吳焱軍 聶麗君

(1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，江西 南昌 330045；2.江西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013)

引言

2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)，“我們要建設(shè)的世界一流大學(xué)是中國特色社會主義的一流大學(xué)，我國社會主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。圍繞這個首要問題，黨和政府不斷推進(jìn)教育體制改革，提出教育的根本任務(wù)是立德樹人，新時代中國青年要努力掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能。[2]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這一根本問題上必須目標(biāo)明確、定位清晰。按照黨的教育方針和要求，各高校陸續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)體系改革，全力提升思想政治理論課建設(shè)，注重專業(yè)課程質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷對體育、美育、勞育等課程設(shè)置加以完善，這些探索與改革為培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展型人才奠定了基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生全面發(fā)展也給予了高度關(guān)注，有學(xué)者探討以審美教育、勞動教育、道德教育或創(chuàng)業(yè)教育等融入大學(xué)生全面發(fā)展的價值與實踐，[3-6]有學(xué)者結(jié)合大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵來闡述教育的機制和要求，[7-8]這些研究對于高校深化人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。但通過閱讀和梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，以往的研究多以高校層面為視角，主要圍繞推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育機制、價值啟示等。鮮有學(xué)者從大學(xué)生層面出發(fā)，去追問全面發(fā)展視域下大學(xué)生應(yīng)如何掌控與調(diào)配校園時間以實現(xiàn)對教育的“吸收”與“消化”。這一問題事關(guān)高校推進(jìn)全面發(fā)展教育的實際效果，也關(guān)系著高校教育改革的成敗。因此，以教育對象為出發(fā)點，厘清大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，大學(xué)生時間布局的基本內(nèi)容，對結(jié)構(gòu)型沖突審視和考量，提出優(yōu)化大學(xué)生時間布局的建議，十分必要。

一、大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)依據(jù)

1.大學(xué)生全面發(fā)展是馬克思主義人本思想的題中之義

馬克思主義認(rèn)為社會發(fā)展的最高目標(biāo)就是人的全面發(fā)展，未來社會每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件，[9]大學(xué)生的全面發(fā)展，其暗合歷史唯物主義的基本觀點，可謂是馬克思主義人本思想的題中之義。馬克思認(rèn)為社會發(fā)展的核心是人的發(fā)展，強調(diào)人在社會發(fā)展中的主體作用。大學(xué)生作為社會的建設(shè)者和接班人，是同“社會”交互最為緊密的一部分，他們自然是推動社會發(fā)展的主要力量，也將在社會發(fā)展中不斷全面發(fā)展。毛澤東進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義人本思想，提出以人的全面發(fā)展為中心的人本觀，領(lǐng)導(dǎo)全國人民推翻嚴(yán)重束縛人民發(fā)展的三座大山，實現(xiàn)人的自由解放；鄧小平提出人的全面發(fā)展是社會主義的本質(zhì)要求，其關(guān)于社會主義本質(zhì)的理論為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件；“三個代表”重要思想的根本出發(fā)點和落腳點就在于實現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益；科學(xué)發(fā)展觀的核心立場是以人為本，最終亦是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央更是將人民放在最高的位置，把增進(jìn)人民福祉，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為根本任務(wù)。中國化的馬克思主義人本思想為大學(xué)生全面發(fā)展提供了理論依據(jù)和行動指南。

2.大學(xué)生全面發(fā)展是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇

實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化是新時代中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)之一。在黨不斷接力的持續(xù)奮斗中，我們已前所未有的接近中華民族偉大復(fù)興。但人到半山路更陡，面對世界百年未有之大變局，如何育新機開新局，是黨和人民必須要解開的難題。習(xí)近平總書記強調(diào)，“世上一切事物中人是最可寶貴的，一切創(chuàng)新成果都是人做出來的。硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力?！盵10]在民族復(fù)興的新征程中，培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本目的是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。首先，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化歸根結(jié)底是要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。社會主義現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵是實現(xiàn)富強民主文明和諧美麗，這些價值追求的出發(fā)點就是增進(jìn)人民福祉，促進(jìn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生是時代的見證者與親歷者，也是社會主義現(xiàn)代化的參與者與受益者，推進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容；其次，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化要以全面發(fā)展的人才作為智力支撐。身處紛繁復(fù)雜的國際局勢，必須要培養(yǎng)一批能夠應(yīng)對現(xiàn)代化競爭需要的復(fù)合型人才，高校以人才培養(yǎng)為己任，必然要適應(yīng)社會需要，致力于大學(xué)生全面發(fā)展來檢閱辦學(xué)理念和培養(yǎng)成效。

