陳常清

（韶關(guān)學(xué)院 化學(xué)與土木工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

一、研究背景

地震災(zāi)害是群災(zāi)之首，強(qiáng)烈地震不僅使建筑物破壞倒塌，造成人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，還常常引發(fā)火災(zāi)、水災(zāi)、滑坡等次生災(zāi)害。我國(guó)位于世界兩大地震構(gòu)造系的交匯區(qū)域，歷史上多次發(fā)生重大地震。大量的震害資料統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范專業(yè)的抗震設(shè)計(jì)是預(yù)防及減輕地震災(zāi)害的主要手段。通過(guò)開設(shè)“建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程（以下簡(jiǎn)稱抗震課程），可以促進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生了解地震基本知識(shí)、掌握結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的基本理論和方法、開展專業(yè)規(guī)范的抗震設(shè)計(jì)，因此抗震課程成為很多學(xué)校土木工程專業(yè)的必修課程。

由于抗震課程所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)廣、內(nèi)容多，基本原理難度大，而應(yīng)用型高校學(xué)生的理論基礎(chǔ)往往比較薄弱，傳統(tǒng)所采用的教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生及社會(huì)的實(shí)際需求。近年來(lái)，相關(guān)學(xué)者已對(duì)其教學(xué)模式和教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了積極的探討。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索研究了新形勢(shì)下抗震課程“三度八結(jié)合”教學(xué)模式。

二、分析抗震課程基本特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容面廣，但學(xué)時(shí)少

抗震課程教學(xué)內(nèi)容較多，主要包括：地震基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析與抗震計(jì)算，以及砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專題模塊的抗震設(shè)計(jì)等。所涉及的相關(guān)課程包括：高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)（結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)）、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等。而本科教學(xué)計(jì)劃一般為32學(xué)時(shí)左右，相對(duì)較少。因而，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到良好的教學(xué)效果是教師所面臨的首要難題。

（二）基本原理難度較大而實(shí)踐缺失

如“單、多自由度彈性體系地震反應(yīng)分析”等內(nèi)容需要運(yùn)用結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)，且邏輯性強(qiáng)、難度大，學(xué)生往往難于理解，遑論掌握。同時(shí)在抗震課程的設(shè)置中，缺乏課程設(shè)計(jì)等相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，相關(guān)的例題、習(xí)題資料較少，并缺乏系統(tǒng)性，而在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)又不可缺少，學(xué)生感到茫然無(wú)從下手。因而，如何講解基本原理，以讓學(xué)生能夠開展初步的建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)工作，是教學(xué)過(guò)程中十分重要的問題。

（三）公式規(guī)范條文多、雜，顯枯燥

抗震課程教材公式多且較復(fù)雜，各種不同的建筑結(jié)構(gòu)又有諸多枯燥乏味而必須遵守的抗震措施。因而，如何將這些零散繁雜的內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)以利于學(xué)生掌握，是教學(xué)過(guò)程中要解決的又一重要問題。

（四）專題設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)

如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)等專題部分，涉及地震作用計(jì)算、地震剪力分配、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、地震作用效應(yīng)調(diào)整等，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生從重視基本概念、形成清晰設(shè)計(jì)思路、掌握初步概念設(shè)計(jì)等方面入手解決專題設(shè)計(jì)問題，是抗震課程的根本任務(wù)。

三、剖析抗震課程教學(xué)問題

（一）內(nèi)容安排不合理

由于抗震課程內(nèi)容多、難度大，但學(xué)時(shí)較少，故需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?。而在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并非從教學(xué)內(nèi)容的重要性及合理性角度安排教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)學(xué)時(shí)，只是根據(jù)教學(xué)的難易程度進(jìn)行選擇，這必然導(dǎo)致內(nèi)容邏輯性不佳，顯然不太合理。

（二）公式處理不恰當(dāng)

抗震課程理論性強(qiáng)，涉及眾多公式的推導(dǎo)，特別是結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析。由于公式推導(dǎo)是結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析方法的主體，只有熟悉公式推導(dǎo)，才能對(duì)結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析做到“知其然，更知其所以然”，才能打好扎實(shí)的理論功底，故有部分教師教學(xué)的主體在于公式的推導(dǎo)，然而理論功底較差的學(xué)生難以跟上這樣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性降低。

