肖雅筠

（長江大學(xué)文理學(xué)院 湖北 荊州 434100）

從鋼琴教學(xué)的特點上看，同時具有較強的理論性與實踐性，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進行大量的專業(yè)訓(xùn)練，方可掌握相關(guān)技能，體會到鋼琴藝術(shù)的美妙。這也就意味著鋼琴教學(xué)是一個循序漸進、較為漫長的過程，隨著鋼琴愛好者數(shù)量和教學(xué)需求的不斷增加，鋼琴教師的數(shù)量顯得較為匱乏。對此，需要運用協(xié)同式教學(xué)這種更加先進高效的教學(xué)方式開展集體教學(xué)。通過新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)的相互結(jié)合，勢必可以促進教學(xué)質(zhì)效的全面提升。

一、協(xié)同式教學(xué)在鋼琴集體教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)形式多樣化

自從推出協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)這一教學(xué)方法之后，豐富了鋼琴教學(xué)形式，使沿用多年的“一對一”鋼琴教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化特點。不論是鋼琴獨奏還是齊奏，都非常難以帶動學(xué)生的興趣，甚至?xí)驗閷W(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程過于枯燥，讓一些原本對鋼琴藝術(shù)充滿興趣的愛好者產(chǎn)生放棄的想法。在這種情況下，鋼琴教師不僅要將相關(guān)技能傳授給學(xué)生，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程當(dāng)中，獲得鋼琴演奏技能的整體提升，并且享受到鋼琴所特有的藝術(shù)魅力。而協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)，并非讓學(xué)生進行齊聲演奏，而是學(xué)員之間通過交替運用輪奏、獨奏、接力、齊奏和分組競賽等多種方式進行練習(xí)。而這種教學(xué)方式，勢必可以強化鋼琴集體授課的效應(yīng)，使教學(xué)氛圍充滿互動性與生動性，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。事實上，協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)就是以公開課的方式開展教學(xué)活動，當(dāng)教師在講解一些鋼琴理論知識和鋼琴基本技法時，這種協(xié)同式集體授課方式可以最大限度地提高教學(xué)效率，為后續(xù)開展演奏訓(xùn)練或者“一對一”教學(xué)預(yù)留更多寶貴時間。另外，協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多公開表演的機會，從而更加全面地挖掘?qū)W生的表演才能，促進學(xué)生表演能力、表演經(jīng)驗、心理素質(zhì)以及自我認知能力的全面提升。

李曉峰認為，小農(nóng)投保不積極，大戶因保障水平低而不愿投保的現(xiàn)象，反映出目前我國農(nóng)業(yè)保險的服務(wù)機構(gòu)少、風(fēng)險保障水平偏低，以及與市場多元化需求脫節(jié)等問題。除此之外，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性和地域條件的差異性，農(nóng)業(yè)保險在承保、定損、賠付各環(huán)節(jié)程序復(fù)雜，流程較長，農(nóng)民對由于防災(zāi)防損、精耕細作、生產(chǎn)自救等措施不同造成的產(chǎn)量差異所導(dǎo)致的理賠差異無法接受，也在一定程度上降低了種植者的投保意愿。

（二）教學(xué)項目綜合性

一直以來，鋼琴教學(xué)都給人一種專業(yè)性極強的印象。但是，相對于絕大多數(shù)鋼琴愛好者而言，未必想要成為鋼琴大師，也未必想要在某些專業(yè)大賽當(dāng)中獲得理想成績。她們極有可能只是單純地出于個人愛好而學(xué)習(xí)鋼琴，或者希望通過演奏鋼琴來提高個人藝術(shù)素養(yǎng)。在這種情況下，鋼琴教師在開展教學(xué)活動時，傳授相關(guān)理論知識和鋼琴演奏技能固然重要，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，給學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。因此，在協(xié)同式風(fēng)琴集體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生熟悉掌握鋼琴演奏技巧，具備一定樂感的基礎(chǔ)上，嘗試以團隊協(xié)作的方式進行即興伴奏練習(xí)。這種即興伴奏更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。尤其通過視奏練習(xí)，幫助學(xué)生積累豐富的視奏經(jīng)驗。總之，協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更多的鍛煉機會，滿足其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣喜好。