3.大學(xué)生全面發(fā)展是實現(xiàn)自我價值的本質(zhì)要求

每個人都有實現(xiàn)全面發(fā)展的需要與追求，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，自我實現(xiàn)是最高層次的價值需求。所謂自我實現(xiàn)，指的是能夠充分發(fā)揮個體的潛能，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生是祖國的未來，無論從個體還是群體出發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展都是實現(xiàn)大學(xué)生人生價值的本質(zhì)要求。然而，大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)并不是水到渠成、輕而易舉的，在家庭、學(xué)校和社會形成教育合力的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的仍然是大學(xué)生個體如何看待與把握周圍的環(huán)境與資源。當(dāng)前，伴隨網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與價值多元化，大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀遇到前所未有的挑戰(zhàn)，從統(tǒng)籌國家發(fā)展與安全的高度，高校在推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的方式方法上必須因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。同時，青年大學(xué)生要自覺立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，將實現(xiàn)自我價值與社會價值統(tǒng)一起來，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

二、全面發(fā)展視域下大學(xué)生時間布局的內(nèi)容與沖突

推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有深刻的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)，如何取得更好的教育實效，事關(guān)高校人才培養(yǎng)改革的成敗。因此，文章從教育對象出發(fā)，以大學(xué)生在德智體美勞全面教育下的校園時間布局為研究視角，結(jié)合對江西省高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，描述分析大學(xué)生時間布局的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沖突，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化建議。

1.數(shù)據(jù)來源與樣本分析

文章數(shù)據(jù)主要來源于對江西省四所高校(包括省屬本科院校、獨立學(xué)院和高職院校)的隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查過程中適當(dāng)關(guān)注性別、專業(yè)、年級等比例分布，并視分層情況給與樣本選取干預(yù)，剔除無效問卷，最終得到一份總量為1618的調(diào)查數(shù)據(jù)庫。樣本的統(tǒng)計描述如表1所示。

表1 選取樣本的統(tǒng)計描述(%)

從表1可知，樣本的性別百分比138.1，男性比例偏高，這與調(diào)查數(shù)據(jù)中學(xué)科類別的比例是相對應(yīng)的，理工類占比47.0%，眾所周知，理工類學(xué)科男女性別比普遍偏高；調(diào)查對象有62.7%來自農(nóng)村或小城鎮(zhèn)，一定程度上說明了當(dāng)前農(nóng)村籍大學(xué)生比例正在不斷提升；學(xué)習(xí)成績50%之前的占比達(dá)到66.5%，與實際情況的吻合度為75.2%①，其中有34.8%的大學(xué)生參與學(xué)生工作，普通學(xué)生比例為65.2%；在年級分布上，一年級和四年級的大學(xué)生比例分配不均，主要原因是調(diào)查的時間段為4月份，一年級即將邁向二年級，且參與調(diào)查的積極性明顯高于其他年級，而大四年級的學(xué)生即將畢業(yè)，他們或已離?；蛎τ诰蜆I(yè)等畢業(yè)事務(wù)，參與度幾乎可以忽略不計；學(xué)科類別中除了理工類居于主體地位，農(nóng)林牧類和人文社科類占據(jù)38.2%。從樣本描述特征來看，緣于隨機抽樣，數(shù)據(jù)庫存在小部分偏差，但總體上基本符合江西省高校的實際情況，調(diào)研數(shù)據(jù)具備一定的科學(xué)性和研究價值。

2.大學(xué)生時間布局的基本內(nèi)容

近年來，高校普遍推進(jìn)全面教育方針，德育、智育、體育、美育和勞育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)實施，一方面大學(xué)生獲得了較之前豐富得多的教育內(nèi)容，整體素質(zhì)得到提升，另一方面也可能因為必修教育的陡然增多導(dǎo)致大學(xué)生時間分配與掌控的緊張，“營養(yǎng)”吸收不良或者消化不了的現(xiàn)象勢必存在。因此，掌握全面發(fā)展視域下大學(xué)生時間布局的基本內(nèi)容是推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展教育的重要一環(huán)。

