日本足球青訓(xùn)模式對(duì)中國(guó)足球青訓(xùn)模式的啟示意義分析

郭子凡 大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的青訓(xùn)而言，主要是指在培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員過(guò)程中，采取的一系列訓(xùn)練方法和訓(xùn)練模式，能夠結(jié)合不同年齡段青少年群體的生理特點(diǎn)和心理特征，制定具有較高針對(duì)性和可行性的訓(xùn)練方案與訓(xùn)練大綱，為青少年足球運(yùn)動(dòng)員建立對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)施。在國(guó)務(wù)院2015年頒布的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》中，足球改革發(fā)展首次被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，該方案明確指出，青少年足球是振興我國(guó)足球事業(yè)的力量源泉，要科學(xué)發(fā)展青少年足球訓(xùn)練模式。然而由于受到各種因素影響，導(dǎo)致我國(guó)足球在世界杯賽場(chǎng)中的表現(xiàn)始終無(wú)法達(dá)到令人滿意的水平。反觀日本足球，在全面落實(shí)職業(yè)化改革措施的過(guò)程中，整體水平大幅度增長(zhǎng)，甚至在2018年“世界杯”足球賽中，比分超過(guò)塞爾維亞和波蘭，成功入圍決賽。之所以日本足球能夠取得如此好的結(jié)果，在很大程度上取決于日本足協(xié)對(duì)足球青訓(xùn)工作科學(xué)發(fā)展給予的高度重視。

一、中國(guó)與日本足球青訓(xùn)模式存在的差異

（一）在發(fā)展規(guī)劃方面存在的差異

通過(guò)對(duì)《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》與日本《夢(mèng)之宣言》相關(guān)內(nèi)容展開的對(duì)比分析能夠發(fā)現(xiàn)，日本足協(xié)在對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等眾多因素進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)充分掌握，積極抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)本國(guó)足球核心發(fā)展能力進(jìn)行不斷提升；而我國(guó)只是單純以足球主體本身為切入點(diǎn)，并未對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行綜合考量。通過(guò)對(duì)兩國(guó)足球青訓(xùn)模式進(jìn)行量化分析能夠發(fā)現(xiàn)，日本將國(guó)內(nèi)足球的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展方向以數(shù)據(jù)方式進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)展目標(biāo)的具體規(guī)劃進(jìn)行明確；而我國(guó)目前只停留在對(duì)觀眾、俱樂部、場(chǎng)地相關(guān)數(shù)據(jù)的分析層面，并未對(duì)足球運(yùn)動(dòng)最核心的人才數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（二）在培養(yǎng)理念方面存在的差異

通過(guò)對(duì)日本足球青訓(xùn)培訓(xùn)理念展開的詳細(xì)分析能夠發(fā)現(xiàn)，其將“以快樂興趣為主、培訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o；以促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展為核心，引導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)員建立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)”作為核心思想，將該思想充分滲透到足球運(yùn)動(dòng)員的各個(gè)發(fā)展階段，使其成為教練員培訓(xùn)的必修課程之一。不僅能夠幫助青年足球運(yùn)動(dòng)員塑造良好的品格和人格，而且還能在球員結(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)的情況下，幫助教練員對(duì)新球員的狀態(tài)快速了解，為其制定科學(xué)發(fā)展方向；我國(guó)足球青訓(xùn)模式培養(yǎng)理念缺乏明確性，教練員在開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中，通常會(huì)以自身現(xiàn)有想法和理念為依據(jù)，將培訓(xùn)成績(jī)放在首位，對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣和身心健康發(fā)展水平并給予高度重視，在一定程度上阻礙了我國(guó)足球青訓(xùn)的科學(xué)發(fā)展。

（三）在培養(yǎng)模式方面存在的差異

日本在制定足球青訓(xùn)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，通常會(huì)以訓(xùn)練中心為核心，采取多渠道發(fā)展的輸送模式，嚴(yán)格按照世界標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行積極培養(yǎng)，這樣能夠?qū)I(yè)能力較強(qiáng)的青年足球運(yùn)動(dòng)員集中到訓(xùn)練中心，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，使學(xué)生在充分了解世界級(jí)先進(jìn)戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練方法的同時(shí)，彌補(bǔ)自身存在的不足，從而使本國(guó)青少年足球精英的總體水平得到進(jìn)一步提高；我國(guó)足球青訓(xùn)模式主要以俱樂部為核心，開展多渠道的發(fā)展輸送模式，由于教練員的整體水平提升速度較慢、缺乏先進(jìn)足球理念的支撐，導(dǎo)致輸送的青少年足球運(yùn)動(dòng)員整體質(zhì)量與職業(yè)足球俱樂部之間的標(biāo)準(zhǔn)存在較大距離。再加上“體教結(jié)合”“一體化發(fā)展”的壁壘無(wú)法徹底打破，導(dǎo)致足球青訓(xùn)中心的發(fā)展道路較為坎坷。