（三）增強教學(xué)互動性

在協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)過程中，教師為了充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要創(chuàng)立一些互動教學(xué)環(huán)節(jié)。這里所說的互動既包括師生之間的互動，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。而且因“協(xié)同式教學(xué)”強調(diào)的是協(xié)同配合，所以與師生互動相比，生生互動的比重更高，甚至形成“一對多”的互動模式。因此，協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)可以真正讓課堂“動”起來，“活”起來，實現(xiàn)多元化的思維碰撞，徹底打破“一對一”的固化模式。在開展教學(xué)互動的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于自己感興趣的問題要大膽提問，敢于質(zhì)疑，時刻保持探究欲望。而對于學(xué)生所提出的鋼琴彈奏相關(guān)的問題，教師可以挑選一些具有代表性的問題讓大家交流討論，以此來鍛煉學(xué)生的思維，加深師生之間、生生之間的了解，從而形成更加默契的團隊配合，發(fā)揮出協(xié)同式教學(xué)的核心效能，并且促使不同層次學(xué)生的綜合能力均能夠得到鍛煉與提升。再比如教師在布置訓(xùn)練任務(wù)時，可以結(jié)合每一名學(xué)生的個性化問題進行詳盡地講解，或者將一些容易犯同類錯誤的學(xué)生聚集到一起進行統(tǒng)一指導(dǎo)或者示范演奏。之后，在幾名學(xué)生之間可以進行督促訓(xùn)練，通過這種互幫互助的形式提高學(xué)習(xí)能力與鋼琴演奏水平?？傊瑢f(xié)同式教學(xué)引進到鋼琴集體教學(xué)當(dāng)中，可以全面提高教學(xué)過程中的互動性，最終達到事半功倍的理想教學(xué)效果，更使師生關(guān)系和團隊氛圍變得更加和諧融洽。

那個用木頭搭建的，小得像工地上臨時住所一樣的家，被臺風(fēng)撕成了一堆破木頭，溫衡站在這堆木頭前，沒有哭，她已經(jīng)習(xí)慣了這種突如其來的災(zāi)禍。她蹲下來，在一堆木頭里，尋找還沒有被損壞的東西和她的存錢罐，就像在她命途多舛的生命里，尋找渺小的希望。

（四）全面提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中，雖然也存在“一對多”這種授課模式，但在協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)模式下，需要教師在對學(xué)生進行分組時更具針對性與科學(xué)合理性，為最終取得理想的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率打下堅實可靠的基礎(chǔ)。為了滿足這一要求，需要鋼琴教師針對整個教學(xué)過程進行精心安排與設(shè)計，確保教學(xué)方式的科學(xué)有效性。比如，教師計劃本節(jié)課針對學(xué)生的彈奏手勢、坐姿進行規(guī)范。但是，如果僅憑借語言講解或者動作示范，未必可以取得理想的教學(xué)成效。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境之中應(yīng)用和體會教師所講解的知識內(nèi)容，達到一種內(nèi)化于心、外化于行的良好效果。比如，教師將全體學(xué)生劃分成兩個小組，一組扮演鋼琴教師，另外一組繼續(xù)擔(dān)當(dāng)學(xué)生，當(dāng)“教師”指導(dǎo)完“學(xué)生”之后，兩組人員再進行身份互換。通過這種方式，使學(xué)生能夠更加嚴(yán)格地要求自己，最大限度提高手勢、坐墊等動作的規(guī)范化程度，從而收到常規(guī)教學(xué)方式所無法比擬的教學(xué)效果。另外，在協(xié)同式鋼琴集體課堂上，教師要注重教學(xué)方式的豐富多樣性，比如結(jié)合練習(xí)內(nèi)容在獨奏、重奏、接力演奏等多種訓(xùn)練方式當(dāng)中進行合理切換與選擇，還可以在訓(xùn)練曲目的風(fēng)格上加以變化，時常給學(xué)生帶來不一樣的彈奏體驗。這樣一方面可以長期保持學(xué)生對鋼琴教學(xué)的新鮮感與興趣度，另一方面有助于提高學(xué)生的綜合實踐能力，從而形成更加熟練的鋼琴演奏技巧。除此之外，教師還可以給學(xué)生們播放一些網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，讓學(xué)生觀看世界級鋼琴大師的現(xiàn)場表演，體會那種全身心投入到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的激情澎湃之感。通過這種多樣化的教學(xué)方式，全方位促進學(xué)生對于鋼琴知識的掌握程度與理解深度，最終實現(xiàn)教學(xué)成效的最大化。

