提升數(shù)學青年教師的課堂信息化教學能力的策略研究

蘇華丹 （廣西大學附屬中學，廣西 南寧 530004）

隨著信息技術的快速發(fā)展，社會生活向著智慧化方向發(fā)展，智慧教育改變了以往教師單一且落后的教學觀念，避免了一系列形式化的教學活動.因此，學校應該以青年教師為重點，構建高素質教師隊伍，加強教育信息化的發(fā)展，滿足中學教育領域對高技術、高素質人才的需求.

一、數(shù)學青年教師的課堂信息化表現(xiàn)形式

1.文字處理的教學能力

一名優(yōu)秀的數(shù)學青年教師，需要認識到優(yōu)秀課堂的前提是需要編寫一份良好的教案，這是課堂教學的依據(jù).教案由內容、方法和過程所組成，一份優(yōu)秀教案具有極強的操作性、創(chuàng)新性，不僅要確保素材的多元化，還要將教材的實效性考慮在內.青年教師信息化教學的能力首先體現(xiàn)在文字處理方面，也就是教案的編輯中需要借助的word 軟件，如軟件的安裝、界面設計、排版、數(shù)學公式的表達等.再者，數(shù)形結合是數(shù)學課程比較明顯的特點，圖形和文字在數(shù)學課程活動中具有非常重要的作用.在信息化時代下，如何利用信息技術表現(xiàn)精美、精準的圖案，這是每位青年數(shù)學教師應該重點思考的問題.繪圖軟件有很多，如常見的幾何畫板、“Z+Z”超級畫板等，每一種軟件都有獨特的優(yōu)勢和特點，需要教師全面掌握和應用.

2.優(yōu)化課堂的能力

為實現(xiàn)教學組織結構的變革和優(yōu)化，提高教學效率，需要將信息技術和數(shù)學課堂進行有效結合，充分體現(xiàn)教師的組織作用，而提高教師的信息化能力是課堂融合的關鍵所在.一方面，需要確保數(shù)學知識的具體化，對于抽象的數(shù)學知識，教師利用PPT 的動態(tài)效果，展示圖形和數(shù)字的關系，或者利用超級畫板，形象生動地展示數(shù)據(jù)的形成過程.由此可見，幾何畫板讓基本知識點的變化更為詳細和真實，逐漸成為數(shù)學青年教師最常用的教學軟件，讓知識更為具體化，為學生提供真實、直觀的體驗，幫助學生理解和認知.另一方面，教師要確保數(shù)學知識的動態(tài)化發(fā)展，如點與坐標、函數(shù)和圖像的對應等，如若教師只是憑借粉筆向學生解釋曲線規(guī)律，在學生眼中，仍無法探究其中的變化規(guī)律.此時，教師可以憑借自身的信息化能力，利用幾何畫板展示動態(tài)圖形，構建對應的問題情境，有助于激發(fā)學生的探究欲望，讓學生觀察，自行發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，最大限度地提高整體的教學效果.

3.慕課、微課的開發(fā)能力

慕課和微課是人們對傳統(tǒng)教育的反思、探究所研發(fā)的一種新型教學模式，也是網(wǎng)絡技術在信息領域的延伸和拓展.微課和慕課依托互聯(lián)網(wǎng)技術，讓整個課堂教學活動顯得短小、精悍，具有極強的交互性特點.青年教師信息化能力體現(xiàn)在對微課資源的開發(fā)和整合中，將圖片、案例和教學工具進行有效結合，將零散的事物整合在一起，積極創(chuàng)新，實現(xiàn)新事物的發(fā)展和成長.數(shù)學資源的設定需要有教學目標作為支撐，將有關的數(shù)據(jù)資源進行整合、調整，合理應用到數(shù)學課堂中，從而構建更為理想化的教學情境，培養(yǎng)學生的自學意識.隨著信息技術的發(fā)展，各種資源能夠實現(xiàn)共享，這為教師資源整合提供便捷，將其帶入到課堂活動中，讓數(shù)學課堂更為新穎，最大限度地提高教學效果，發(fā)展學生的各種能力.

二、數(shù)學青年教師課堂信息化教學中存在的問題

1.教師方面

從信息技術層面而言，大部分青年教師已經具有一定的信息意識，但是在多媒體課件制圖、繪表等方面存在著一定的問題.教師沒有考慮到學生的個體特征和認知差異，導致教學上有所欠缺，無法用恰當?shù)姆绞椒治鰧W生現(xiàn)階段對知識的接受能力.而在信息化教學評價中，教師對教學活動的反思不夠，缺乏一定的教學經驗，無形中降低了學生學習的積極性.

2.學校方面

雖然大部分中學配備了對應的多媒體教室、機房，可以利用計算機完成基本的教學活動.但是這些硬件、軟件設備真正投入到教學活動中的則是少之又少，究其原因，還是學校對此的重視程度不強，沒有采取對應的策略，對資源建設、平臺利用的能力不足.除此之外，學校并未制定對應的激勵制度以要求教師利用微課、翻轉課堂等進行教學，無形中削弱了教師的積極性，難以提高青年教師的信息化教學效果.

