陶行知實(shí)踐教學(xué)理論下的初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)

◎劉 勇

(江蘇南通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 南通 226000)

一、引 言

陶行知先生(1891年10月18日—1946年7月25日)，原名陶文濬，出生于安徽歙縣.陶行知先生一生投身于教育之中，是我國(guó)著名的教育家、思想家、愛國(guó)者以及民主主義戰(zhàn)士等.陶行知先生更是被人們稱為平民教育家，他對(duì)待學(xué)生不分貴賤高低，積極融入學(xué)生之中.陶行知先生以空前的教學(xué)思想理念被大家所認(rèn)知.除此之外，他還提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的三大教育主張.這一思想理念需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行.

二、實(shí)踐教學(xué)理論對(duì)中學(xué)階段的影響

陶行知先生主張的“教學(xué)做合一”教育思想理念，提倡每位教師不該死板地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.他的主張就是為了杜絕出現(xiàn)死讀書、讀死書、教死書、死教書的現(xiàn)象.實(shí)踐教育理念，顧名思義，就是在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識(shí)水平.如今的教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)提不起興趣.因此，教師要結(jié)合實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式.我們結(jié)合陶行知先生的實(shí)踐教育理念，可以讓學(xué)生把握好在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更好地突破自己，從而學(xué)到更多的知識(shí).

三、陶行知先生的實(shí)踐教學(xué)理念概述

教師可以將陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想理念作為開展教學(xué)的核心思想.一個(gè)人通過(guò)動(dòng)手做事的方法能全方位地提升自己，并由自己的行為給他人帶去動(dòng)力及積極的影響.因此，我們可得出“教學(xué)做合一”是將教、學(xué)、做這三個(gè)部分統(tǒng)合在一起，進(jìn)而在生活與教學(xué)中展示出來(lái).“教學(xué)做合一”所指的就是把“做”作為“教”和“學(xué)”的核心，“教”則將“學(xué)”作為基礎(chǔ)，并在“做”的過(guò)程中進(jìn)行“學(xué)”.陶行知先生所提出的這個(gè)教學(xué)理念把教、學(xué)、做整合在一起，有助于學(xué)生更好地分析、解決問(wèn)題.教師在教學(xué)改革中實(shí)際應(yīng)用該思想理念能很好地改變?nèi)缃翊嬖诘囊恍﹩?wèn)題.

四、數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的概念及原則

(一)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的概念

參與式教學(xué)就是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將學(xué)生的思維很好地帶到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生積極參與課堂中所進(jìn)行的教學(xué)，使得學(xué)生在課堂中能夠很好地將自己的思維及注意力放在學(xué)習(xí)上，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)效率提高到極致.在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以以一個(gè)有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)小知識(shí)故事作為“開胃菜”，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)上，然后按順序依次進(jìn)行教學(xué)．該教學(xué)過(guò)程中存在的一些因素會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等.教師在初中數(shù)學(xué)課堂中開展參與式教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬性趯?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而使學(xué)生愉悅地獲取知識(shí)和技能.因此，在開展參與式教學(xué)的時(shí)候，教師最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生將思維放到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)中去.

(二)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的原則

1．尊重原則

民主平等是學(xué)校課堂最基本的教學(xué)原則,也是形成良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ).假如有些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、批評(píng),傷害到學(xué)生的自尊心與自信心,他們只會(huì)直接使許多學(xué)生產(chǎn)生反感,進(jìn)而使他們與教師形成對(duì)立.教師只有真正尊重學(xué)生,才能真正有效地組織和開展參與式課堂教學(xué)活動(dòng).

2．平等原則

教師與學(xué)生之間的平等交流關(guān)系是學(xué)校開展參與式課堂教學(xué)的重要前提之一.參與式課堂教學(xué)需要教師和全體學(xué)生的平等參與.教師應(yīng)從學(xué)生的心理角度出發(fā),與學(xué)生進(jìn)行換位思考,了解學(xué)生的心理需求和實(shí)際心理活動(dòng),使得學(xué)生與教師之間可以盡快實(shí)現(xiàn)真正心理意義上的平等理性溝通.