（三）教學(xué)和規(guī)范脫節(jié)

設(shè)計(jì)規(guī)范是國(guó)家對(duì)房屋有關(guān)使用功能及安全性能可靠度的最低要求，特別是有關(guān)強(qiáng)制性條文，必須嚴(yán)格執(zhí)行，故作為未來(lái)結(jié)構(gòu)工程師的土木工程專業(yè)學(xué)生，有必要了解乃至掌握規(guī)范。對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)講，專業(yè)課程基本都有相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范，抗震課程所對(duì)應(yīng)的主體規(guī)范為《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《抗規(guī)》，2021年規(guī)范體系及名稱作了調(diào)整）。然而由于部分教師自身對(duì)規(guī)范的不熟悉，教學(xué)中完全與規(guī)范脫節(jié)，卻仍然無(wú)動(dòng)于衷，這顯然不合適。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

抗震課程實(shí)用性強(qiáng)，故具體實(shí)踐很重要，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。教學(xué)中，由于受到各種客觀條件的限制，部分教師較重視課堂理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法學(xué)以致用、融會(huì)貫通，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

四、把握抗震課程教學(xué)“三度”

（一）提升學(xué)習(xí)熱度，激發(fā)課程學(xué)習(xí)的緊迫感與興趣

課程教學(xué)成功的關(guān)鍵，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的緊迫感與興趣。教師可以發(fā)揮典型工程及震害視頻、實(shí)景圖片等多媒體課件形象生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如通過(guò)展現(xiàn)近幾十年來(lái)強(qiáng)烈地震所造成嚴(yán)重震害的視頻，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，再結(jié)合實(shí)景圖片介紹結(jié)構(gòu)破壞的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危險(xiǎn)性和抗震的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抗震課程的緊迫感；還可通過(guò)聯(lián)系日常生活的簡(jiǎn)單事例來(lái)講述抽象復(fù)雜的理論，如用不同的力量抖動(dòng)繩子所產(chǎn)生的波動(dòng)形狀不同，來(lái)解釋建筑物的振型等，形象易懂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抗震課程的興趣。

（二）降低理論難度，減少學(xué)習(xí)課程的抵觸性

目前結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本上都用計(jì)算機(jī)軟件完成計(jì)算，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)抗震課程，減少學(xué)習(xí)的抵觸性，可以根據(jù)理論功底的不同，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于希望深造特別是有志從事結(jié)構(gòu)研究的學(xué)生，鼓勵(lì)他們吃透教材的大部分公式；對(duì)于理論功底較差而對(duì)課程較多較難公式有心無(wú)力的學(xué)生，不強(qiáng)求他們糾結(jié)公式，特別對(duì)較復(fù)雜較生僻公式的推導(dǎo)，可以不做要求，教學(xué)重點(diǎn)在于幫他們建立知識(shí)框架，掌握基本公式，能合理運(yùn)用大部分公式即可。

（三）縮小精講寬度，精講1～2個(gè)專題抗震設(shè)計(jì)模塊

一般教材編寫時(shí)考慮到完整性問題，往往包含鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層廠房等較多專題抗震設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容，且較多內(nèi)容還與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程重疊。由于計(jì)劃學(xué)時(shí)有限，如選擇太多專題模塊進(jìn)行講授，看起來(lái)學(xué)生是都學(xué)了，但往往是每一個(gè)模塊專題都是半桶水，一知半解。故建議只選擇1～2個(gè)專題模塊進(jìn)行精講，要求學(xué)生做到扎實(shí)掌握，靈活運(yùn)用，這樣其他模塊易觸類旁通，實(shí)際效果更佳。

五、重構(gòu)抗震課程教學(xué)“八結(jié)合”模式

（一）專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合

教育的根本任務(wù)是立德樹人，思想政治教育需要貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?？拐鹫n程融合了大學(xué)期間多門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，又關(guān)乎社會(huì)文明進(jìn)步、人類安居樂業(yè)，大量知識(shí)點(diǎn)富含韻味濃郁的思政元素，非常適合開展專業(yè)知識(shí)與課程思政的融合教育。課程教學(xué)時(shí)，可在專業(yè)知識(shí)傳授的“大餐”中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，在適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)處適時(shí)撒入適量的思政“調(diào)味料”，在學(xué)生的心田中深植家國(guó)情懷、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子。如在講述場(chǎng)地與地基時(shí)，以地基越好、地震破壞作用越小，引出“萬(wàn)丈高樓平地起”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生打好人生的地基。