3.培訓方面

相關數(shù)據(jù)顯示，青年教師參與信息化培訓的力度不夠，7.2%的高中數(shù)學青年教師沒有參與信息化培訓，而42.1%的青年教師往往只參與了1-2 次培訓.由此可見，現(xiàn)階段學校對教師參與信息化培訓工作的重視程度不強，覆蓋范圍不夠廣泛，加之培訓的內容單一，模式不健全等，阻礙了課堂信息化教學質量的提升.例如有的學校培訓定位不準確，規(guī)劃不合理，缺乏一定的針對性，難以提高教師的教學水平，而且有的教學活動模式單一，一般只是采用講座的形式，導致整體的培訓效果非常不理想，青年教師信息化水平提升的速度比較緩慢.

4.社會層面

青年教師信息化水平的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在教師和學校層面，還需要社會的支持.但是從數(shù)字教育資源的應用層面，國家并未給出完善的政策，導致學校在軟件設備的應用方面存在不足.同時，對教師的激勵工作不足，缺乏完善的評估體系，無法滿足教師和學生的內在需求.

三、數(shù)學青年教師課堂信息化教學能力提升策略

1.構建高素質教師隊伍，提高教師的信息素養(yǎng)

學校應該重視教師隊伍的建設，從知識、能力和素養(yǎng)等方面調動教師利用信息技術教學的積極性，著重體現(xiàn)教師的內因作用，引導教師強化對信息化知識的重視程度.教師應該認識到信息化教學是必要手段，以提高自身的教學能力為重點，將信息技術和學科知識進行有效結合，改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓教學活動模式更為真實有效，提高信息化教學效率.由于數(shù)學青年教師的信息能力基礎不同，教學方面存在著比較明顯的差異.經驗豐富的教師會利用自身的經驗引導學生，信息技術能力弱的青年教師，缺乏實踐經驗，導致課堂信息化教學效率低下.因此，學校應該鼓勵教師以學科為依據(jù)，讓各個階段的教師主動交流，相互學習和探索，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進教師信息化能力的提升.

例如在慕課和翻轉課堂混合式教學活動中，面對信息化教學所帶來的沖擊，教師應該順應時代發(fā)展的需求，反思自身的教學行為，及時更新觀念，熟練應用計算機網(wǎng)絡整合信息技術，促進自身信息素養(yǎng)的提升.翻轉課堂混合式教學方法實現(xiàn)了師生的和諧互動，鼓勵學生主動接受和分析知識，讓教學活動更人性化.數(shù)學青年教師從事教育事業(yè)的時間短，信息化教學理念薄弱，這是阻礙教師自我發(fā)展的重要原因.高中生是不斷發(fā)展的群體，隨著年齡的增長，學生對知識的渴望愈加濃厚，所以數(shù)學青年教師應借助先進的信息化理念，將其滲透于日常教學活動中.一方面，教師要精細教學內容，要區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，將教學內容分為多個部分，采用動態(tài)的形式將教學任務體現(xiàn)出來，激發(fā)學生的參與興趣.精細化教學要求教師對相關內容進行精細化處理，同時也要求教師對信息化素養(yǎng)和教學內容足夠熟悉.另一方面，對于信息技術的有效應用，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足學生的認知需求，而混合式教學方法的應用，讓教學活動不再受時空限制，這種方式更加符合學生的認知需求.

2.設備投入，營造良好的信息化教學環(huán)境

大部分學校已經配備了對應的多媒體教室、計算機以及相應的軟件，為提高教師信息化水平，需要構建有效的信息化教學環(huán)境，提供對應的激勵模式.相關調查結果顯示，大部分高中學校在多媒體信息環(huán)境建設中存在經費不足的問題，教學條件有限，若沒有得到教育部門的財政支持，學校只通過自籌的方式難以完成設備的更新工作.所以，相關部門應該加大對專項資金的投入，構建智慧教室，在智慧校園的建設中，科學設計信息化教學平臺，鼓勵教師積極開發(fā)資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，實現(xiàn)資源共享.

高中教育信息化中的以賽促教，是促進數(shù)學青年教師教學能力提升的有效手段.首先，學?？梢越M織各種信息化比賽，如微課、多媒體教學等，讓數(shù)學教師結合自身的實際情況參與.在參賽的過程中，促進教師信息素養(yǎng)的提升，同時教師之間進行相互學習，不斷修改和完善.為確保信息化競賽活動的順利進行，還需要構建有效的評價機制，將績效獎勵和職稱評定結合在一起，激勵教師逐步提高自身的信息化教學水平.例如某高中為進一步提高數(shù)學青年教師的信息化水平以及軟件應用能力，舉辦了希沃白板教學軟件技能比賽.參與競賽的數(shù)學青年教師采用現(xiàn)場展示的形式，從本學期的課程中任意選擇一個章節(jié)的知識點，充分研讀教材，圍繞教學的重難點問題制作，利用5-10 分鐘的時間進行展示.此次的競賽活動打破了常規(guī)的模式，鼓勵參賽教師學以致用，利用希沃白板的強大功能，生動展示其在學科教學中的有效應用，為教師課堂授課注入新的活力.比賽結束后，有些青年教師表示，希望利用此次比賽的契機，以賽促訓，用心學習，實現(xiàn)信息技術和高中數(shù)學課程的高度融合，為構建生動、多元化的課堂奠定堅實的基礎.

