桂新春

衛(wèi)生中職學(xué)校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技能人才的重要基地。由于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的特殊性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)既要重視知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)該加強(qiáng)思想素質(zhì)的培育。學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所是課堂，教師應(yīng)聚焦課堂，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中融入政治思想教育，以提升學(xué)生的思想素質(zhì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治教育要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。這就要求非思政課教師把知識(shí)和技能的傳授與對(duì)學(xué)生進(jìn)行的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)相結(jié)合，做好思政內(nèi)容的融入，引領(lǐng)和鞏固學(xué)生的思想基石，促使學(xué)生行穩(wěn)致遠(yuǎn)，真正成為德技雙馨的白衣天使。

一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)背景

衛(wèi)生中職學(xué)生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，處在價(jià)值觀形成和逐步走向穩(wěn)定的重要階段，最需要精心引導(dǎo)和栽培。隨著世界思想文化深入交流交融，西方普世價(jià)值觀趁機(jī)肆意滲透，中職學(xué)生又受自身知識(shí)水平、社會(huì)閱歷的局限，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形形色色的誘惑，面對(duì)某些不良社會(huì)現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，難免產(chǎn)生迷茫、困惑，從而阻礙青年學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，勢(shì)必影響他們?cè)趯W(xué)校的思想、行為及將來(lái)的工作狀態(tài)。習(xí)近平總書記指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就要理直氣壯開好思政課。同時(shí)各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，每位教師都要堅(jiān)守自己的責(zé)任區(qū)，立足課堂，引導(dǎo)青年學(xué)生提高思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，自覺扣好人生第一粒扣子。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)精神，回答了要建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民的重大問(wèn)題。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)。因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為思想教育資源更具時(shí)代性、先進(jìn)性和科學(xué)性。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和事例，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同核心價(jià)值觀，提高學(xué)生思想素質(zhì)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)中引入“對(duì)分課堂”模式，創(chuàng)立開放、主動(dòng)、自由的課堂，聚焦學(xué)生過(guò)程性、個(gè)性化、問(wèn)題化、合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、探究和交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)容和事例的沖擊時(shí)，激發(fā)學(xué)生思考和反思，以達(dá)到凈化心靈，領(lǐng)悟、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、課程簡(jiǎn)介

生物化學(xué)是研究人體的化學(xué)分子和化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命學(xué)科，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)和疾病的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，其理論滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。掌握生物化學(xué)知識(shí)為臨床各專業(yè)，特別是護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑等專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并為將來(lái)工作中能準(zhǔn)確把握各種疾病的發(fā)生、發(fā)展，而采取對(duì)應(yīng)措施有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但課程內(nèi)容相對(duì)繁雜、抽象，又具整體性、廣泛聯(lián)系和交叉性等特點(diǎn)，使學(xué)生深感枯燥難懂。學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考和分析，才能理解課程知識(shí)，再輔助記憶才能掌握其內(nèi)涵。

三、學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象為衛(wèi)生中職三年制護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑等專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，年齡在16歲左右。大多數(shù)學(xué)生在初中階段的學(xué)識(shí)水平相對(duì)薄弱，生物化學(xué)的重要前期基礎(chǔ)課程如《有機(jī)化學(xué)》等知識(shí)多數(shù)沒有學(xué)過(guò)或沒有掌握。該年齡段的學(xué)生善疑、形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)抽象概念的感知力和理解力較弱。多數(shù)學(xué)生心存享樂、讀書無(wú)用論等想法，表現(xiàn)為不思進(jìn)取、沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)，少數(shù)學(xué)生甚至漠視校紀(jì)班規(guī)等，透視學(xué)生這些行為習(xí)慣，折射出他們的思想及價(jià)值觀存在問(wèn)題。

四、思政設(shè)計(jì)理念

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。揭示教師存在三方面作用：一是傳道即傳授做人的道理；二是受業(yè)指讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法；三是解惑指教師講授課程的重難點(diǎn)和解答學(xué)生心中疑惑。傳道，基于學(xué)生厭學(xué)、沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)際情況及折射出學(xué)生的思想及價(jià)值觀問(wèn)題。在講解課程知識(shí)時(shí)融入相關(guān)聯(lián)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和事例，達(dá)到直面學(xué)生問(wèn)題、啟迪學(xué)生思想、觸動(dòng)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、理解、認(rèn)同核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在思想和價(jià)值觀方面發(fā)生改變。受業(yè)，在課程教學(xué)中引入“對(duì)分課堂”模式，按照課堂留白講授、課后自主學(xué)習(xí)和思考、課堂討論與交流三個(gè)步驟進(jìn)行，指引學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、合作交流等習(xí)慣，助力學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)、對(duì)核心價(jià)值觀思考和反思。解惑，在課堂上對(duì)課程中重難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，使學(xué)生知其然知其所以然，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，提高其學(xué)習(xí)信心，同時(shí)解答學(xué)生思想認(rèn)知和價(jià)值觀沖突中的疑惑。因此，本課程教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為抓手，利用情感對(duì)價(jià)值觀念的更新、對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、對(duì)高尚情操的培養(yǎng)等具有重要的作用，促進(jìn)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變。

五、課程教學(xué)模式與評(píng)價(jià)

1.課堂外輔助模式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為課程學(xué)習(xí)做鋪墊。培育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思考、探討交流的習(xí)慣。

（1）教學(xué)開始前，將“對(duì)分課堂”模式的詳細(xì)做法和要求發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，課堂上教師進(jìn)一步解釋和強(qiáng)調(diào)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將生物化學(xué)講學(xué)案（含預(yù)習(xí)問(wèn)題、探究問(wèn)題、訓(xùn)練問(wèn)題）發(fā)給學(xué)生，作為每節(jié)課后學(xué)生“亮、考、幫”作業(yè)參考，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指引。