（二）教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程相結(jié)合

抗震課程與其他專業(yè)課程存在密切的聯(lián)系，不僅要運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)建立結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的基本理論和方法，而且要將抗震設(shè)計(jì)的理論和方法運(yùn)用到砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)體系中。因而，在教學(xué)中需要加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系。

在縱向上，因結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)以結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)作為主要理論基礎(chǔ)，需要抗震課程做好與結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程的有機(jī)銜接。如在學(xué)習(xí)單自由度體系的彈性地震反應(yīng)分析時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)方程的建立、高數(shù)中非齊次方程的求解等內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的效果。在橫向上，與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程，需要突出各自的重點(diǎn)，一方面可以幫助學(xué)生厘清課程間的區(qū)別與聯(lián)系，避免因看似重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)而感到厭倦，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，主要以結(jié)構(gòu)的靜力分析和設(shè)計(jì)為主。結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)，考慮的是結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析，而在工程抗震設(shè)計(jì)實(shí)踐中仍主要采用等效靜力的設(shè)計(jì)方法，課程重點(diǎn)在抗震的基本原理，如地震作用計(jì)算、地震效應(yīng)調(diào)整，而反應(yīng)譜理論是結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中的核心概念，其目的就是確定結(jié)構(gòu)的地震作用，同時(shí)反應(yīng)譜理論又是結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析和等效靜力分析的聯(lián)系紐帶，與其他課程有重要區(qū)別。而高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)則主要是學(xué)習(xí)不同類型結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析方法。

通過(guò)與其他課程的銜接，一定程度上可拓展學(xué)生知識(shí)和能力的深度和寬度。而加強(qiáng)課程在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的內(nèi)在聯(lián)系，又可將各門課程整合成一個(gè)聯(lián)系緊密的有機(jī)體。

（三）線上與線下相結(jié)合

針對(duì)抗震課程內(nèi)容豐富繁雜，按傳統(tǒng)教學(xué)方式在有限學(xué)時(shí)內(nèi)所學(xué)內(nèi)容非常有限的情況，解決方法之一，就是借助共享課程、教師自主制作的資料等線上教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供另一個(gè)廣闊且可自主選擇的平臺(tái)。在課程教學(xué)中，線下精講有關(guān)課程框架的重難點(diǎn)內(nèi)容，而課程有關(guān)背景知識(shí)、習(xí)題訓(xùn)練、各結(jié)構(gòu)類型的抗震運(yùn)用等拓展性或選擇性內(nèi)容，及較少用且較難公式的推導(dǎo)等內(nèi)容，則可以通過(guò)線上教學(xué)的方式來(lái)完成。

為了提高線上學(xué)習(xí)的效果，可以安排一定的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源有目的地自主學(xué)習(xí)。這樣一方面可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生查閱資料、閱讀理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，另一方面也可以拓寬學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（四）傳統(tǒng)講授與對(duì)分課堂、項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合

針對(duì)抗震課程內(nèi)容豐富繁雜，按傳統(tǒng)教學(xué)方式在有限學(xué)時(shí)內(nèi)所學(xué)內(nèi)容非常有限的情況，解決方法之二，就是嘗試采用對(duì)分課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诶碚撔暂^強(qiáng)、難度較大的結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析與抗震計(jì)算部分，采用教師主講的傳統(tǒng)講授方式，而在多層砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、多高層建筑鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等專題部分，因其內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)而難度較淺，可以嘗試采用對(duì)分課堂，教師通過(guò)布置一些開放性專題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，平等交流，大膽提問。為了避免出現(xiàn)小組討論主題過(guò)于分散或不關(guān)心其他小組的討論主題之類情況，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)同一項(xiàng)目，不同小組可以從不同結(jié)構(gòu)體系等角度進(jìn)行分工合作、分析比較，并深入學(xué)習(xí)、探討。