五、數(shù)學(xué)參與式教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的影響

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并把參與在其中的學(xué)生作為最重要的部分，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)出有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的知識(shí)情境，且將其作為基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與思考，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能很好地吸收數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、思想觀念及經(jīng)驗(yàn)等.同時(shí)，在將實(shí)踐理論思想融入教學(xué)中時(shí)，教師不僅要維護(hù)好師生關(guān)系，還需要很好地扮演一名引導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，將學(xué)生放到一個(gè)很高的地位，這樣才能使得學(xué)生全身心地投入自主學(xué)習(xí)中去，投入對(duì)問(wèn)題的思考、探討、分析及歸納等中去.這一過(guò)程能夠很好地對(duì)學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新意識(shí)、分析能力等進(jìn)行培養(yǎng).

六、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.然而,一些教師直接忽視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),不幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和已有知識(shí)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的教育資源,教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和反思.然而,部分教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn),不能很好地整合新舊知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力較差,使其不能靈活學(xué)習(xí).

(二)教學(xué)活動(dòng)方式單一

教學(xué)活動(dòng)的開展有助于充分突出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).學(xué)生也可以在獨(dú)立體驗(yàn)和探索的基礎(chǔ)上,充分樹立良好的理性精神和科學(xué)探索精神.然而,有些教師開展的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，這是不可能構(gòu)建精彩課堂的.從學(xué)生的角度來(lái)看,這種教學(xué)方式使學(xué)生很難得到獨(dú)立實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們往往只能被動(dòng)地接受教師對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大大降低.

(三)忽視學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異要求教師始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的教育理念,采用循序漸進(jìn)的方式實(shí)施因材施教的教育原則.然而,一些教師忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的分析,不注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化,不分析學(xué)生的形象思維,使得學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)從形象思維向理性思維的平穩(wěn)過(guò)渡.如果學(xué)生的邏輯推理能力較差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)感覺困難.

(四)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念不感興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式中,部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,先教，再解釋,最后進(jìn)行課堂提問(wèn).然而,這種教學(xué)方法對(duì)于剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用,因此，他們不能真正融入課堂中,久而久之,他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,這不僅不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且會(huì)影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

七、陶行知先生實(shí)踐理論在初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)中的應(yīng)用

(一)在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生作為主體

根據(jù)陶行知先生的實(shí)踐教學(xué)理論，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，并把創(chuàng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍作為核心，確定學(xué)生在教學(xué)中的重要性.教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題思考與分析能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的自主思考及創(chuàng)新能力得以提升.在這一過(guò)程中，教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，敢于對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改變與突破.在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須以學(xué)生為主體，按照初中數(shù)學(xué)的發(fā)展要求進(jìn)行.另外，教師還需要對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特征等進(jìn)行深入的分析，結(jié)合這些來(lái)確定合理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間，進(jìn)而提升學(xué)生的思維靈活性及參與度.在初中階段，學(xué)生對(duì)事物有著很強(qiáng)的好奇心，在思維方面也具備很大的潛力.因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不可將死板的教學(xué)理念帶入其中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行思考、解決問(wèn)題的方式來(lái)很好地將實(shí)踐教學(xué)理念體現(xiàn)出來(lái).例如，在進(jìn)行“一元一次方程”的知識(shí)理論傳授的時(shí)候，教師可以運(yùn)用學(xué)生都很熟悉的撲克牌進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候點(diǎn)出一名學(xué)生進(jìn)行配合，讓該學(xué)生隨意在撲克牌中抽出一張牌(不看)，然后讓其將這張牌先乘以6再減去3，最后教師通過(guò)運(yùn)用一元一次方程猜出該學(xué)生抽出的牌.如果這名學(xué)生通過(guò)運(yùn)算說(shuō)出總數(shù)是21，教師就可以通過(guò)解一元一次方程6-3=21，得出=4(到該步驟時(shí)不寫明給學(xué)生看).在教師猜對(duì)幾輪后，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑會(huì)激起他們的好奇心，讓他們對(duì)教師另眼相看.這時(shí)，教師可以趁機(jī)為他們講出其中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“一元一次方程的性質(zhì)及原理”.這一過(guò)程首先把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，激起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)的渴望程度.

