪本在小學道德與法治教學中的運用進行探究，以增強道德與法治教學張力，豐富學生學習感知和體驗，提高教學效率和教學質量。

1.篩選繪本內容

繪本資源是有利于學生理解的重要教學資源，在道德與法治教學中，教師要通過對這一資源的有效利用來提高整體教學效果，促進學生的個體成長與綜合發(fā)展。教材以繪本形式編輯，運用大量插圖，創(chuàng)設更多學習情境，學生觀看、閱讀興趣更高，其學習效率也會大大提高。繪本資源非常豐富，教師需要進行深度分析，結合學生學習訴求進行教學設計，精心篩選繪本內容，做重點推薦，將其引入小學道德與法治教學，讓學生在認真觀察、深入思考中建立學習認知。

例如，在教學道德與法治三年級上冊“學習伴我成長”這部分內容時，教師可先引導學生觀看教材插圖《處處可學習》，并提出問題：仔細觀察教材插圖，你能說出插圖展示的是什么場景嗎？這些同學都學習到什么知識呢？學生開始觀察和討論，課堂學習氣氛活躍。有學生介紹：“這些同學進入圖書館學習，利用電腦聯網學習，在與同學交流過程中學習，在野外玩耍時學習?！边€有學生說：“這些學生學習的內容很廣泛，有學習科學知識的，有學習做人道理的，還有學習生活技能的?！苯處煂W生學習表現進行總結，利用多媒體展示一組繪本信息，讓學生認真觀察，看看這些同學都在做什么，他們在學習什么知識。學生觀看多媒體展示的繪本信息，結合文字提示進行思考和討論，達成學習共識。在教學中，教師不僅推出教材中的觀察任務，還利用網絡搜集繪本資源，為學生提供更多觀察學習的機會，提高了教學實效。

2.明確教學目標

繪本直觀生動，圖文并茂，教師在進行教學目標設計時，要充分考慮繪本特點，圍繞“三維”目標進行針對性規(guī)劃，讓學生在主動觀察、閱讀、研討中建立學科認知。知識目標設計要突出一個“理”字，讓學生“明理”；方法目標設計要突出一個“看”字，讓學生閱讀；情感目標設計要突出一個“用”字，唯有學用結合，才能建立完整的學習認知體系。

教師設計教學目標時，要緊扣學生學習需要，以提高教學設計的適合性、針對性。例如，在教學“我學習，我快樂”這部分內容時，教師可與學生一起觀看教材插圖，讓學生選擇其中一幅插圖進行重點分析，介紹繪本主要內容，說說觀察和體驗。在學生進入學習環(huán)節(jié)后，教師要跟進觀察和指導，確保繪本學習的順利推進，取得好的教學效果。在成果展示環(huán)節(jié)，學生都能主動介紹自己的觀察和體驗?！拔冶容^喜歡書法，看過教材中的繪本，對這個小女孩充滿喜愛之情?！薄靶⌒∧昙o就愛上書法，能夠寫出這樣漂亮的字，真是了不起?！苯處熞龑W生研讀教材插圖內容，讓學生自主選擇其中的一幅做重點介紹，充分調動了學生的主觀能動性，將學習活動引向深入。

1.解讀繪本內涵

學生是課堂教學的主體，在組織繪本教學時，教師要針對學生實際，確立繪本閱讀目標，引導學生進行深入閱讀和思考，從而理清繪本故事情節(jié)，提升學生學習品質。雖然繪本內容大多都簡單明了，但學生理解能力處于不同水平，教師適時引導尤為必要。這不僅能給予學生必要的幫助，還能為學生指明學習的方向。