（五）理論與案例、實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)抗震課程專業(yè)理論性強(qiáng)且抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒的情況，可以嘗試在教學(xué)中加入案例及實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，可通過(guò)聯(lián)系日常生活中常見自然現(xiàn)象的案例，闡述課程中的一些抽象、復(fù)雜的理論，則能事半功倍。如飽和砂土、粉土的液化機(jī)理是一個(gè)較難理解的知識(shí)點(diǎn)，但大家在生活中都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：拍打盛滿干沙的杯子，沙子就會(huì)緊實(shí)而表面下沉，但如果振動(dòng)沙粒間充滿水的飽和沙，就看不到這樣的現(xiàn)象。從這一生活小例就能使學(xué)生聯(lián)想到，飽和沙粒在地震時(shí)趨于緊實(shí)，孔隙水因不可壓縮壓力不斷上升，土的有效應(yīng)力隨之減小直至失去承載能力，這就是液化。授課時(shí)，只需準(zhǔn)備一杯干沙、一杯濕沙，通過(guò)拍打演示即可將復(fù)雜的理論變得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生的聽課興致自然高漲。另一方面，近百年來(lái)世界各地發(fā)生的地震為詮釋結(jié)構(gòu)抗震性能提供了大量鮮活的實(shí)例。收集并合理利用這些案例，將極大提高教學(xué)效果。如在汶川大地震時(shí)普遍出現(xiàn)的樓梯間由于平面剛度不均勻引起扭轉(zhuǎn)、豎向剛度突變、短柱等問題造成嚴(yán)重破壞，底部框架結(jié)構(gòu)由于底層形成薄弱層而在底層整體破壞，都可作為抗震設(shè)計(jì)中的教學(xué)案例，跟學(xué)生一同探討，分析原因。實(shí)踐表明，應(yīng)用案例教學(xué)可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的分析能力、發(fā)散思維及口頭表達(dá)能力。

另外，盡可能安排一些形式各異的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如安排學(xué)生參觀地震模擬振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)裝置，最好能帶領(lǐng)學(xué)生觀看正在進(jìn)行的振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)，如有條件可與虛擬仿真相結(jié)合，能讓學(xué)生以沉浸式、交互式的方式，逼真地感受有關(guān)地震及結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)等情景。組織學(xué)生參與防震減災(zāi)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，走進(jìn)社會(huì)調(diào)查研究城市民居抗震性能，充分利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)試驗(yàn)室，自主開展創(chuàng)新性抗震試驗(yàn)等，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（六）課程與規(guī)范相結(jié)合

抗震課程內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，《抗規(guī)》是對(duì)工程實(shí)踐的直接約束性文件，是設(shè)計(jì)、施工等工程實(shí)踐行為的準(zhǔn)則。大部分建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)教材是圍繞《抗規(guī)》來(lái)編寫的，只是教材比《抗規(guī)》邏輯性更嚴(yán)密些。教材上的知識(shí)點(diǎn)，往往與《抗規(guī)》條文相對(duì)應(yīng)，故在課堂教學(xué)時(shí)，可將抗震課程知識(shí)點(diǎn)和《抗規(guī)》條文關(guān)聯(lián)起來(lái)，既能讓學(xué)生熟悉《抗規(guī)》，亦能更深刻理解課程內(nèi)容，特別是其背景知識(shí)，更好地掌握抗震設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，深入理解及靈活運(yùn)用抗震設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

（七）抗震計(jì)算與概念設(shè)計(jì)和構(gòu)造措施相結(jié)合

我國(guó)抗震設(shè)防采用“三水準(zhǔn)設(shè)防、兩階段設(shè)計(jì)”，通過(guò)概念設(shè)計(jì)、抗震計(jì)算和構(gòu)造措施三個(gè)層次予以實(shí)施。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生往往比較重視抗震計(jì)算，認(rèn)為只要進(jìn)行了抗震計(jì)算就能夠保證建筑結(jié)構(gòu)的抗震能力，而對(duì)其他兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)不足。而從實(shí)際震害及工程實(shí)踐來(lái)看，由于存在地震不確定性、抗震設(shè)計(jì)理論不完善性、施工質(zhì)量離散性等因素，僅僅依賴抗震計(jì)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重抗震計(jì)算基本理論和方法的講解，而且要重視概念設(shè)計(jì)和構(gòu)造措施。