（四）在培訓(xùn)大綱方面存在的差異

日本在制定足球青訓(xùn)大綱的過(guò)程中，按照兩歲為一階段進(jìn)行設(shè)置，不同年齡階段的教材形式存在明顯差異。通過(guò)對(duì)教材目錄進(jìn)行詳細(xì)分析能夠發(fā)現(xiàn)，日本足球青訓(xùn)大綱能夠?qū)Σ煌挲g段青少年足球運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需求充分考慮，從培養(yǎng)方案、教練員、社會(huì)、家長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)等多元化角度入手，對(duì)各個(gè)階段的培養(yǎng)措施進(jìn)行系統(tǒng)論述；我國(guó)足球青訓(xùn)大綱則是將不同年齡段進(jìn)行整合，只使用一本教材。教材將教訓(xùn)練部分作為主要內(nèi)容，并未對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員在各個(gè)年齡段的發(fā)展需求給予重點(diǎn)考慮。在訓(xùn)練內(nèi)容方面，我國(guó)足球青訓(xùn)模式訓(xùn)練大綱對(duì)規(guī)則認(rèn)知和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)度重視，對(duì)培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)思考能力以及溝通方式嚴(yán)重忽略。

（五）在競(jìng)賽組織方面存在的差異

在比賽周期安排方面，日本聯(lián)賽能夠?qū)η嗌倌曜闱蜻\(yùn)動(dòng)員的身心成長(zhǎng)規(guī)律高度尊重。在社會(huì)關(guān)注度方面，日本社會(huì)對(duì)各級(jí)足球聯(lián)賽的質(zhì)量高度認(rèn)同，能夠通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播提高影響力，促使青少年足球運(yùn)動(dòng)員不斷提高對(duì)自身的要求，增強(qiáng)參與大型賽事的自信心。在足球裝備和場(chǎng)地設(shè)置方面，日本青訓(xùn)模式與職業(yè)聯(lián)賽的級(jí)別大致相同。在比賽數(shù)量方面，日本青少年足球運(yùn)動(dòng)員的參賽量遠(yuǎn)高于我國(guó)。目前，我國(guó)對(duì)青少年足球發(fā)展具有的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)高度難以提升，在職業(yè)俱樂部的球員中，存在大量“關(guān)系戶”，導(dǎo)致青少年足球人才的成才率無(wú)法提高。再加上我國(guó)足球聯(lián)賽的舉辦形式不具備多元化特征，無(wú)論是訓(xùn)練方法還是訓(xùn)練理念都缺乏先進(jìn)性，輕視文化培養(yǎng)、重視比賽結(jié)果的現(xiàn)象始終無(wú)法得到扭轉(zhuǎn)。

（六）在教練員培養(yǎng)體系方面存在的差異

日本建立的足球教練員培訓(xùn)體系以“三位一體”的中長(zhǎng)期課題模式為主，能夠使足球培訓(xùn)體系得到強(qiáng)化。該培訓(xùn)體系主要是由各訓(xùn)練中心研討會(huì)、日本教練員大會(huì)、教練員更新培訓(xùn)教育等相關(guān)機(jī)構(gòu)組成。在每年舉辦的日本足球教練員大會(huì)中，將各界人士提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，制定對(duì)應(yīng)解決方案，并編輯成冊(cè)發(fā)放到各訓(xùn)練中心，組織足球教練員集中學(xué)習(xí)；雖然我國(guó)近些年已經(jīng)舉辦過(guò)多次足球教練員大會(huì)，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大會(huì)活動(dòng)存在一定問(wèn)題。比如，建立的教練員繼續(xù)培訓(xùn)體制缺乏可行性，無(wú)證上崗教練員的數(shù)量難以降低，大會(huì)中提出的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題始終無(wú)法得到徹底解決，技術(shù)分析小組的專業(yè)性有所欠缺，教練員體系與青訓(xùn)中心難以形成合作機(jī)制。