(二)在教學(xué)實(shí)踐中深入學(xué)生中

建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)中有著很大的好處，教師不僅僅以一個(gè)傳授知識(shí)的身份進(jìn)行教學(xué)，一日為師，終身為父，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的.《走近陶行知：教師讀本》一書中指出，陶行知先生的教育觀念就是用愛進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育.無(wú)論是對(duì)待事業(yè)還是對(duì)待莘莘學(xué)子，教師都必須像陶行知先生一樣熱衷于其中，充分投入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到愛與學(xué)習(xí)并存.如果一名教師對(duì)事業(yè)以及學(xué)生都沒(méi)有愛，那么這名教師不能傳授良好的知識(shí)以及價(jià)值觀.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中能夠感受到教師的愛的時(shí)候，他們就能與教師建立良好的信任與合作的關(guān)系.在促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系方面有很多方法和途徑，教師可以對(duì)班級(jí)中學(xué)生的心智等方面進(jìn)行分析，在與他們相處的時(shí)候不可缺失幽默以及和藹，這能有效地消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，讓學(xué)生在開心的同時(shí)拉近和教師之間的距離.在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中風(fēng)趣幽默的話題，營(yíng)造出一個(gè)充滿樂(lè)趣的課堂活躍氛圍，使學(xué)生很積極地投入學(xué)習(xí)中，在樂(lè)趣的陪伴下進(jìn)行知識(shí)的獲取，使得“教”“學(xué)”“做”的實(shí)施過(guò)程很順利.例如，當(dāng)教師提問(wèn)的時(shí)候，無(wú)人舉手回答或舉手的男女比例相差過(guò)大，教師可以使用這些幽默的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們：“今天怎么大家都不捧場(chǎng)，沒(méi)事，大膽往前邁，答錯(cuò)不怪你，怪答案”“誰(shuí)說(shuō)女子不如男，女生們給大家露兩手”.這樣能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

(三)在參與式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升.陶行知先生曾發(fā)表《創(chuàng)造宣言》一文，他在其中指出創(chuàng)造性有著很重要的作用.初中階段學(xué)生的想象力十分豐富，教師針對(duì)這一重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)，能事半功倍地提升教學(xué)效率，使學(xué)生的思維能力變強(qiáng)大，從而使其對(duì)問(wèn)題的思考及分析更深入、更細(xì)致.因此，教師需要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行合理的利用，巧妙地提出問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生靈活的思維.例如，教師在講解平行線的概念之后，可以讓學(xué)生對(duì)在教室及生活中存在的例子進(jìn)行思考與觀察，并為學(xué)生提供思考時(shí)間和交流空間，讓學(xué)生總結(jié)出其中蘊(yùn)含的特點(diǎn).到了學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師可以通過(guò)詳細(xì)的分析指出學(xué)生所講述的內(nèi)容的正確之處和不足之處.在這之后,教師可以對(duì)平行線的定義進(jìn)行更深入的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平行線的特性.課后，教師可以先根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)找出他們?cè)谒伎歼^(guò)程中存在的不足，將其進(jìn)行整合與分析，再對(duì)所制定的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，以更全面地提升學(xué)生的思維能力.

(四)提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度

發(fā)展創(chuàng)造性的必要之處就是讓學(xué)生自由自主地發(fā)表他們的想法.實(shí)現(xiàn)這一步驟的關(guān)鍵在于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置.教師在提出問(wèn)題之后，應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，針對(duì)性格偏內(nèi)向的學(xué)生采用幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行提問(wèn)，以消除他們?cè)谡n堂中的膽怯及害羞.同時(shí)，教師在生活中也應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行大力的支持和鼓勵(lì).教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能很好地學(xué)生獨(dú)立思考及喜歡提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力得以提升.例如，針對(duì)圓與圓之間的位置問(wèn)題，教師可以找到兩個(gè)大小相同的圓進(jìn)行鋪設(shè)，將一個(gè)圓固定，并對(duì)另一個(gè)圓進(jìn)行移動(dòng)，進(jìn)而設(shè)置以下三個(gè)問(wèn)題：圓與圓之間的位置存在哪些關(guān)系？哪種情況下兩個(gè)圓的邊緣剛好形成一個(gè)交點(diǎn)？什么時(shí)候兩個(gè)圓交叉在一起？另外，教師還可以為學(xué)生提供模型，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行思考.如今，為了讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行更精確的演示.

八、結(jié)語(yǔ)

在陶行知先生的教育思想理論下，教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)能讓學(xué)生更深入地體會(huì)理論知識(shí)，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及獨(dú)立思考能力.同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生作為開展教學(xué)實(shí)踐的主體，充分融入陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理念，進(jìn)而使學(xué)生得到全面的發(fā)展.