教師引導學生對繪本進行深度解讀，能激發(fā)學生學習思維，讓學生在深度思考中建立學科體驗和認知。例如，在教學“做學習的主人”這部分內容時，教師可先引導學生觀察教材插圖“人人都能學得好”，并鼓勵學生進行個性化解讀：這些插圖包含豐富的內容，從不同角度進行觀察，選擇自己喜歡的插圖，結合文字提示做深度思考，介紹觀察體驗。學生進入觀察思考環(huán)節(jié)，學習氣氛活躍。經過觀察思考，學生紛紛進行個性化解讀?！斑@個女生喜歡聽音樂，而且能夠快速學會歌曲。這是因為她特別喜歡音樂，能夠投入更多精力，學習效果顯著?！薄斑@兩個同學觀看天上的星星，能夠說出不少星星的名稱和方位，說明他們做過一些研究，在平時有不少的積累?！苯處熞龑W生對教材插圖進行解讀，能為學生提供深度學習的機會。從學生解讀情況可以看出，教師的教學設計是比較科學的。

2.強調教學對接

教材插圖內容與學生生活有太多對接點，教師在引導學生觀察教材插圖的過程中，要對學生進行提醒，讓學生結合自身生活認知進行思考，促使教學與生活實際進行對接，從而實現生活化教學。學生生活經歷不同，對繪本內容的理解會呈現差異性，教師要深入學生中間，對學生繪本閱讀情況進行觀察，以便及時引導，幫助學生理解繪本內容。

學生對生活化的繪本比較感興趣，教師可組織學生開展繪本對接活動，幫助學生建立觀察認知。例如，在教學“說說我們的學?！边@部分內容時，教師可讓學生觀察教材插圖，結合學校實際進行梳理，說說這些插圖都表現了哪些內容。學生開始觀察插圖，因為這些插圖所涉及的內容與學生生活高度對接，所以能夠引發(fā)學生熱議。有學生觀察后說：“我最喜歡打乒乓球，看到插圖中兩個同學在打乒乓球，這個場面和我們平時運動的場面一樣?！币灿袑W生說：“我們班級就有語文園地，平時大家都喜歡閱讀一些文章。教材中的這幅插圖，與我們平時學習情形非常相似?！苯處煆娬{教學與生活對接，引導學生進行個性化解讀，能為學生提供更多展示的機會，有利于激發(fā)學生學習熱情。學生主動參與其中，其學習收獲頗豐，學習效果顯著。教師有意識進行生活對接引導，學生積極響應，教與學達成更多默契與和諧。

1.研討繪本案例

繪本大多帶有故事性，教師組織學生集體討論時，要充分考慮學生興趣取向和認知基礎，合理組建合作團隊，發(fā)揮集體力量，讓學生在積極互動中建立學科感知和體驗。學生在進入繪本案例研究性學習環(huán)節(jié)后，往往會產生不同的意見，教師要及時進行協調，組織學生開展課堂辯論，統(tǒng)一學生認知。

教師選定繪本，引導學生進行深度探究，能激發(fā)學生學習熱情，提升學生思維品質。例如，在教學“走近我們的老師”這部分內容時，教師可選擇教材中的一幅插圖，讓學生進行觀察，并結合文字內容思考：這幅插圖中有兩個學生和一位老師，根據文字內容可知，老師總是喜歡提問學習好的學生，而忽視學困生，你對此有何看法？學生觀察插圖，進行深入思考。有學生說：“學優(yōu)生主動發(fā)言，老師自然更為重視。學困生比較被動，感覺被老師忽視，這是片面認識?！庇袑W生說：“老師都喜歡學習好的學生，這是普遍現象?！庇袑W生說：“學習好的學生各個方面都優(yōu)秀，老師喜歡是自然的。”還有學生說：“學困生即使有好的表現，老師也不會關注?！币环鍒D引發(fā)學生熱議，教師組織比較到位，能讓學生在互動交流中建立正確認知。

2.實現教學突破

要實現教學突破，教師可進行創(chuàng)意設計，讓學生在主動探索過程中建立學科感知和體驗。繪本內容生動形象，符合學生認知特點，教師進行創(chuàng)意設計，能促使學生深度思考，有利于促進學生的發(fā)展與成長。