二、日本足球青訓(xùn)模式對(duì)中國(guó)足球青訓(xùn)模式的啟示

（一）以當(dāng)下和未來(lái)為目標(biāo)對(duì)足球發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全方面分析

對(duì)于足球發(fā)展規(guī)劃所涉及的內(nèi)容而言，體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家對(duì)足球事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展方向的總體考量，因此，我國(guó)在制定足球發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)與足球事業(yè)有關(guān)的所有重要元素進(jìn)行準(zhǔn)確的量化分析，比如，球員、講師、教練員、裁判員等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)足球事業(yè)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)的考量值進(jìn)行確定，充分了解我國(guó)足球事業(yè)未來(lái)的工作重點(diǎn)和建設(shè)任務(wù)。發(fā)展足球事業(yè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程，不僅內(nèi)部環(huán)境因素會(huì)對(duì)工程建設(shè)結(jié)果產(chǎn)生較大影響，而且外部環(huán)境因素也會(huì)左右足球事業(yè)發(fā)展方向。因此，在制定足球青訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，可以借助swot—Pest對(duì)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、客觀、系統(tǒng)的分析，明確掌握我國(guó)足球發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把握一切機(jī)遇，最大程度降低風(fēng)險(xiǎn)，確保我國(guó)足球事業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力得到進(jìn)一步提升。

（二）確保建立的中國(guó)足球青訓(xùn)培養(yǎng)理念具有較高統(tǒng)一性和科學(xué)性

青訓(xùn)培養(yǎng)理念是否科學(xué)、合理，直接決定了我國(guó)足球青訓(xùn)發(fā)展水平與發(fā)展速度。縱觀我國(guó)足球青訓(xùn)模式，建立的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)理念缺乏明確性，無(wú)論從何種渠道入手，都是借鑒其他國(guó)家的理念對(duì)球員進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致青少年球員在進(jìn)入新隊(duì)伍或更換新教練之后，不具備適應(yīng)新環(huán)境的能力，不僅對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員自身發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，而且還會(huì)對(duì)我國(guó)足球青訓(xùn)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高造成制約。對(duì)此，我國(guó)應(yīng)該積極探索與青少年足球發(fā)展規(guī)律高度契合的培訓(xùn)模式，確保建立的青訓(xùn)培養(yǎng)理念具有較高統(tǒng)一性和科學(xué)性，使現(xiàn)下足球青訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急得到有效解決，這也是確保我國(guó)足球?qū)I(yè)人才不斷增加、隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的核心根本。

（三）確保構(gòu)建的中國(guó)足球青訓(xùn)培養(yǎng)模式具有較高完整性、系統(tǒng)性、多元性

我國(guó)足球青訓(xùn)培養(yǎng)方案通常會(huì)以職業(yè)足球俱樂部為核心，開展多渠道發(fā)展輸送模式，但該模式對(duì)提高中國(guó)足球青訓(xùn)質(zhì)量并未提供較多幫助，建立的足球青訓(xùn)系統(tǒng)與校園足球之間并未建立有效銜接；投身業(yè)余足球俱樂部的球員晉升渠道較為單一，青訓(xùn)中心整體結(jié)構(gòu)缺乏合理性，無(wú)法將一體化訓(xùn)練模式的壁壘徹底打破；專業(yè)足球?qū)W校采取的素質(zhì)教育方式缺乏多元化特征，這一系列問(wèn)題的存在必須得到重視。因此，不僅要加強(qiáng)對(duì)足球青訓(xùn)培養(yǎng)方案的積極建立，還要確保相關(guān)方案具有較高系統(tǒng)化、完整化、多元化特征，積極借鑒“以訓(xùn)練中心為核心的多渠道發(fā)展輸送模式”，通過(guò)足球?qū)W校、職業(yè)足球俱樂部、實(shí)業(yè)足球俱樂部，全面發(fā)展精英足球，借助校園足球?qū)η嘤?xùn)培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷普及與完善。確保中國(guó)足球青訓(xùn)模式能夠在統(tǒng)一思想理念和多元化素質(zhì)教育模式的促進(jìn)下，為足球事業(yè)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)提供源源不斷的人才支持。

