學書自述

□于安瀾

1902年，我出生于河南滑縣，父親是當?shù)丶澏?，我兄弟二人，兄長比我大三歲。我自幼在家延師教讀，初入家塾是在辛亥革命前一兩年，這時興辦學校已然盛行，請的教師是簡易師范畢業(yè)，教授國文、算數(shù)、史、地、格致等小學教科書。三四年后又改請一位老秀才，教些四書五經、古文舊書，并學作文言文。對于書法的學習，我先是從描紅入手，再臨帖寫大楷和小楷。大楷臨過柳帖、顏帖，當時柳帖最為普遍，臨摹也最久，小楷臨的是董其昌。當時私塾的情況是，早晨背誦已經講過的書，早飯后照例研墨（當時沒墨汁）臨一張二三十字的大楷送到老師桌上，等講授誦讀完以后，老師將學生集合到他的桌前，逐一指出優(yōu)缺，名為排仿，即摹帖之意；下午或寫小楷，老師仍作批改，這是當時各地的普遍形式。這時候，我學到的就是字字勻稱，略具字帖的形似。

至十七歲，我以同等學力考上了中學（當時舊制是中學四年畢業(yè)）。當時只有第一年開書法課，每星期一個鐘頭，任課的是外班的國文教師，由于他是本府十多縣的著名書法家，所以課程向來都由他擔任。教師是清末的拔貢，做過京官，在書法上下過功夫，在衛(wèi)屬的古跡碑記常和李進士配合（李敏修撰文，喬懋卿書丹），商務印書館曾影印過他寫的墓志。喬先生在書法上有著作，在書法課開始之前，他通常先講授相關理論以提高學生的知識面，可是當時的學生考學不考寫字，因而也就不被重視，只是及早寫完一張字便端著硯臺下堂，因而喬先生的課僅僅講了一兩次便停止了。他雖講授的時間很短，但從他那里我了解了館閣和臺閣諸體、熟悉了歷代大家，有指點門徑之功。

及進入大學，我總是愛翻閱圖書館中的影印書畫冊，從而認識到各家的面貌精神。當時上海有正書局印的名家墨跡我也會買一些，看到街上商號的牌匾也會多加注意—書店、紙莊、藥鋪等的牌匾書寫者不乏名手，亦頗能提高眼光，開闊胸襟。有一次，我到北京著名中醫(yī)楊浩如的藥店看病，見到店內有王福庵的篆書對聯(lián)，雍容高雅，欣賞不已，后又于它處見羅振玉、馬衡等各家篆書，都覺古樸渾成、高出流俗。由于我是搞文字出身，有時為好友寫扇，總喜摹之，若就本人的業(yè)余興趣所寄，在書法上又遠不及分到畫上之多。

開封相國寺維修完成后，設立書學會，邀我為會員講授書法，從而選出歷代論書法的著作20余種，匯為一編，名為《書學名著選》，作為參考。又排列《歷代書法源流表》以豐富書法知識，意在使會員的技法與知識同步并進、明了源流派別和正確途徑。

中華人民共和國成立后，國家高度重視傳統(tǒng)學術文藝，支持研討參觀，以希收到交流啟發(fā)之效。毛主席尤指示學習毛筆字，引發(fā)廣大青年書法愛好者的學習熱情，推動了書法的進步。但也有少數(shù)人不能推陳出新，不肯耐心臨帖、繼承先哲優(yōu)點，反而思矜奇標異，自創(chuàng)風格，走入狂怪一途，以嘩眾取寵。另外，評選者尺度過寬，時亦入選，致使無知青年盲目學步，我亦常以學書者批斥之，希望青年知所取舍，使書法前途得以健康前進，穩(wěn)步發(fā)展。