(1)大學(xué)生時間布局的自我感覺

所謂時間布局，是指對時間的安排、分配和管理的整體結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。調(diào)查中，大學(xué)生在問到對于一天時間的總體感覺時，回答“非?？欤粔蛴谩钡谋壤_(dá)到60.5%，回答“緩慢，好無聊”的比例是8.5%，回答“恰好夠用”的比例占31.0%，由此可知，現(xiàn)行條件下有大部分同學(xué)確實存在時間緊張不夠用的問題，關(guān)注大學(xué)生的時間管理有現(xiàn)實必要性。時間不夠用的原因大部分同學(xué)(61.4%)認(rèn)為是事情太多了，時間不夠分配，導(dǎo)致沒有屬于自己的空閑時間。而在回答關(guān)于時間把控感的問題上，僅有36.2%的大學(xué)生能夠完成每天規(guī)劃的任務(wù)，他們中有29.7%處于匆匆忙忙完成各種任務(wù)的狀態(tài)，16.4%感覺總是積攢很多事情忙不過來，加上9.8%的同學(xué)選擇應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)沒有課外時間，合計有56.0%的大學(xué)生在把控時間上感覺吃力，同時，7.8%的大學(xué)生存在“時間漫長，不知如何打發(fā)”的困擾也進(jìn)一步說明了優(yōu)化大學(xué)生時間布局的重要性。

在時間分配上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生每天課堂學(xué)習(xí)時間的均值為6個小時，每天睡眠時間的均值為6.97個小時，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.315和1.046，說明大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間離散度大于睡眠時間，這應(yīng)該與調(diào)查對象中低年級的學(xué)生比例較高有直接原因。一般而言，低年級的課程任務(wù)要高于高年級，此外，大學(xué)生的睡眠時間普遍不足8個小時也值得關(guān)注。除去課堂學(xué)習(xí)時間與睡眠時間，大學(xué)生在課外時間的分布上也有自己的特點，如圖1所示，大部分同學(xué)的課外時間在2個小時之內(nèi)，參與第二課堂不超過1個小時，課外學(xué)習(xí)集中在1-2個小時，休閑娛樂2-3個小時的比例超過參與第二課堂和課外學(xué)習(xí)。

圖1 大學(xué)生課外時間的分布圖(%)

(2)大學(xué)生德智體美勞教育的主要形式與時間布局

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅實基礎(chǔ)。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生在課堂教學(xué)之外獲得(參與)德育類、智育類、體育類、美育類、勞育類教育(活動)的比重是56.9%、55.9%、58.1%、43.5%、37.0%，參與傳統(tǒng)優(yōu)勢教育“德智體”的比例明顯高于近年來強調(diào)的“美勞”教育，這也側(cè)面反映了高校當(dāng)前實施全面教育的實際情況，美育和勞育仍然需要加強。

德智體美勞教育的參與形式如圖2所示，在德育中，除了思政課之外，大學(xué)生參與德育的主要方式是個人自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其次是學(xué)生工作，至于講座、直播和各類培訓(xùn)班、骨干班所占的比例都不高；在智育中，大學(xué)生主要是通過課外閱讀和技能考證來加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽也占據(jù)較高比重，有15.6%的同學(xué)通過選修第二學(xué)位來提升專業(yè)能力；在體育中，跑步、散步是大學(xué)生最喜歡的形式，甚至超過了體育課和球類，這三種方式也是大學(xué)生最主要的校園體育運動；在美育中，美育課并不是學(xué)生接受美育的主要形式，其比例僅為27.0%，這也反映目前高校在開設(shè)美育課方面存在一定問題，大學(xué)生參與美育主要是參加學(xué)生文藝活動和其他相關(guān)活動；勞育與美育情況類似，勞育課并沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，比例也僅為27.9%，大學(xué)生主要通過志愿服務(wù)與社會實踐和寢室文明創(chuàng)建等方式參加勞動教育。