（四）加強(qiáng)對(duì)青少年足球訓(xùn)練大綱的統(tǒng)一、改進(jìn)與完善

縱觀中國(guó)青少年足球訓(xùn)練大綱，在訓(xùn)練內(nèi)容層面具有的豐富性極強(qiáng)，但是針對(duì)不同年齡段，在設(shè)置比賽方案、展示訓(xùn)練方法、樹立足球理念、開展教育溝通、建立規(guī)則認(rèn)知、促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)、提高主動(dòng)思考能力、營(yíng)養(yǎng)合理搭配等方面存在一定的不足之處，沒有對(duì)不同階段青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮。對(duì)此，足協(xié)應(yīng)該在充分了解我國(guó)足球青訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)一套具有較高統(tǒng)一性和執(zhí)行力度的綱領(lǐng)性文件，定期組織教練員開展集中學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，將現(xiàn)階段我國(guó)足球青訓(xùn)模式缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題徹底解決。

（五）提高青少年足球競(jìng)賽體系的完善性，強(qiáng)化賽事平臺(tái)的影響力

在建立青少年足球競(jìng)賽體系的過(guò)程中，應(yīng)該從青少年足球賽事的整體角度入手，結(jié)合不同年齡段青少年足球運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)展特征與需求，對(duì)相關(guān)足球賽事進(jìn)行合理安排。在此過(guò)程中，不僅要合理增加足球賽事的數(shù)量，而且還要確保每一場(chǎng)足球賽事具有較高質(zhì)量，對(duì)不同年齡段青少年足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行合理分配，確保制定的比賽周期具有較高科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，按照職業(yè)足球賽事的運(yùn)行模式嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)措施，借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，對(duì)足球賽事的開展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使足球賽事的影響力得到有效提升，而且還能確保搭建的足球賽事平臺(tái)具有較高水平和質(zhì)量，從而為擁有無(wú)限潛力的高水平運(yùn)動(dòng)員提供公平、公正、公開的晉升渠道。

（六）優(yōu)化教練員培訓(xùn)體系，全面打造教練員溝通橋梁

想要通過(guò)對(duì)日本足球青訓(xùn)模式優(yōu)勢(shì)之處的積極借鑒，提高我國(guó)足球青訓(xùn)模式的發(fā)展水平，必須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)足球教練員培訓(xùn)市場(chǎng)的不斷規(guī)范與完善，要求每一名參與足球青訓(xùn)活動(dòng)的教練員自身必須擁有專業(yè)證書，做到持證上崗。在足球青訓(xùn)中心定期開展教練員研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)溝通渠道的不斷創(chuàng)新，積極搜集與足球有關(guān)的情報(bào)信息，并且將研討會(huì)的相關(guān)內(nèi)容整理成冊(cè)，在足協(xié)網(wǎng)站中的相關(guān)模塊統(tǒng)一發(fā)布。合理增加鍛煉青少年足球教練員的培訓(xùn)次數(shù)，對(duì)已經(jīng)獲得專業(yè)證書的教練員進(jìn)行更新培訓(xùn)，確?；鶎幼闱蚪叹殕T群體的數(shù)量和整體質(zhì)量得到不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)中國(guó)與日本足球青訓(xùn)模式發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、訓(xùn)練大綱、競(jìng)賽組織、教練員培養(yǎng)體系之間存在的差異進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)我國(guó)足球青訓(xùn)模式科學(xué)發(fā)展方案進(jìn)行全面總結(jié)。在制定足球青訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)該以目前足球發(fā)展能力和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行全面分析，確保建立的中國(guó)足球青訓(xùn)培養(yǎng)理念具有較高統(tǒng)一性和科學(xué)性，制定的足球青訓(xùn)培養(yǎng)模式能夠體現(xiàn)多元化、系統(tǒng)化、完整化特征，結(jié)合青少年身體發(fā)展特征以及身體素質(zhì)，對(duì)足球訓(xùn)練大綱進(jìn)行不斷統(tǒng)一、改進(jìn)、完善，使青少年足球競(jìng)賽體系得到建立健全，搭建具有較高影響力的足球賽事平臺(tái)，對(duì)教練員培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為教練員之間實(shí)現(xiàn)有效溝通建立良好平臺(tái)。