利用家庭資源開展幼兒園主題教育活動(dòng)

◆ 傅琪蓉 福建省廈門市西林幼兒園

幼兒園的主題活動(dòng)應(yīng)貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，由深化課程改革應(yīng)運(yùn)而生的。它不僅能滿足幼兒喜歡探索、喜歡嘗試、喜歡操作和表達(dá)自我的欲望，更有利于孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)其智慧潛能。主題活動(dòng)課程的實(shí)施，家長(zhǎng)資源是必不可少的一筆寶貴財(cái)富。家長(zhǎng)不僅是課程決策的重要參與者，而且也是課程實(shí)施的重要資源，他們既可為幼兒園開展適宜于幼兒發(fā)展的活動(dòng)方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也可為幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)提供物質(zhì)上、精神上的幫助。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，在主題活動(dòng)課程實(shí)施中，如何充分利用家長(zhǎng)資源，深入挖掘家庭的教育價(jià)值，促進(jìn)主題活動(dòng)課程有效實(shí)施是幼兒園亟待解決的問(wèn)題。

一、家庭資源與主題教育活動(dòng)的概念

家庭資源從心理學(xué)的角度來(lái)講就是指能夠影響幼兒心理健康發(fā)展的多種家庭因素，如成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)期望、父母關(guān)系、家庭教育方式等。而從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，家庭資源指的就是每個(gè)家庭在人力、物力、文化三個(gè)方面資源的總和。人力資源說(shuō)的是各家庭成員的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、思想意識(shí)、個(gè)人能力、教育水平、興趣特長(zhǎng)、對(duì)孩子的關(guān)注度、所付出的情感等；物力資源指的是家長(zhǎng)在各類幼兒園主題教育活動(dòng)中所提供的資金支持、物品支持、場(chǎng)地支持等；文化資源則是指家長(zhǎng)在幼兒主題教育過(guò)程中所展示出來(lái)的顯性和隱性資源。

主題教育理念最早源于美國(guó)進(jìn)步主義教育家克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》中，而我國(guó)的這種幼兒教育理念則追溯到陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”，他以“單元教學(xué)法”為基礎(chǔ)，將健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)文五大知識(shí)領(lǐng)域融合在一起，創(chuàng)建了一個(gè)完整的教育網(wǎng)，從而使各學(xué)科知識(shí)之間具有一定的連貫性和系統(tǒng)性，進(jìn)而讓兒童收獲到更多的知識(shí)?，F(xiàn)在，幼兒園所創(chuàng)建的主題教育活動(dòng)指的就是老師在某一主題下，對(duì)幼兒進(jìn)行態(tài)度、行為、意識(shí)、能力、觀念等方面的教育，讓他們通過(guò)參與多種多樣的主題活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。

二、利用家庭資源開展幼兒園主題教育活動(dòng)的必要性

（一）有利于促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，需要教師更加重視家庭、社區(qū)和幼兒園三者之間的合作，能夠合理運(yùn)用這些資源，實(shí)現(xiàn)綜合性教育。在教師的專業(yè)能力方面，還特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)更有效的合作型教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。由此可見，利用家庭資源開展主題活動(dòng)，不僅可以使活動(dòng)內(nèi)容變得更加豐富，還能有效提升幼兒教師的專業(yè)教育水平，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)、幼兒園三方面的良好的互動(dòng)。

（二）有助于提升家庭教育的質(zhì)量

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了巨大的變化，不斷更新的教育觀念使越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到：父母在幼兒受教育的過(guò)程中起到十分關(guān)鍵的作用。但由于大部分家長(zhǎng)較少接觸幼兒教育的專業(yè)性課程，教師在開展主題活動(dòng)時(shí)又需要運(yùn)用到家庭資源，這就促使教師可以適時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，把更有效的教育方法傳遞給家長(zhǎng)，不僅能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力，還能有效提升家庭教育的質(zhì)量。

三、利用家庭資源開展幼兒園主題教育活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）探索多元化整合方式，合理深化家庭資源

“二元資源整合模式”指的是老師在開展主題活動(dòng)時(shí)，除了利用家庭資源之外，還要加入另一類教育資源，讓兩者之間形成緊密的配合，在共同支持、共同服務(wù)的模式下對(duì)幼兒開展相應(yīng)的教育?！岸噘Y源整合利用”則是指將三種或三種以上的教育資源組合在一起，創(chuàng)建幼兒園主題型教育活動(dòng)。比如，在端午節(jié)時(shí)，老師可以將家庭資源、社會(huì)資源和園內(nèi)資源進(jìn)行整合，開展端午祈福主題活動(dòng)。老師先把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園中，讓他們和孩子一起編織五彩繩，然后，再將手工編織的五彩繩贈(zèng)送給路人，這樣既可以讓兒童學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的技能，并且增強(qiáng)了幼兒對(duì)端午節(jié)的理解和感悟，同時(shí)還能讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)中，感受現(xiàn)實(shí)世界的美好。幼兒教師通過(guò)開展多元化的主題活動(dòng)，不僅豐富了幼兒教育的內(nèi)容，還能夠讓家長(zhǎng)高效地參與其中，實(shí)現(xiàn)合理的家庭資源利用。