圖2 大學(xué)生德智體美勞教育的參與形式(%)

在了解大學(xué)生德智體美勞教育主要參與形式的基礎(chǔ)上，調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步揭示了大學(xué)生的時間布局。一直以來，智育主要涉及到大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，所以專業(yè)學(xué)習(xí)一直被定義為大學(xué)生的本職工作，在問到“學(xué)業(yè)與課外活動沖突時”，94.1%的大學(xué)生毫不猶豫的選擇了優(yōu)先學(xué)業(yè)，他們的學(xué)習(xí)時間分布為66.8%的同學(xué)可以合理安排學(xué)習(xí)與課外活動的時間，10.6%的同學(xué)參與學(xué)習(xí)少，15.9%的同學(xué)用零散時間學(xué)習(xí)，6.7%的同學(xué)晚上熬夜學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)時間掌控較為緊張的比例達(dá)到33.2%。其他方面，如圖3所示，存在一定比例的大學(xué)生基本不參與德體美勞教育，其中基本不參與美育的比例竟然接近三成；只利用相關(guān)課程的時間參與德體美勞教育的比例分別為21.8%、35.1%、15.0%、17.8%，這說明部分同學(xué)存在全面教育時間分配不足的情況；能夠經(jīng)常參與體育(39.1%)的大學(xué)生比例高于其它教育，這也表明大學(xué)生相對于其它教育更愿意花時間在體育上；學(xué)生活動是大學(xué)生參與全面教育比較重要的方式，除了體育之外，德育、美育和勞育的比例均超過三分之一，大學(xué)生更愿意將時間花在課外活動而非相關(guān)課程上，因此，開展有內(nèi)容有意義的課外活動是大學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。

圖3 大學(xué)生德體美勞教育的時間布局圖②(%)

3.大學(xué)生時間布局的沖突

通過對全面發(fā)展視域下大學(xué)生時間布局的基本內(nèi)容進(jìn)行描述性分析，可以歸納總結(jié)大學(xué)生在如何合理安排時間布局上存在一定的困惑和沖突，具體表現(xiàn)如下：

(1)大學(xué)生時間管理缺乏科學(xué)性

如前文分析，大學(xué)生對時間布局的自我感覺是存在矛盾的，調(diào)查中69.0%的同學(xué)存在時間不夠或無聊的感覺，大部分同學(xué)認(rèn)為要做的事情太多，時間不夠用，很難高效把握和科學(xué)管理時間，導(dǎo)致每天匆匆忙忙，學(xué)習(xí)效率大打折扣，這與高校致力于推動大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)是異化的，即學(xué)校安排全面教育的輸出與大學(xué)生接受全面教育的時間分配存在一定的沖突。這種沖突來源于高校的教育時間安排與學(xué)生的時間管理，并且在不同年級、不同學(xué)科之間存在一定的差異。如表2所示，大三年級時間不夠的感覺明顯高于其它年級，大二年級感覺時間緩慢無聊的比例普遍高于其它年級，這說明在低年級向高年級轉(zhuǎn)型的過程中存在銜接不夠的問題，大二年級多處于迷茫狀態(tài)，以至大三年級學(xué)習(xí)壓力倍增，但值得欣慰的是，大三年級中有78.8%的同學(xué)能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，這也說明了他們所處的狀態(tài)是學(xué)業(yè)壓力很大，但時間管理的意識要強于低年級的同學(xué)。在不同學(xué)科類別上，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的大學(xué)生時間管理問題更為突出，他們只有58.4%的同學(xué)選擇能夠合理安排學(xué)習(xí)，人文社科類專業(yè)的大學(xué)生時間管理狀況優(yōu)于其它學(xué)科，他們對時間恰好夠用的感覺比例達(dá)到33.1%。

表2 不同年級、不同學(xué)科類別的 大學(xué)生時間管理狀況(%)

同時，需要值得注意的是，大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)時間分布上，也存在較大的差異性，課堂與課外沒有形成良性的互動互補機制成為制約大學(xué)生正確布局校園時間的重要原因，此外，大學(xué)生休閑與休息的時間仍需要合理安排。