抗震計(jì)算主要是計(jì)算結(jié)構(gòu)的地震作用和地震反應(yīng)，為抗震設(shè)計(jì)提供定量的數(shù)據(jù)，此部分基礎(chǔ)理論難度較大，因而，在教學(xué)過(guò)程中不苛求具體公式的推導(dǎo)，而要求學(xué)生理解其基本思想，掌握抗震計(jì)算方法，并能夠靈活運(yùn)用。概念設(shè)計(jì)是從總體上把握建筑結(jié)構(gòu)的抗震性能，是較高層次的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難領(lǐng)會(huì)、不易掌握。因此，對(duì)概念設(shè)計(jì)的講解，可以結(jié)合震害照片、抗震計(jì)算等進(jìn)行，力求深入淺出，使學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)和掌握，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用知識(shí)的能力。構(gòu)造措施主要是為了保證結(jié)構(gòu)整體性、加強(qiáng)局部薄弱環(huán)節(jié)，該部分規(guī)范條文較多且內(nèi)容零散，在教學(xué)中不可能面面俱到，學(xué)生也不易掌握要點(diǎn)，因而，在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以圖片形式說(shuō)明構(gòu)造措施的做法和作用，使學(xué)生對(duì)構(gòu)造措施有直觀的認(rèn)識(shí)，而不感到枯燥乏味。

概念設(shè)計(jì)、抗震計(jì)算和構(gòu)造措施三者相結(jié)合，在教學(xué)中可以結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)方法和抗震計(jì)算為主線，使學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，輔以必要的抗震概念設(shè)計(jì)和抗震構(gòu)造措施，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建抗震設(shè)計(jì)理論整體觀，從而全面掌握進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的理論和方法，提高綜合運(yùn)用能力。

（八）抗震理論與震害分析、防災(zāi)減災(zāi)相結(jié)合

抗震理論是在分析大量震害現(xiàn)象并總結(jié)抗震實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，幾乎每經(jīng)歷一次大地震，都呈現(xiàn)出未曾顯現(xiàn)或重視的震害現(xiàn)象，抗震理論就會(huì)隨之得到發(fā)展。由于地震的隨機(jī)性和結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)的滯回非線性，抗震理論經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，仍未形成系統(tǒng)成熟的理論。結(jié)構(gòu)的震害，尤其是砌體結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的震害還不能準(zhǔn)確解釋。因此，歷史上成熟的震害經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為寶貴，抗震理論與震害分析相結(jié)合的教學(xué)方式，將有助于加深學(xué)生對(duì)抗震理論的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。在引用震害現(xiàn)象進(jìn)行分析教學(xué)時(shí)，避免以偏概全，注意辯證系統(tǒng)分析，與抗震理論點(diǎn)面相結(jié)合，形成完整知識(shí)體系。

例如，根據(jù)2010年玉樹地震震害調(diào)查資料，中小學(xué)校舍建筑是所有調(diào)查建筑物中破壞最嚴(yán)重的建筑類型，嚴(yán)重破壞和倒塌的占76%，其中倒塌占21%。汶川8.0級(jí)特大地震中鋼筋混凝土框架校舍建筑的震害現(xiàn)象為：框架柱震害明顯比框架梁嚴(yán)重，不符合一般框架結(jié)構(gòu)“強(qiáng)柱弱梁”原則，而且結(jié)構(gòu)底層柱頂破壞比柱腳嚴(yán)重。通過(guò)震害照片、數(shù)值模擬分析結(jié)果系統(tǒng)闡述這一震害，指出震害的原因和解決方案：必須提高校舍建筑的設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，深化落實(shí)“強(qiáng)柱弱梁”的抗震措施。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)“爆炸沖擊”，讓學(xué)生從震害分析中獲取抗震知識(shí)，牢固掌握結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)理念。

另外，抗震理論與震害分析還可與防災(zāi)減災(zāi)相結(jié)合，如砌體結(jié)構(gòu)中的女兒墻，由于鞭鞘效應(yīng)，在歷次地震中都受到嚴(yán)重破壞，以此告誡學(xué)生在平時(shí)生活中，不宜在女兒墻下方及檐口處作長(zhǎng)時(shí)間的逗留。

結(jié)語(yǔ)

在深入分析抗震課程基本特點(diǎn)，深刻解剖抗震課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，通過(guò)抗震課程教學(xué)實(shí)踐形成以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取扎實(shí)抗震知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生抗震能力為核心的“建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”課程“三度八結(jié)合”教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。