（2）每節(jié)課結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)將課堂學(xué)習(xí)的書本內(nèi)容獨(dú)立學(xué)習(xí)、通過(guò)思考來(lái)理解、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成“亮、考、幫”作業(yè)，為課堂討論交流做好準(zhǔn)備。

2.課堂思政教學(xué)模式：五步法

（1）領(lǐng)悟內(nèi)涵。教師深學(xué)悟透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵。

（2）挖掘與對(duì)接。潛心研究教材，將教材中蘊(yùn)含的德育元素挖掘出來(lái)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容或事例與其關(guān)聯(lián)對(duì)接。

（3）講解。課堂中當(dāng)講到包含德育元素的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)講解融入相關(guān)聯(lián)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容或事例。

（4）討論（思考）。通過(guò)討論或思考等方式讓學(xué)生理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、反思自己行為。

（5）分享。學(xué)生談?wù)剬?duì)本次核心價(jià)值觀主題的理解、想法或做法，教師談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

講解、討論（思考）及分享的時(shí)間控制在3～5分鐘。

3.融入效果的評(píng)價(jià)方式

（1）課堂融入效果的評(píng)價(jià)方式。主要從學(xué)生課堂參與度（指課堂中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的感知，反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和精神面貌）、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)（反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性）、期末成績(jī)（反映學(xué)生知識(shí)掌握程度）、調(diào)查中學(xué)生各方面認(rèn)知的變化等四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)融入效果。

（2）課程結(jié)束后融入效果的評(píng)價(jià)方式。主要從學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高等方面）、班風(fēng)（表現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛、遵守校紀(jì)班規(guī)、積極向上等方面）的貢獻(xiàn)，特別是勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等方面的自覺性，以及主動(dòng)參加學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(dòng)（反映學(xué)生踐行核心價(jià)值觀）等方面的改變來(lái)評(píng)價(jià)。

六、課程思政示例

課程思政資源主要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的內(nèi)容和事例，再拓展到社會(huì)和國(guó)家層面。課堂融入示例如下：

愛國(guó)：針對(duì)部分學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“酶原與酶原的激活”時(shí)，其生理意義體現(xiàn)酶原對(duì)自身組織的保護(hù)作用，含有人們保護(hù)、愛護(hù)自己的祖國(guó)是心之所歸的寓意。舉例抗日英雄集體——狼牙山五壯士為掩護(hù)主力部隊(duì)和人民群眾轉(zhuǎn)移，面對(duì)窮兇極惡的日偽軍，臨危不懼，英勇阻擊，面對(duì)步步逼近的敵人，他們寧死不屈，義無(wú)反顧地跳下懸崖。84歲鐘南山院士和全國(guó)醫(yī)務(wù)工作者在新冠肺炎疫情期間不顧個(gè)人安危，逆行奉獻(xiàn)自己的知識(shí)和生命。他們的行為體現(xiàn)什么？你為班集體能做什么？你怎么理解“多做事吃虧”？請(qǐng)同學(xué)討論、思考并分享，最后老師談?wù)勛约旱目捶?。引?dǎo)學(xué)生從小事從實(shí)處做好每一件事情，認(rèn)同多做事就是多鍛煉，并提高自己各方面能力，只有這樣才是真正做到了愛國(guó)。

敬業(yè)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事較浮躁，學(xué)習(xí)只求死記硬背、應(yīng)付考試、不深入探究等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)“糖酵解”時(shí)，其反應(yīng)過(guò)程是一步步在不同酶的催化下到達(dá)代謝終點(diǎn)，蘊(yùn)含做任何事情都應(yīng)有條不紊、腳踏實(shí)地地推進(jìn)，才能踐行高質(zhì)量做好事情的敬業(yè)內(nèi)涵。舉例七旬張伯禮院士在新冠肺炎肆虐時(shí)憑借精湛醫(yī)術(shù)，采用中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用的方式，取得顯著效果，為中醫(yī)藥贏得了國(guó)際地位。從接線員做起的任小萍通過(guò)自己刻苦努力的拼搏，從基礎(chǔ)最差成為年級(jí)最好的學(xué)生。畢業(yè)后從接線員做起，用細(xì)心、耐心、專心把工作做得人人稱贊。從這些成功人物中獲得什么啟示？自己在學(xué)習(xí)和生活中如何做？請(qǐng)同學(xué)討論、思考并分享，最后老師談?wù)勛约旱囊娊?。引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)上只要做到踏石留痕、工作盡職盡責(zé)，學(xué)習(xí)和工作都能取得成功。

七、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和事例作為實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的思政資源。根據(jù)克拉斯沃爾和布盧姆等人將情感目標(biāo)從低層次向高層次、從外顯到內(nèi)化的順序分為五個(gè)層次，設(shè)計(jì)和教學(xué)中緊密融合，一步步達(dá)成。學(xué)生在課堂接受了社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和事例，經(jīng)過(guò)反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值的性格化，達(dá)到自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而落實(shí)情感目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教書育人。教學(xué)中同步引入“對(duì)分課堂”模式來(lái)培育學(xué)生思考和探討能力，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握和核心價(jià)值觀的領(lǐng)悟及反思，提升課程思政的效果。因此，此教學(xué)設(shè)計(jì)融思想教育、學(xué)習(xí)方法及解答認(rèn)知疑惑于一體，創(chuàng)新課堂教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的新方法，對(duì)于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)必將起到良好的推動(dòng)作用。

[課題項(xiàng)目：本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入生物化學(xué)教學(xué)中的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017YQJK272）研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華