3.有效培訓，優(yōu)化考核方式

信息化教學能力所涉及的維度大多是正向的，教師各個方面的表現(xiàn)呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展趨勢.在培訓過程中，設計、分析和實施的能力作為重點，以提高教師的應用意識為主，強化對知識和技能的掌握，加強教師之間的分享與交流.目前，培訓方式一般分為兩種：統(tǒng)一授課和專家講座.基于對教師自身能力的綜合考量，在培訓活動開始前，調查教師的基本需求，及時編制相關的培訓內容，并將其分為多個不同的階段，采用分組合作的形式滿足教師的需求.而在豐富培訓內容的時候，為確保教學活動的多元化，采用微信、公開課和微課等形式，切實提高教育和信息技術的深度結合，保證培訓的效果.此外，還應該強化對培訓過程的有效管理，成立監(jiān)督小組，結合培訓考核體系，及時展示對應的考核方式，為后續(xù)各項工作的有效指導提供理論依據(jù).

例如某高中組織的數(shù)學青年教師信息化培訓活動，培訓場所選擇在智慧教室，讓新入職的青年教師參與到此次培訓活動中.培訓圍繞著如何利用信息化教學手段提高課堂教學效果、課程教學資源的開發(fā)和應用以及信息化教學設計等開展，采用專題報告和現(xiàn)場互動等形式優(yōu)化培訓流程.授課教師向數(shù)學青年教師闡述了移動互聯(lián)網(wǎng)的特性，通過現(xiàn)場交流的形式，剖析了教學評價、教學方法和信息工具的有效結合.高中數(shù)學青年教師分別選擇過程評價、電子檔案、總結評價等多種方式評估學生的學習成果，結合實際情況，利用探究式學習、移動學習、翻轉課堂、微課、多媒體教學等多種教學模式，加上問卷星、Padlet 和教學演示工具等輔助資源，確保數(shù)學教學課堂的靈活性、多元化，促進師生的雙向互動，達成信息化教學的有效實施.在現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)，青年教師結合平時教學中的難點積極提問，得到了專業(yè)培訓教師的解答和指導，結合國內外優(yōu)秀的教學案例，提升了培訓的效果.

4.政策引導，提高數(shù)學青年教師的信息化意識

發(fā)展青年教師的信息化意識，已經成為當下比較流行的一種教育趨勢.教師信息化能力的發(fā)展，需要國家從政策層面給予一定的支持和保障，例如課程改革體系的完善，硬件、軟件設備的優(yōu)化等.目前，世界各個國家格外重視教師的信息化水平，為順應數(shù)字時代的發(fā)展趨勢，對青年數(shù)學教師的技能要求標準也應該進行完善.我國應充分借鑒國外的成功典范，在政策層面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，采取政策導向和資金補貼的方式對偏遠地區(qū)的信息基礎設施給予特別關注，在政策上給予支持，從根本上保證教師信息化水平的提升.

再者，需要重視數(shù)字資源的審核和評估工作，優(yōu)質資源是促進教育均衡發(fā)展的關鍵所在，也是實現(xiàn)教育公平的根本保障.發(fā)達國家非常重視數(shù)字資源的建設工作，并在長期實踐和探索的過程中，形成從建設、應用到評價為一體的運行方式，為教育資源的供給提供保證.目前，我國通過發(fā)展國家資源服務平臺的形式，構建地方、企業(yè)和學校為一體的資源平臺，在數(shù)學資源建設方面取得一些成效，但是在優(yōu)質資源方面還存在一些不足，比如資源的結構性短缺.對此，國家需要從教育資源的角度分析，進一步提高數(shù)學青年教師對資源的共享和應用的效率，借助發(fā)達國家的經驗，鼓勵多方積極參與，構建嚴格的數(shù)學資源審核和評估體系，實現(xiàn)教師信息化水平的大幅提升.

結束語

在新時期背景下，為提高數(shù)學青年教師的信息化教學能力，應結合實際的教學情況，提出有效的方案，構建高水平的師資隊伍，并進行有效培訓，加大資金投入，為青年教師提供良好的教學環(huán)境，深化信息化教學效果.此外，數(shù)學青年教師也應該順應時代的發(fā)展趨勢，積極轉變觀念，以信息化教學主動踐行教學理念，對課堂教學活動的內容進行創(chuàng)新和完善，以適應信息化發(fā)展對教學改革的沖擊，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.