(2)大學(xué)生德智體美勞教育時間布局的紊亂

大學(xué)生德智體美勞教育是全面發(fā)展的重要內(nèi)容以及主要路徑，但如何正確處理學(xué)習(xí)與時間的關(guān)系，或者說教育與被教育的關(guān)系成為決定培養(yǎng)全面發(fā)展型人才成效的重中之重。通過前文對大學(xué)生德智體美勞教育參與形式與時間布局的分析(見圖2和圖3)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在接受全面教育的格局上是比較紊亂的，缺乏合理的布局體系。例如，課堂教學(xué)在各項教育中的地位差異很大，美育、勞育的課堂教學(xué)還很不完善，因為課堂教學(xué)的不同步，大學(xué)生全面發(fā)展的部分教育內(nèi)容就必須來自課外學(xué)習(xí)與活動，但很明顯，大學(xué)生課外或者說是第二課堂體系構(gòu)建還沒有達(dá)到全面發(fā)展的要求，它們中有相當(dāng)一部分同學(xué)(平均達(dá)到20%)基本不參與這些活動；同時，大學(xué)生對各類教育的時間重心是不一致的，智育占據(jù)主體地位，平均每天至少6個小時(均值為6個小時)，休閑娛樂時間平均每天1-3個小時(比例達(dá)到66.8%)，盡管德育通過思想政治理論課、體育通過體育課能夠保障一定的時間分配，但美育和勞育在時間布局上就顯得很“隨意”，調(diào)查數(shù)據(jù)中美育與勞育以學(xué)生活動形式參與的比例是34.4%、34.1%，為同類別最高，即給與了最好的說明。

(3)大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課外活動的兼容性問題

大學(xué)生時間布局是否合理最直接的表現(xiàn)就是學(xué)業(yè)成績，如果學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳，就談不上德智體美勞全面發(fā)展。通過調(diào)查可知，87.5%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多參與各種活動，主要原因包括豐富大學(xué)生活(84.9%)、培養(yǎng)興趣愛好(77.9%)、從中得到成長(74.2%)和認(rèn)識朋友(66.5%)等，但當(dāng)問起如何分配課外時間時，他們中63.2%的同學(xué)仍然是選擇學(xué)習(xí)，參與其它活動的比例僅為49.0%，究其原因，有36.1%的同學(xué)認(rèn)為參加課外活動占用時間不利于學(xué)習(xí)，30.2%的同學(xué)要著手準(zhǔn)備考研和就業(yè)實習(xí)。這些數(shù)據(jù)充分表明，在大學(xué)生的時間布局認(rèn)知中，大學(xué)最基礎(chǔ)最實用的還是要好好學(xué)習(xí)，而參與課外活動極有可能影響到學(xué)習(xí)，這將直接降低他們主動參與第二課堂的積極性，加上要忙于準(zhǔn)備考研和就業(yè)，不少學(xué)生在課外活動上只能是望而卻步，這與前文所述當(dāng)前開展有內(nèi)容有意義的課外活動是大學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道是相悖的。

然而，事實上大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課外活動是否真的存在負(fù)相關(guān)？通過調(diào)查數(shù)據(jù)(見表3)，對學(xué)業(yè)成績與課外活動時間安排的關(guān)系進(jìn)行交叉分析，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績排名與課外活動時間分布的曲線幾乎一致，這意味著前30%學(xué)業(yè)成績與70%以后學(xué)業(yè)成績的同學(xué)在課外時間布局上沒有什么太大的差別，直接證偽了課外活動時間對學(xué)業(yè)成績的負(fù)影響；相反的是，數(shù)據(jù)表明學(xué)業(yè)成績靠前的同學(xué)更愿意利用課外時間參加活動。在課外學(xué)習(xí)時間分布上，學(xué)業(yè)成績排名靠后的同學(xué)確實比學(xué)業(yè)成績排名靠前的同學(xué)花的少，如學(xué)業(yè)成績排名70%以后的同學(xué)課外學(xué)習(xí)時間為1小時之內(nèi)的達(dá)到42.4%，而這一比例在學(xué)業(yè)成績排名前30%的同學(xué)中只有24.9%，這表明學(xué)業(yè)成績與課外學(xué)習(xí)時間存在一定的正相關(guān)；同樣的情況存在于大學(xué)生對學(xué)習(xí)安排時間和活動安排時間的感覺上，他們之間的差異不大，但很顯然，學(xué)業(yè)成績排名靠后的同學(xué)對學(xué)習(xí)時間和活動時間的布局沒有學(xué)業(yè)成績排名靠前的同學(xué)合理，他們感覺時間安排適中的比例都是最低的。因此，關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課外活動的兼容性問題上，能夠得出以下觀點：一是大學(xué)生在認(rèn)知上感覺課外活動會影響學(xué)業(yè)成績，但實際上課外活動對學(xué)業(yè)成績沒有明顯的副作用；二是學(xué)業(yè)成績與課外學(xué)習(xí)時間布局存在一定的正效應(yīng)，學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)基本上沒有花足夠時間去課外學(xué)習(xí)；三是學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)時間和活動時間的布局相關(guān)，沒有一個科學(xué)合理的時間安排，學(xué)業(yè)成績可能大受影響。