要實現教學突破，教師可科學合理運用繪本資源，引導學生進行深度學習。例如，在教學“讓我們的學校更美好”這部分內容時，教師可引導學生研究教材插圖，并進行思考：小玲是電腦迷，她認為在家可以利用電腦學習，不用去學校。對于這件事，不同的人有不同的看法，同學們有怎樣的看法呢？結合自己的學習經歷談一談。學生接受任務后，開始深入思考。有學生說：“如果家里有電腦就可以不用去學校學習，那還要學校干嘛？還要老師干嘛？這個觀點肯定是有問題的?！庇袑W生說：“利用電腦可以學習一些知識，如果家里有電腦，可以幫助我們學習很多知識?！苯處熗ㄟ^對學生進行引導，使學生逐漸達成學習共識：電腦是學習工具，但不能代替教師的作用。

1.演繹繪本故事

繪本大多以故事為原型進行創(chuàng)作，教師以繪本為腳本組織課堂演繹活動，其適合性毋庸置疑。學生接受會更為順暢，助學效果會更好。教師可組織學生對繪本故事進行修改，增加新的內容、新的創(chuàng)意，并組織學生進行排練和演繹。在演繹活動中，學生能增強情感體驗，促進知識內化。教師可以放手讓學生設計角色，自愿組建演繹團隊，設計演繹方案，調動學生參與演繹繪本故事的積極性。

教師組織學生開展演繹活動，能增強學生學習體驗和認知，教學效果會更為顯著。例如，在教學“生命最寶貴”這部分內容時，教師可要求學生重點觀察和探究教材中“爸媽養(yǎng)育”這部分的插圖內容，對這些場景進行觀察和分析，自愿組建演繹團隊，自行分配角色，集體創(chuàng)編臺詞，并進行現場表演。在進入排練環(huán)節(jié)后，教師要深入學生之中，給予學生必要的幫助和指導。在進入演繹環(huán)節(jié)后，教師要組織學生開展自評和互評，激發(fā)學生參與熱情，提高學生表演能力。為激發(fā)學生參與熱情，教師還可以利用手機拍攝一些演繹畫面，發(fā)送到家校微信群，讓學生家長參與到互動交流活動中。演繹內容與學生家長聯系密切，家長有更多發(fā)言權。家?；幽転閷W科教學帶來更多助力與支持，學生從中獲得的學習體驗更為豐富。演繹繪本故事，為學科教學注入更多動力，能讓學生和家長進行互動，創(chuàng)造良好的教學生長點。

2.組織教學評價

教師組織學生對繪本學習活動進行自評和互評，能夠給學生帶來一定的心理觸動，幫助學生順利建立學科認知。學生觀看、閱讀、演繹、討論繪本，其學習體驗呈現差異性，出現不同學習感知是正常的，教師組織學生進行學習交流，在評價過程中達成共識，能有效提高教學效率。教師對學生學習情況進行梳理和評價，能夠有效促進學生學習。

學生在進入學科學習時，教師要跟進觀察和指導，組織學生開展多種形式的體驗學習和實踐活動，讓學生在廣泛參與和深度思考中建立學科認知。例如，在教學“安全記心上”這部分內容時，教師可組織學生觀看教材插圖，圍繞交通安全開展討論：教材插圖展示了一些不遵守交通規(guī)則的現象，仔細觀察這些插圖，結合生活經歷，說說如何才能避免交通安全事故。學生有生活經歷，順利進入互動討論環(huán)節(jié)。教師組織學生結合自身經歷介紹安全經驗，課堂學習進入深度研究環(huán)節(jié)。學生主動發(fā)言，學習氣氛活躍。教師對學生個性見解進行點評，鼓勵學生互相評價。交通安全是最常見的生活問題，學生對道路安全問題最為敏感，有更多親身體驗。教師借助這個話題開展教學，能為學生帶來深度交流的機會。學生各抒己見，課堂討論交流十分活躍。教師可對學生不同觀點進行點評，提高學生思想意識，輔助學生達成共識。為拓展學生學習思維，教師可讓學生列舉交通安全案例，將課堂互動學習帶入特定學習情境之中。

1.推動繪本創(chuàng)編

學生對創(chuàng)編繪本有特殊情結，教師可引導學生開展繪本創(chuàng)編活動，并對繪本創(chuàng)編提出具體操作要求，為學生的操作提供指引。繪本講究圖文并茂，教師指導學生創(chuàng)編繪本時，要先做好內容選擇，確定繪本主題，選擇適合的繪畫風格，設計適合的文字，使繪畫與文字有機結合。繪本創(chuàng)編不需要更多專業(yè)技能，學生操作不存在技術問題，只要教師認真組織和實施，就能確保繪本創(chuàng)編活動的順利進行。