（二）充分挖掘家長(zhǎng)資源，推動(dòng)主題的深入與拓展

主題活動(dòng)不同于以往的分科教學(xué)，它沒(méi)有既定的學(xué)習(xí)模式及課程安排。主題進(jìn)程是在不斷探索與嘗試的過(guò)程中進(jìn)行延伸的，因此家長(zhǎng)資源的有效挖掘?qū)τ谕苿?dòng)主題深入顯得尤為重要。調(diào)查表是主題開展的一個(gè)途徑，它的目的在于通過(guò)前期調(diào)查為接下來(lái)的認(rèn)知做好鋪墊。此時(shí)，家長(zhǎng)就是孩子最好的老師。親子共同完成調(diào)查表的過(guò)程也會(huì)給老師以啟發(fā)、靈感，有助思考今后的主題方向。如：在開展主題活動(dòng)“昆蟲王國(guó)”的初期，教師以分發(fā)調(diào)查表的形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起去住家附近的草地、公園記錄“我眼中的昆蟲”。家長(zhǎng)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子完成了調(diào)查，結(jié)果帶給我們很大的驚喜：有的幼兒用筆畫下了樹枝上毛毛蟲的形象，有的幼兒在爸爸的指導(dǎo)下用數(shù)碼照相機(jī)拍下花叢中飛舞的蝴蝶，有的是文字記錄（孩子口述，家長(zhǎng)幫忙記錄），有的是與媽媽一起上網(wǎng)搜索的圖片資料，還有的小朋友帶來(lái)了親子共同拍攝的視頻。這些充分的前期準(zhǔn)備使后面的主題開展變得生動(dòng)有趣。通過(guò)親子調(diào)查和互相交流，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及感受的真切，是其他方法無(wú)法代替的。在各種形式的主題課程中，家長(zhǎng)從活動(dòng)的旁觀者轉(zhuǎn)換為活動(dòng)的參與者，出謀劃策、實(shí)踐探究，真正體會(huì)到了家庭的教育價(jià)值。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)個(gè)人專長(zhǎng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只要運(yùn)用得當(dāng)，這也可以成為主題活動(dòng)中的寶貴資源?！皩W(xué)做解放軍”是孩子喜歡的一個(gè)主題活動(dòng)，為了讓小朋友更深入地了解軍人的訓(xùn)練情況，在海軍部隊(duì)工作的小怡爸爸自薦成了這一次的家長(zhǎng)助教。細(xì)心的他特地從部隊(duì)邀請(qǐng)了解放軍叔叔到班級(jí)，通過(guò)隊(duì)列、格斗、跨越障礙等實(shí)地演練，孩子們直觀地感受到軍人挺拔、威猛、堅(jiān)毅、律己的形象。刺激的氛圍帶動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，在與解放軍叔叔近距離地接觸之后，幼兒萌發(fā)了熱愛(ài)軍人、報(bào)效祖國(guó)的情感。馳馳小朋友的爸爸是廈門戲曲學(xué)校的一名教師，在開展主題活動(dòng)“我愛(ài)家鄉(xiāng)廈門島”的過(guò)程中，馳馳爸爸結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)向幼兒簡(jiǎn)單介紹了廈門曲藝的幾個(gè)主要流派，并結(jié)合影片展示了各流派的不同表演風(fēng)格：詼諧幽默的高甲戲，以民間故事為藍(lán)本的歌仔戲，韻味十足的南音……聲情并茂的講解讓孩子們?nèi)谌霊蚯??；顒?dòng)結(jié)束之后，他還從戲曲學(xué)校里為小朋友借來(lái)了幾套歌仔戲的戲服，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒邊欣賞視頻邊模仿劇中人物的動(dòng)作、唱腔，趣味十足。家長(zhǎng)以自己的專業(yè)知識(shí)和能力參與到幼兒園的主題活動(dòng)之中，既鍛煉了家長(zhǎng)教育自己孩子的能力，又提升了家庭教育的實(shí)效，同時(shí)也拓展了幼兒教育的內(nèi)容和形式，家園雙贏，互惠互利！

綜上所述，家庭資源在幼兒園主題教育活動(dòng)中有著非常重要的作用，為了能讓這種資源發(fā)揮出更大的效用，教師需要不斷創(chuàng)新資源整合方式，提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，完善幼兒園的主題教育活動(dòng)內(nèi)容，從而使家庭資源更科學(xué)地融入其中，實(shí)現(xiàn)深層次的結(jié)合，進(jìn)而提升主題教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率。