表3 學(xué)業(yè)成績與課外活動各項時間指標(biāo)的關(guān)系(%)

三、全面發(fā)展視域下大學(xué)生時間布局的優(yōu)化

在描述分析全面發(fā)展視域下大學(xué)生時間布局的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沖突的基礎(chǔ)上，如何優(yōu)化大學(xué)生時間布局、科學(xué)構(gòu)建時間管理機制顯得尤為重要。為此，文章從優(yōu)化頂層設(shè)計、優(yōu)化教育銜接、優(yōu)化學(xué)生觀念三個方面提出相關(guān)建議，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.優(yōu)化頂層設(shè)計，合理構(gòu)建德智體美勞全面教育體系

大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展離不開高校按照人才培養(yǎng)體系科學(xué)有效的施以教育。因此，優(yōu)化頂層設(shè)計，合理構(gòu)建德智體美勞全面教育體系，是解決大學(xué)生時間布局沖突的前提與基礎(chǔ)。首先，從宏觀層面來看，高校要加強集中統(tǒng)籌，避免不同職能部門與教學(xué)院系在各自負(fù)責(zé)的教育內(nèi)容中互有排斥和重疊。當(dāng)前，高校的德智體美勞教育一般按照學(xué)科屬性由對應(yīng)的部門或單位具體開展，然而，現(xiàn)實中往往容易出現(xiàn)“各掃門前雪”的溝通脫節(jié)問題，不同部門或單位往往更注重自己的職能定位，出于強化目的一味地增加教學(xué)任務(wù)而忽視教育對象是“點對面”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這無形中給大學(xué)生施加了過多的學(xué)業(yè)壓力。同時，因為全面教育具有節(jié)點特性，往往會出現(xiàn)一段時間過于集中，一段時間出現(xiàn)輪空的局面。因此，高校要優(yōu)化頂層設(shè)計，注重德智體美勞教育的合理分配，在源頭上布局好學(xué)生的時間使用。其次，從微觀層面來看，不同的大學(xué)生具有不同的社會屬性，因為他們在生源地、學(xué)業(yè)成績、家庭狀況等方面的差異，決定了他們不可能千篇一律地接受同等的教育內(nèi)容。例如，學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生參與課外活動的主動性與積極性，家庭狀況也直接會對大學(xué)生的時間安排與分配造成影響。因此，在優(yōu)化頂層設(shè)計的同時，也要注重發(fā)展的特殊性，做到普及性教育與個性化教育相統(tǒng)一。只有每位大學(xué)生的全面發(fā)展，才是真正意義上的全面發(fā)展。