（五）快速提高教學(xué)效率

在鋼琴教學(xué)過程上，存在大量知識、技法等需教師傳授給學(xué)生。在這種情況下，要想體現(xiàn)出協(xié)作式鋼琴集體教學(xué)的有效性與高效性，需要教師針對本節(jié)課制訂一個明確的教學(xué)目標(biāo)。基于此目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。對此，教師要了解全體學(xué)生目標(biāo)處在哪一個學(xué)習(xí)層次上，例如入門階段、基本功強化訓(xùn)練、獨立演奏等等。

二、協(xié)同式教學(xué)在鋼琴集體教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)方式

在協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)模式下，需要整個學(xué)習(xí)團隊之間做到密切配合。為了最大限度提升團隊協(xié)作效果，每一名學(xué)生都會積極主動地參與到訓(xùn)練當(dāng)中，使自己能夠更加高水平地完成演奏任務(wù)。在這個反復(fù)練習(xí)的過程中，不僅僅局限于以學(xué)生個體為單位進行獨立練習(xí)，還需要同學(xué)之間進行齊奏、伴奏、分聲部合奏練習(xí)。這就意味著不論是演奏形式，還是合作對象，都存在多種多樣的變化。由于這一訓(xùn)練過程本身就帶有較強的綜合性，所以學(xué)生不僅不會覺得枯燥乏味，還可以全身心投入到演奏過程當(dāng)中，從而對鋼琴這門藝術(shù)產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟，體會鋼琴樂曲所特有的精神內(nèi)涵與藝術(shù)美感。另外，在協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)中，可以讓學(xué)生的聽覺、視覺、動覺、直覺、言語知覺得到全方位的鍛煉與提升，從而更加全面地將之前所學(xué)習(xí)到的理論知識運用到演奏訓(xùn)練當(dāng)中，使知識快速轉(zhuǎn)化成實踐技能和演奏技巧，最終實現(xiàn)鋼琴演奏水平的大幅提升。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展訓(xùn)練

協(xié)同式教學(xué)在鋼琴集體教學(xué)中的應(yīng)用，最大的優(yōu)勢之一就是可以提高教學(xué)效率。因為協(xié)同式教學(xué)所運用的就是“一人授課，眾人受益”的課堂教學(xué)模式，徹底打破了“一對一”這種傳統(tǒng)授課模式在教學(xué)時間與空間上的局限性。具體地說，協(xié)同式教學(xué)是由一名鋼琴教師進行授課，同時有多名學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。如果教師講解的內(nèi)容是鋼琴理論知識、基本演奏技法等共性知識，則可以大幅提升教學(xué)效率；如果教師為學(xué)生提供個性化教學(xué)指導(dǎo)，則可以通過齊奏、伴奏、分聲部合奏等訓(xùn)練過程充分暴露出每一名學(xué)生的薄弱之處。以便于教師有針對性地開展差異化教學(xué)與個性化指導(dǎo)。相對于一對一教學(xué)，協(xié)作式教學(xué)可以幫助教師更透徹全面地了解學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢及其個人潛能，從而有針對性地制訂教學(xué)計劃，落實“因材施教”教學(xué)理念，促進教學(xué)效率的整體提升。

（三）發(fā)揮協(xié)作式教學(xué)核心價值

協(xié)作式鋼琴集體教學(xué)的核心價值在于提升教學(xué)過程的科學(xué)合理性，從而達到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。在發(fā)揮這一教學(xué)價值的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，無疑是最佳途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生對于終身愛好鋼琴藝術(shù)的根本方法。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要遵循“以人為本”“因材施教”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性喜好以及在學(xué)習(xí)能力、接受能力方面的個體差異，開展差異化教學(xué)和個性化教學(xué)。比如在分組教學(xué)中，教師將全體學(xué)生按照不同層次進行分組。分組完畢后，同樣可以采用合奏的形式進行訓(xùn)練。但是，讓層次稍低的學(xué)習(xí)彈奏比較簡單的部分，讓層次較高的學(xué)生彈奏難度較大的部分。這樣一來，既體現(xiàn)出協(xié)作式教學(xué)的高效性，又使不同層次學(xué)生的鋼琴演奏水平和演奏經(jīng)驗均獲得提升，彰顯出協(xié)作式鋼琴集體教學(xué)的核心價值。