例如，在教學“父母多愛我”時，教師可設計這樣的創(chuàng)編活動：父母到底有多愛你呢？進行深度思考和梳理，找到父母關愛自己的一件小事，自行創(chuàng)作一幅插圖，設計一些提示文字，表達一個鮮明的主題———父母多愛我，看誰創(chuàng)編的作品更為精彩。在學生創(chuàng)編的過程中，教師要細心觀察學生創(chuàng)編情況，及時進行指導。在作品展示環(huán)節(jié)，教師要要求學生對自己創(chuàng)編的作品進行介紹，對作品內涵進行詳細解讀。學生進入展示環(huán)節(jié)，課堂學習氣氛特別活躍。有學生對自己創(chuàng)編的作品這樣解讀：“這個畫面是爸爸送我上學的情景，因為堵車，他怕我遲到，硬是陪我跑了兩公里，爸爸體重接近200斤。這讓我很感動，其實我可以自己到學校，他怕出什么狀況，硬是要陪我一起跑?！苯處熞獙W生的作品介紹進行評價，適時滲透教育內容。

2.創(chuàng)新教學訓練

在繪本創(chuàng)編訓練任務設計中，教師要有延伸意識，積極開展創(chuàng)新教學訓練，引導學生搜集繪本信息，創(chuàng)編繪本故事，利用多種信息渠道進行交流互動，以激發(fā)學生創(chuàng)編熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。網絡信息技術的應用，能為繪本創(chuàng)編創(chuàng)造更多有利條件。學生對網絡繪本信息搜集、繪本創(chuàng)作網絡交互等學習活動有更高的認同感，教師適時進行布設，能夠為學生帶來全新的學習體驗。

教師設計課外訓練任務時要滲透繪本內容，為學生創(chuàng)編繪本提供更多探索學習的機會。例如，在教學“家庭的記憶”這部分內容時，教師可讓學生利用繪畫的形式設計“全家福”，并配上文字，展示家庭的和睦和幸福。學生對家庭成員最為熟悉，自然有主動創(chuàng)作的沖動。因為是課外訓練任務，教師可要求學生將繪本畫面拍成照片發(fā)送到互動微信群。學生在家長協助下順利完成任務，微信群開始熱鬧起來。教師組織學生和家長進行觀察評價，對一些精彩的作品進行推介。教師設計課外繪本創(chuàng)編任務，成功激發(fā)學生訓練熱情。學生對繪本創(chuàng)作有更高熱情，教師組織學生進行網絡互動，邀請家長參與其中，為學科教學注入動力，其調動作用更為突出。

總之，在道德與法治學科教學中，教師借助繪本進行教學設計和組織，能推出更多繪本學習任務，引導學生深入觀察、獨立思考、互動討論、個性演繹、自由創(chuàng)編，能夠形成更多教學亮點，教學效果顯著。教材中有豐富的繪本資源，教師在教學中要做好必要的教情和學情調查，合理利用這些教學資源，讓學生順利進入到學習核心，在充分思考和體驗中發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

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Vivid： Make the Teaching of Morality and Rule of Law Full of Tension

Zhang Ru

（Primary School Affiliated to Ningde Normal University，Fujian Province， Ningde 352000， China）

Abstract： Primary school moral and rule of law textbooks are mainly pictures， supplemented by words， and present knowledge content in the form of picture books. The scientific use of picture books in the teaching of morality and the rule of law can bring new learning experience to students， and the teaching effect is remarkable. In teaching， teachers should guide students to integrate picture books， clarify teaching objectives， read picture books， integrate teaching content， discuss picture books， improve teaching quality， interpret picture books， strengthen teaching experience， create picture books， extend teaching practice and other teaching ways， enhance the tension of moral and legal teaching， enrich students’ learning perception and experience， and improve teaching efficiency and quality.

Key words： moralityand ruleoflaw；picturebooks； tension；teachingefficiency；teachingquality