2.優(yōu)化教育銜接，拓寬大學(xué)生第一與第二課堂交互渠道

現(xiàn)行教育下高校主要劃分為第一課堂和第二課堂，“兩個”課堂只有通過適當(dāng)?shù)你暯硬拍苄纬上嗷パa充、相互交織的合力，以更好地推動大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，優(yōu)化教育銜接，拓寬大學(xué)生第一與第二課堂交互渠道，是解決大學(xué)生時間布局沖突的途徑與手段。傳統(tǒng)教育理念下，第一課堂在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮主渠道的作用，因而也獲得了更多的關(guān)注。調(diào)查中大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間的均值為6個小時就是最好的說明。然而，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對課外活動也有很大的需求，他們中有部分同學(xué)更希望通過第二課堂提升自我，如果沒能在第一課堂與第二課堂的銜接上做好工作，將會無形中增加大學(xué)生在時間布局上的混亂，以至于德智體美勞教育成效大打折扣。因此，要優(yōu)化大學(xué)生的時間布局，首先要優(yōu)化“兩個”課堂之間的交互渠道。一方面，要合理配置第一課堂與第二課堂的教育資源，明確雙課堂的定位與功能，改變第二課堂娛樂化、形式化的頑疾，構(gòu)建大學(xué)生第二課堂體系，搭建德智體美勞教育第一與第二課堂的互動平臺，合理布置大學(xué)生在“兩個”課堂上所需要分配的時間；另一方面，要適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)需要及特性。由于現(xiàn)代教育時間與空間的矛盾正在逐步壓縮，教育的空間偏向正轉(zhuǎn)向時間偏向，也就是說現(xiàn)代大學(xué)生接受教育更多的是強調(diào)時效性而非身臨其境，合理運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)將大大提升有限時間的層次性，減少因為空間而帶來的時間成本。因此，優(yōu)化教育銜接包括優(yōu)化“兩個”課堂之間的交互以及優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)給教育帶來的變化屬性，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，間接性優(yōu)化大學(xué)生時間布局。

3.優(yōu)化學(xué)生觀念，樹立科學(xué)的時間觀融入正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生如何時間布局終究是主觀選擇，同樣的培養(yǎng)體系、同樣的教育理念，可以得到完全不一樣的時間布局。因此，優(yōu)化學(xué)生觀念，樹立科學(xué)的時間觀是解決大學(xué)生時間布局沖突的根本要求。同時，要將科學(xué)的時間觀融入正確的擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將校園時間的合理布局過渡向人生的合理布局。樹立科學(xué)的時間觀，需要正確處理主觀與客觀之間的矛盾，主觀指個人的基本情況，屬于內(nèi)部因素，客觀指校園氛圍、教育體系、群體特征等基本情況，屬于外部因素，大學(xué)生要認(rèn)清內(nèi)部因素對外部因素的依附關(guān)系，及時調(diào)整至最佳狀態(tài)，使主觀統(tǒng)一于客觀。大學(xué)生要克服因循守舊、不思進(jìn)取，計劃性差、作風(fēng)浮夸，辦事拖拉、效率低下，貪圖享樂、虛度時光等不良時間理念，科學(xué)規(guī)劃好學(xué)習(xí)、睡眠和休閑的時間安排，把握好學(xué)業(yè)與課外活動的互補關(guān)系，以立德為根本，以求學(xué)為主要任務(wù)，鍛造德才兼?zhèn)?，加強體育、美育和勞育的基礎(chǔ)性教育，努力成為身心健康，有高尚的興趣愛好和高雅的時尚追求的時代新人。最后，樹立科學(xué)的時間觀要積極融入正確的擇業(yè)觀，就業(yè)是最大的民生，也是大學(xué)生最關(guān)心最直接的問題，如果就業(yè)問題得不到落實，大學(xué)生就無心合理安排好時間。因此，大學(xué)生要在建立正確擇業(yè)觀的前提下統(tǒng)籌好時間布局。正如馬克思在青年時所說：“我們可以選擇一種能使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)；選擇一種建立在我們深信其正確的思想上的職業(yè)；選擇一種能給我們提供廣闊場所來為人類進(jìn)行活動、接近共同目標(biāo)即完美境地的職業(yè)?！?而這種職業(yè)要“遵循的主要指針就是人類的幸福和我們自身的完美?！盵11]大學(xué)生只有將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，不急于求成，有足夠長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，沉得住氣、修煉好內(nèi)功，方可分清各項工作的主次輕重，合理布局好時間，最終選擇為人類福利而勞動的職業(yè)，努力綻放人生價值，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

注釋:

①實際情況吻合度指大學(xué)生實際情況占比與調(diào)查對象占比的百分比值。

②圖示中德體美勞教育的相關(guān)課程分別指思想政治理論課、體育課、美育課和勞育課。