三、協(xié)同式教學(xué)在鋼琴集體教學(xué)中的保障策略

（一）提高教師責(zé)任意識

比特幣提供的腳本語言可以讓交易方明確比特幣轉(zhuǎn)移的條件；而腳本語言本質(zhì)上是一種編程語言，因而人們一般認為區(qū)塊鏈資產(chǎn)具有可編程的特點。以太坊的出現(xiàn)強化了人們的這種觀念。以太坊提供了一個準(zhǔn)圖靈機，讓人們可以自定義智能合約，以完成資產(chǎn)的管理。智能合約是一種技術(shù)手段，隨著合約內(nèi)容涉及的應(yīng)用領(lǐng)域不同，出現(xiàn)了對保險、供應(yīng)鏈、公證等諸多社會生活領(lǐng)域的智能合約，因而出現(xiàn)了所謂可編程社會的觀點。事實上，可編程也可以看成對數(shù)據(jù)的語義賦值之后的功能特性，只不過現(xiàn)在維持一致的數(shù)據(jù)包括了“代碼數(shù)據(jù)”而已。

將協(xié)同式教學(xué)應(yīng)用于鋼琴集體教學(xué)當(dāng)中，需要構(gòu)建起一種齊奏、輪奏、獨奏、接力等多種方式協(xié)同運用的綜合教學(xué)模式。只有這樣，才能將全體學(xué)生參與感與積極性全部調(diào)動起來。同時，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)鋼琴、體驗鋼琴和了解鋼琴的機會，對鋼琴藝術(shù)形成濃厚的興趣。這就需要鋼琴教師具備較強的責(zé)任心和敬業(yè)精神，認真對待本職工作。比如為每一名學(xué)生建立起一份檔案，并且制訂個性化培訓(xùn)方案。以便于在做好共同教學(xué)的同時，有針對性地開展個性化教學(xué)，同時保證協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)的高效性與有效性，避免這種先進的教學(xué)方式流于表面形式。

此次研究的兩組,從有效率來看,甲組的比乙組高,而不良反應(yīng)率來看,乙組比甲組高,均表明了甲組的治療情況比乙組理想。綜上所述,重癥銀屑病患者臨床中治療時我們推介使用阿維A進行治療,能夠獲得非常好的治療效果,值得推廣使用。

（二）提高教師創(chuàng)新能力

協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)為教師提供了齊奏、輪奏、獨奏等多種教學(xué)方式與訓(xùn)練策略，但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求是多種多樣的，對于那些學(xué)習(xí)效率和進步速度較快的學(xué)生而言，現(xiàn)有的集體訓(xùn)練方式已經(jīng)無法滿足其個人綜合發(fā)展需求。此時，需要教師要從珍惜人才和愛護人才的角度出發(fā)，為其提供更多的鍛煉機會，創(chuàng)造更大的展示個人才華的舞臺。比如多給學(xué)生創(chuàng)造一些參與公開表演的機會，使學(xué)生的綜合表演能力和心理素質(zhì)得到進一步鍛煉與提升。還可以讓那些專業(yè)水平較高的學(xué)生擔(dān)任助教，與那些水平稍差的學(xué)生組成“搭檔”，進行“一對一”訓(xùn)練。總之，教師要憑借較強的創(chuàng)新思維充分挖掘出協(xié)同式教學(xué)的內(nèi)在潛力，最大限度提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)成效。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

協(xié)同式鋼琴集體教學(xué)不僅對教師個人鋼琴專業(yè)水平存在較高要求，對于全局意識、組織調(diào)整能力、自我總結(jié)與批判精神均具有較高的要求。因此，要想成為一名優(yōu)秀的鋼琴教師，即使自身在鋼琴領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)具備較高的造詣，也要時刻保持一種“空杯心態(tài)”，努力加強自我學(xué)習(xí)與自我提升。確保自身教學(xué)理念與教學(xué)方法的先進性，時常到其他鋼琴教學(xué)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)考察。在拓展自身視野的同時，掌握更多先進的教學(xué)方法，進促自身教學(xué)水平的不斷提升。

四、結(jié)語

綜上，可以高度肯定協(xié)同式教學(xué)在鋼琴集體教學(xué)中的應(yīng)用價值。但是，如何發(fā)揮出這種價值，卻是值得全體鋼琴教師深入思考與持續(xù)探究的課題。鋼琴教師要不斷學(xué)習(xí)協(xié)作式教學(xué)相關(guān)的理論知識，借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗，啟發(fā)自身的教學(xué)思維。最大限度提高教學(xué)工作的科學(xué)有效性，促進我國鋼琴教學(xué)水平的整體提升。